Formation Continue du Supérieur

Par A. Pléna, Enseignante, Lycée Professionnel des Métiers du Bâtiment, Aubin, CNT-FTE. Dans notre société, l’école a pour fonction de conformer les individus au projet social et politique dominant pour qu’ils occupent la place qu’on leur assigne. Ce regard sur l’histoire de la formation professionnelle montre comment elle a été amenée à jouer, elle aussi, ce rôle, et constituer une vraie manne pour le patronat.
Rentabiliser et mettre au pas
Dans la formation professionnelle, une technique s’apprend sur le tas, par démonstration et imitation. Suivant les sociétés et les époques, cette transmission de ces savoirs s’est retrouvée cantonnée à des groupes, des établissements commerciaux ou artisanaux, des personnes, prenant parfois la forme de rituels initiatiques corporatistes. Au début du XXe siècle, les apprentis papetiers auvergnats dorment enfermés dans leurs lits-clos, pour qu’ils n’aillent pas divulguer les secrets de fabrication aux concurrents.
Mais cette formation doit rester peu onéreuse et élitiste, suscitant une hiérarchie des statuts qui vaut aussi bien dans les grands chantiers du Moyen-Âge que dans les fabriques et usines des siècles suivants. Les premières lois sur les apprentis montrent les différences dans les conditions de travail et les salaires, entre enfants du même âge, selon qu’ils sont employés ou « en formation ». Tous, pourtant, travaillent, prennent part au fonctionnement du système, « payant » ainsi leur formation.
Jusqu’au XXe siècle, la formation professionnelle est donc associée à l’entreprise, à un système de production.
L’autre fonction sociale de la formation professionnelle émerge progressivement, avec l’emploi les prisonniers, puis des enfants du « peuple »: les « filles perdues » employées à la broderie pour l’église, les garçons à l’imprimerie ou à la menuiserie. Charité ou régulation policière, il s’agit là des premières écoles professionnelles non directement liées au patronat. À partir de la fin du XIXe siècle, elles serviront de base et de modèle aux écoles d’usines et de mines, puis aux écoles professionnelles institutionnelles. Suite de l'article...

Il est intéressant de connaître les secteurs qui emploient, mais également ceux vers lesquels il est préférable de ne pas se tourner… Orientations a pris connaissance de l'étude menée par Qapa, qui met en relation les souhaits et les compétences des candidats avec les besoins des recruteurs. Le point sur les formations qui ne mènent pas forcément à l'emploi…
En mars dernier, la France comptait 3 224 000 chômeurs. Le record de 1997 a ainsi été tristement battu. Pour maximiser ses chances de ne pas figurer parmi les 10% de demandeurs d'emplois que totalise la France - un chiffre qui atteint 28% des jeunes diplômés de grandes écoles -, il vaut mieux éviter certaines formations, très peu recherchées. Qapa, site internet dédié à l'emploi, a ainsi réalisé une étude afin de connaître les formations peu recherchées par les employeurs. Suite de l'article...

La réforme de la taxe d'apprentissage, qui se profile à l'horizon, inquiète grandement Pierre Tapie. Selon le président de la Conférence des Grandes Ecoles (CGE), elle serait une "asphyxie" pour les établissements, qui n'auraient d'autre choix que d'augmenter les frais de scolarités…
Pierre Tapie est inquiet. Ce qui alarme le président de la Conférence des Grandes Ecoles, ce sont les annonces de François Hollande, qui veut que la taxe d'apprentissage soit "entièrement consacrée" à ce sujet. "Des institutions entières sont en péril, car ce qui était l'origine majeure du financement est en train de disparaître", affirme-t-il dans LesEchos. En effet, nombreuses sont les grandes écoles qui perçoivent cette taxe, sans proposer d'apprentissage… Suite de l'article...

Initiée par les universités de Cergy-Pontoise (UCP) et de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines (UVSQ) avec le musée du Louvre, le Château de Versailles et la Bibliothèque nationale de France, la Fondation pour les Sciences du Patrimoine (FSP) est une fondation partenariale placée sous le haut patronage du ministère de la culture et de la communication. Elle assure la gouvernance et l’organisation du LabEX (laboratoire d’excellence) PATRIMA (PATRImoine MATériel) et de l’équipement d’excellence (EquipEX) PATRIMEX.
Un projet d’envergure internationale
Créée par arrêté rectoral du 24 janvier 2013 publié au bulletin officiel n°13 du ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche du 28 mars 2013, la FSP a officiellement annoncé son lancement le 18 avril dernier. Dans le but de permettre une meilleur transmission et de mieux structurer les projets de portée nationale et internationale dans le domaines des sciences du patrimoine, elle entend piloter les programmes lauréats des Investissements d’avenir: PATRIMA et PATRIMEX, réunissant environ 200 chercheurs. Consulter le site de la Fondation Des Sciences du Patrimoine – Patrima. Suite de l'article...

Le projet de Loi sur l'enseignement supérieur et la recherche envisage des modifications du dispositif de reconnaissance des formations par l'Etat, qui impliquent la mise en œuvre d'un processus d'accréditation par le ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche.
Dans ce contexte, pour être en phase avec le processus annoncé, l'AERES a souhaité accompagner les établissements de la vague E (campagne d'évaluation 2013-2014) en vue de la constitution et du dépôt des dossiers d'évaluation des formations.
Dans un courrier du 29 avril 2013, le président Didier Houssin, a appelé l'attention des présidents et directeurs des établissements concernés sur différents points:
- les attendus du dossier d'évaluation;
- un rappel du calendrier de dépôt des documents.
Consulter le courrier du 29 avril 2013 adressé par Didier Houssin aux présidents/directeurs des établissements de la vague E: http://www.aeres-evaluation.fr/.
Retrouvez les modalités de la campagne d'évaluation 2013-2014 (vague E 2015-2019): http://www.aeres-evaluation.fr/. Retrouvez dans cet espace dédié, les modalités d’évaluation des établissements, des entités de recherche, des formations et diplômes, dans le cadre de la campagne d'évaluation 2013-2014 (vague E 2015-2019). Tenant compte des retours des campagnes d'évaluation précédentes, les dossiers d'évaluation ont été simplifiés.

America's Most Challenging High Schools ranks schools through an index formula that's a simple ratio: the number of Advanced Placement, International Baccalaureate and Advanced International Certificate of Education tests given at a school each year, divided by the number of seniors who graduated that year. A ratio of 1.000 means the school had as many tests as graduates.
National Rankings
Get Challenge Index scores for more than 1900 public high schools nationwide, as ranked by The Post's Jay Mathews.
D.C. Area Rankings
See Challenge Index scores for more than 170 Washington-area public high schools, as ranked by The Post's Jay Mathews. Read more...

By James Bosworth. One announcement from Obama's Mexico trip was a bilateral forum on higher education. Educational exchanges between the US and Mexico have stagnated or fallen over the past decade. One of the announcements that the US and Mexican governments want to highlight from President Obama's trip is the creation of the United States-Mexico Bilateral Forum on Higher Education, Innovation, and Research. The vaguely worded announcement promises to "encourage broader access to quality post-secondary education for traditionally underserved demographic groups, especially in the science, technology, engineering, and mathematics (STEM) fields. They will also expand educational exchanges, increase joint research on education and learning, and share best practices in higher education and innovation."
This is important as education exchanges between the US and Mexico have stagnated or fallen for the past decade. What the presidents didn't say [last week] is that this is something that needs to be fixed because it is a real problem. The numbers and quality of student exchanges between the two countries are quite poor and have been for some time. Read more...

The large and comparatively diverse higher education sector is expected to see an encouraging increase in demand in the years to come, but a mismatch between the courses chosen by Egypt’s university students and the market’s requirements has highlighted the need for wide-ranging reforms across the university system.
About 55% of Egypt’s population, which numbers over 82m, is aged under 25. However, despite young Egyptians graduating in the hundreds of thousands every year, data from the Organisation of Economic Cooperation and Development (OECD) shows the country had 600,000 unfilled job vacancies in 2012. This is not a situation unique to Egypt; Morocco, Algeria and Tunisia are all facing similar problems as labour force growth outpaces employment growth. Nor does it look as though the supply-side pressure will change significantly any time soon, with the International Labour Organisation predicting an additional 10m youth will have entered the region’s workforce from 2010 to 2020. Read more...