Formation Continue du Supérieur

Stephen Downes, (born April 6, 1959) is a designer and commentator in the fields of online learning and new media. Downes has explored and promoted the educational use of computer and online technologies since 1995.[1]
The following post is an extract of a larger piece which Stephen wrote for this blog project. Please download here the full text: Downes: Quality of MOOCS
The Quality of Massive Open Online Courses
In this short contribution I would like to address the question of assessing the quality of massive open online courses. The assessment of the quality of anything is fraught with difficulties, depending as it does on some commonly understood account of what would count as a good example of the thing, what factors constitute success, and how that success against that standard is to be measured. With massive open online courses, it is doubly more difficult, because of the lack of a common definition of the MOOC itself, and because of the implication of external factors in the actual perception and performance of the MOOC. Moreover, it is to my mind far from clear that there is agreement regarding the purpose of a MOOC to begin with, and without such agreement discussions of quality are moot.
The primary criticism of what I will address in this chapter is that success is process-defined rather than outcomes-defined.[1] Without outcomes measurement we cannot measure success, we can’t focus our efforts toward that success, we can’t become more competitive and efficient, we can’t plan for change and improvement, and we can’t define what you want to accomplish as a result. All this is true, and yet there is no measure of outcome or success that can be derived from designer and user motivations, or even from the uses to which MOOCs are put. The only alternative is to identify what a successful MOOC ought to produce as output, without reference to existing (and frankly, very preliminary and very variable) usage. Read more...

By Nathan Heller. Gregory Nagy, a professor of classical Greek literature at Harvard, is a gentle academic of the sort who, asked about the future, will begin speaking of Homer and the battles of the distant past. At seventy, he has owlish eyes, a flared Hungarian nose, and a tendency to gesture broadly with the flat palms of his hands. He wears the crisp white shirts and dark blazers that have replaced tweed as the raiment of the academic caste. His hair, also white, often looks manhandled by the Boston wind. Where some scholars are gnomic in style, Nagy piles his sentences high with thin-sliced exposition. (“There are about ten passages—and by passages I simply mean a selected text, and these passages are meant for close reading, and sometimes I’ll be referring to these passages as texts, or focus passages, but you’ll know I mean the same thing—and each one of these requires close reading!”) When he speaks outside the lecture hall, he smothers friends and students with a stew of blandishment and praise. “Thank you, Wonderful Kevin!” he might say. Or: “The Great Claudia put it so well.” Seen in the wild, he could be taken for an antique-shop proprietor: a man both brimming with solicitous enthusiasm and fretting that the customers are getting, maybe, just a bit too close to his prized Louis XVI chair. Read more...

Blog Educpros de Matthieu Cisel. Monter un MOOC coûte cher. De 30 à 50.000 euros. Ce n’est pas hors de prix, mais ce n’est clairement pas à la portée de tout le monde. Pour le moment, il ne faut pas trop compter sur les plates-formes comme Coursera pour rentrer dans ses frais, cf. les précédents billets sur la question. Si l’on attend pour se lancer que les plates-formes deviennent rentables pour les organisateurs, le marché sera rapidement conquis par des équipes audacieuses décidées à s’imposer. Dans cette configuration, comment se lancer ? Qui doit financer l’organisation des MOOC? Les universités? La puissance publique? Le privé? Les participants eux-mêmes? Suite de l'article...

Blog Educpros de Matthieu Cisel. Il y a quelques semaines, Bill Clinton annonçait que les MOOC constituaient sans doute la seule solution à l’impasse économique dans laquelle se trouvait le système universitaire américain. Ce genre d’annonce se multiplie et laisse à penser que la révolution numérique en cours va bouleverser le marché du savoir. Mais est-ce réllement le cas? Le modèle économique des universités est-il dépassé? Si oui, qui seront les gagnants et les perdants du bouleversement actuel? Quelques réflexions personnelles sur le sujet. Premièrement, quels sont les modèles économiques de ce nouveau marché? On trouve certaines pistes dans le contrat entre Coursera et l’Université de Michigan. Suite de l'article...

Le Financial Times vient de dévoiler son classement mondial des 50 meilleures écoles de management en matière de formation continue. Orientations vous a sélectionné les meilleurs cursus français.
La meilleure école du monde en matière de formation continue serait HEC si l'on se fie au tout dernier classement du Financial Times. Le journal économique britannique vient en effet de dévoiler son classement annuel des meilleurs cursus à destination des cadres et des dirigeants.
HEC en tête pour la première fois de ce palmarès
Pour la première fois, c'est HEC qui arrive en tête de ce top 50 des meilleures écoles de commerce, aussi bien pour la qualité de ses programmes inter-entreprises que de la formation sur-mesure proposée aux cadres dirigeants. Suite de l'article...

Les députés ont débattu hier à l'Assemblée nationale sur le projet de loi proposé par la ministre de l'Enseignement supérieur, Geneviève Fioraso. Parmi les propositions figure notamment l'utilisation de l'anglais comme langue d'enseignement à l'université. Une mesure qui fait grincer des dents… et qui occulte en grande partie les autres propositions du projet de loi!
L'anglais comme langue d'enseignement: une mesure contrôlée
Ces derniers sont nombreux à être partis en croisade contre l'anglais, du moins en tant que langue utilisée à l'université pour enseigner. En tête de cortège, l'Académie française, qui ne demande rien de moins que d'abandonner purement et simplement le projet, voyant une "marginalisation" de la langue française. D'autres détracteurs rappellent la loi Toubon de 1994, qui prévoit le français comme seule langue d'enseignement. Pourtant, si cette disposition est adoptée, elle serait encadrée… Hier a d'ailleurs été voté un amendement stipulant que les étudiants étrangers devront recevoir des cours de français en contrepartie de leur enseignement en anglais. D'autre part, l'UDI a réussi à faire adopter un autre amendement prévoyant que les cursus ne pourront être que partiellement enseignés en anglais. Un dernier amendement, voté dans la soirée, prévoit enfin que la ministre de l'Enseignement supérieur assure la "cotutelle" des établissements ne relevant pas de son département. Voir l'article entier...

2013 - Colloque de Saint-Etienne
La Formation Tout au Long de la Vie, une nouvelle dynamique pour l’université
Le 40ème Colloque annuel organisé par la Conférence des Directeurs de Services Universitaires de Formation Continue aura lieu du 19 au 21 juin 2013.
Plus d'informations (inscription, tarif, hébergement...): http://fcu2013.univ-st-etienne.fr.
Programme.
L’université de St Étienne accueillera du 19 au 21 juin le quarantième colloque de Formation Continue Universitaire organisé par la Conférence des Directeurs de Service Universitaire de Formation Continue.
Il aura pour thème « la Formation Tout au Long de la Vie, une nouvelle dynamique pour l’université ».
Infos, Inscriptions : http://fcu2013.univ-st-etienne.fr/.
Le colloque: Programme, Ateliers, Sorties culturelles, Hébergement, Coordinateurs. S’inscrire. Nous contacter. Plan d’accès.
Le projet de loi portant sur l’Enseignement Supérieur et la Recherche (ESR) présenté au CNESER le 18 février 2013 redéfinit les missions du service public d’enseignement supérieur. Apparaît, en lieu et place de la formation initiale et de la formation continue, la Formation Tout au Long de la Vie (FTLV).
Si cette évolution reste à préciser et à décliner concrètement au sein de nos établissements, elle marque la volonté de penser l’organisation de la formation dans l’enseignement supérieur autrement: un ensemble de dispositifs coordonnés aptes à répondre aux besoins des publics accueillis à l’Université tout à long de leur parcours de vie.
En parallèle, une réforme sur la formation professionnelle est engagée, devant déboucher avant la fin de l’été, sur une loi destinée à renforcer la sécurisation des parcours professionnels.
Quelles traductions pratiques ces volontés d’Apprentissage et de Formation Tout au Long de la vie vont-elles avoir sur les stratégies et les organisations des universités? Quels en seront les impacts pour les services en charge des relations avec les stagiaires, les entreprises et les organismes de financement? Ces relations vont-elles s’en trouver modifiées, ou bien les changements opérés dans les stratégies et les organisations des universités resteront-elles transparentes?
La Conférence des Directeurs de Service Universitaire de Formation Continue porte depuis quelques années la réflexion sur cette dimension FTLV afin de construire à partir d’une analyse partagée, de nouveaux cadres d’actions.
Le colloque « la Formation Tout au Long de la Vie, une nouvelle dynamique pour l’université » vise à partager cette réflexion et à poser les grands principes qui permettront aux Universités d’être demain en capacité de répondre aux espoirs et aux besoins suscités par l’inscription dans la loi sur l’ESR de la mission FTLV. Les principaux acteurs et décideurs concernés seront présents. Leurs propos seront accompagnés des réflexions et des analyses de chercheurs et d’universitaires: deux jours et demi de débats qui, nous l’espérons, confirmeront le rôle majeur que doivent jouer nos Universités dans le déploiement de la FTLV.
Service Universitaire de Formation Continue, 21, Rue Denis Papin 42023 SAINT-ÉTIENNE CEDEX 2. Tel: 04 77 43 79 30 - Fax: 04 77 43 79 50.
Voir aussi sur le blog: 40 ans de formation professionnelle continue, 10 ans de VAE, Les colloques de la fcu: de 1972 à nos jours, Faire de l'Enseignement supérieur un outil performant de la FTLV, Nouvel environnement pour la formation continue en France et en Europe, 38ème Colloque National de la Conférence des Directeurs de Service Universitaire de Formation Continue, "Nouvel environnement pour la formation continue en France et en Europe", COLLOQUE FCU 2009, Les 6 et 7 juin 1996, la FCU tenait son colloque annuel à l'Université de Provence, Colloque National de la Conférence des Directeurs de Service Universitaire de Formation Continue : 11, 12 et 13 Juin 2008 à Toulouse.

Par Alain FAYOLLE, Vice Président Formation Tout au Long de la Vie, Université Jean Monnet. L’université de St Étienne accueillera du 19 au 21 juin le quarantième colloque de Formation Continue Universitaire organisé par la Conférence des Directeurs de Service Universitaire de Formation Continue.
Il aura pour thème « la Formation Tout au Long de la Vie, une nouvelle dynamique pour l’université ».
Infos, Inscriptions : http://fcu2013.univ-st-etienne.fr/.
Le colloque: Programme, Ateliers, Sorties culturelles, Hébergement, Coordinateurs. S’inscrire. Nous contacter. Plan d’accès.
Le projet de loi portant sur l’Enseignement Supérieur et la Recherche (ESR) présenté au CNESER le 18 février 2013 redéfinit les missions du service public d’enseignement supérieur. Apparaît, en lieu et place de la formation initiale et de la formation continue, la Formation Tout au Long de la Vie (FTLV).
Si cette évolution reste à préciser et à décliner concrètement au sein de nos établissements, elle marque la volonté de penser l’organisation de la formation dans l’enseignement supérieur autrement: un ensemble de dispositifs coordonnés aptes à répondre aux besoins des publics accueillis à l’Université tout à long de leur parcours de vie.
En parallèle, une réforme sur la formation professionnelle est engagée, devant déboucher avant la fin de l’été, sur une loi destinée à renforcer la sécurisation des parcours professionnels.
Quelles traductions pratiques ces volontés d’Apprentissage et de Formation Tout au Long de la vie vont-elles avoir sur les stratégies et les organisations des universités? Quels en seront les impacts pour les services en charge des relations avec les stagiaires, les entreprises et les organismes de financement? Ces relations vont-elles s’en trouver modifiées, ou bien les changements opérés dans les stratégies et les organisations des universités resteront-elles transparentes?
La Conférence des Directeurs de Service Universitaire de Formation Continue porte depuis quelques années la réflexion sur cette dimension FTLV afin de construire à partir d’une analyse partagée, de nouveaux cadres d’actions.
Le colloque « la Formation Tout au Long de la Vie, une nouvelle dynamique pour l’université » vise à partager cette réflexion et à poser les grands principes qui permettront aux Universités d’être demain en capacité de répondre aux espoirs et aux besoins suscités par l’inscription dans la loi sur l’ESR de la mission FTLV. Les principaux acteurs et décideurs concernés seront présents. Leurs propos seront accompagnés des réflexions et des analyses de chercheurs et d’universitaires: deux jours et demi de débats qui, nous l’espérons, confirmeront le rôle majeur que doivent jouer nos Universités dans le déploiement de la FTLV.
Service Universitaire de Formation Continue, 21, Rue Denis Papin 42023 SAINT-ÉTIENNE CEDEX 2. Tel: 04 77 43 79 30 - Fax: 04 77 43 79 50.
Programme 
La Formation Tout au Long de la Vie, une nouvelle dynamique pour l’université. Le programme au format PDF.
Mercredi 19 juin 2013
14h30    Natacha Vigne, Université Jean Monnet, Vice-Présidente du Conseil des Études et de la Vie Universitaire
Maurice Vincent, Sénateur Maire de St Étienne
Philippe Reynaud, Conseil Régional Rhône Alpes, Président de la Commission Formation tout au long de la vie
Françoise Moulin Civil, Rectrice de l’Académie de Lyon
14h30 - 16h00    Définitions de la Formation Tout au Long de la Vie et approches européennes
Conférence par Françoise de Viron, Présidente de la commission "Éducation Tout Au Long de La Vie (ETALV)" du CIUF de Belgique et Alfredo Soeiro, Université de Porto, membre du conseil d’administration EUCEN 
16h30 – 18h00    Les conséquences de la Formation Tout au Long de la Vie sur nos pratiques pédagogiques
Conférence par Jean Clenet, Université Lille 1, enseignant-chercheur en Sciences de l’Éducation et un intervenant sur les pratiques numériques dans la Formation Tout au Long de la Vie
Jeudi 20 juin 2013 
9h00 - 10h00    Tribune « Regards croisés des sciences humaines sur la Formation tout au long de la vie »
Sébastien Pesce, enseignant chercheur en Sciences de l’Éducation
Alain Charbonnier, historien, enseignant
Françoise Laot, Université de Reims, enseignant-chercheur en Sciences de l’Éducation
10h30 - 12h30   Table ronde : Une mise en œuvre partagée
Christine Bruniaux, Chef du département Stratégie de la formation et de l'emploi, DGESIP
Gilles Roussel, Conférence des Présidents d’Université, Président de la commission Formation et insertion professionnelle
Philippe Meirieu, Association des Régions de France, vice-président Formation Tout au Long de la Vie au Conseil Régional Rhône-Alpes
Un représentant de l’Agence de Mutualisation des Universités et Etablissements – Département Expertise Métier
Bernard Mazingue, ancien directeur de la formation Campus Veolia
Un Représentant du Conseil National Formation Professionnelle Tout au Long de la Vie
Un Représentant du Réseau VP CEVU
Anne Aubert, Université de La Rochelle, présidente de la COURROIE
Martine Carette, Université Lille 1, Présidente de la CDSUFC
14h00 - 14h45    FTLV et l’Entreprise
Intervention de Thomas Vilcot, directeur du Pôle Recrutement encadrement et métiers pénuriques, Groupe Casino, président du CFA FormaSup ARL 
14h45 - 16h45    Ateliers de travail autour des implications de la formation tout au long de la vie, les conséquences en matière d’organisation, les évolutions pour les stagiaires
La place du réseau FCU dans le paysage de l’enseignement supérieur
La vie du réseau FCU
Qualité et label « FCU »
Les évolutions de nos établissements, nouveaux contextes, nouvelles organisations
Les nouvelles approches pédagogiques liées à la FTLV
La mission de service public FCU dans le marché de la Formation Continue
Vendredi 21 juin 2013 
9h00 - 9h45    Les nouvelles technologies et la Formation Tout au Long de la Vie
Intervention de Manuel Majada, Université de Technologie de Compiègne, responsable de l’Unité d’Innovation Ingénierie des contenus et des savoirs
9h45 - 10h30    Synthèse des travaux des ateliers
11h00 - 12h30    Conférence de clôture
Martine Carette, Université Lille 1, présidente de la CDSUFC
Khaled Bouabdallah, Université St Étienne, vice-président de la CPU
Simone Bonnafous, Directrice Générale pour l’Enseignement Supérieur et l’Insertion Professionnelle
Ateliers
Atelier 1 : La place du réseau FCU dans le paysage de l’enseignement supérieur.  
* Quelle est ou devrait être la finalité  d’un réseau FCU?
* Quelles sont les conditions de son existence? les structures et ou outils de son existence?
* Quelle est sa place vis-à-vis d’autres réseaux et quels sont ses éléments d’identification en interne et en externe à nos établissements?
Animateurs : Anne Aubert, Claire Sallic
Atelier 2 : La vie du réseau FCU
* Quels sont les services et les outils que le réseau devrait initier, produire, diffuser?
* Quelles sont les attentes  vis-à-vis de « temps forts » (forme, contenus): Colloques, Séminaires, AG, autres?
* Quelle sont les attentes du réseau vis-à-vis de sa gouvernance?
* Le besoin en formation des acteurs du réseau est-il satisfait par l’offre de formation proposée par la CDSUFC?
* Quelles sont les attentes de représentations vis-à-vis des différentes instances?
Animateurs : Martine Carette, Alain Fayolle
Atelier 3 : Qualité et Label « FCU » 
Les financeurs, les collectivités, les entreprises imposent de plus en plus aux opérateurs, dans le cadre de leurs achats de formations, l’engagement dans une démarche qualité, quand ce n’est pas une certification reconnue (ISO 9001, 29990, OPQF …). Ces démarches sont longues et coûteuses et de nombreux services hésitent à s’y engager.     
* Le réseau FCU ne pourrait-il pas porter un label propre?
* Quelles sont les conditions de réussite d’une telle démarche?
* Quels sont les éléments d’identifications d’un tel label? Pour quels usages?
* Quelle instance le décernera?
* Comment maintenir dans le temps ce label? 
Animateur : Alain Gonzalez, Florence Daumarie
Atelier 4 : Les évolutions de nos établissements, nouveaux contextes, nouvelles organisations:
Fusions, évolutions internes des stratégies, des gouvernances et des organisations : certains établissements connaissent de fortes évolutions. Dans le même temps, la logique FTLV prend de plus en plus corps (Continuum FTLV, …) dans nos structures. Quelques focus ciblés permettront de faire un point sur les dernières évolutions constatées et de répondre à ces questions:
* Quels impacts sur la FCU? (risques et opportunités)
* Quels champs et quelles modalités d’interventions pour la FCU? 
Animateurs : Marella Lewandowski, Stéphane Creusot
Atelier 5 : Les nouvelles approches pédagogiques liées à la FTLV:
La mixité des publics, l’individualisation des parcours de formation, la recherche de modularisation:
* Quelle ingénierie pédagogique adaptée?
* Quels liens recherche / formation?
* Quels liens entre les compétences à atteindre et les formations dispensées?
* Quelle diffusion des pratiques au sein du réseau FCU? 
Animateurs : Eliane Kotler, Myriam Peronnet
Atelier 6 : La mission de service public  FCU dans le marché de la Formation Continue:
Nos activités s’exercent dans un environnement complexe:
* Service public de la FTLV selon la loi
* Mise en place dans les régions de service public de la formation professionnelle (DSP)
* Mais aussi évolution sur le marché concurrentiel de la formation. 
A ceci s’ajoute des pressions internes pour que la formation continue apporte à nos établissements de nouvelles marges financières.
* Comment maintenir cette mission de service public et notamment notre engagement auprès des publics les plus fragiles?
* Comment  développer notre place  sur le marché concurrentiel? 
  o Quels sont nos atouts?
  o Quelle est notre spécificité?
  o Comment les faire reconnaître? 
Animateurs : Franck Giuliani, Marc Poncin
Infos, Inscriptions : http://fcu2013.univ-st-etienne.fr/.
Voir aussi sur le blog: 40 ans de formation professionnelle continue, 10 ans de VAE, Les colloques de la fcu: de 1972 à nos jours, Faire de l'Enseignement supérieur un outil performant de la FTLV, Nouvel environnement pour la formation continue en France et en Europe, 38ème Colloque National de la Conférence des Directeurs de Service Universitaire de Formation Continue, "Nouvel environnement pour la formation continue en France et en Europe", COLLOQUE FCU 2009, Les 6 et 7 juin 1996, la FCU tenait son colloque annuel à l'Université de Provence, Colloque National de la Conférence des Directeurs de Service Universitaire de Formation Continue : 11, 12 et 13 Juin 2008 à Toulouse.

By Paul Stacey. There is a great deal of energy, enthusiasm, and change happening in today’s education sector. Existing and new education providers are leveraging the Internet, ICT infrastructure, digital content, open licensing, social networking, and interaction to create new forms of education. Open Educational Resources (OER) (including open textbooks), Open Access, and Massive Open Online Courses (MOOCs) have all gained traction as significant drivers of education innovation.
MOOCs in particular are stimulating widespread discussion around the potential to reach and serve hundreds of thousands of learners who would otherwise not have access to education. Like all of you I’ve been tracking MOOC’s with great interest. While MOOC’s have attracted huge attention, and hype, for supporting massive enrollments and for being free its the pedagogical aspects of MOOC’s that interest me the most.
The challenge is this – How can you effectively teach thousands of students simultaneously? I’m fascinated by the contrast between post-secondary faculty and K-12 teacher contract agreements that limit class size and the current emergent MOOC aim of having as many enrollments as possible. What a dichotomy. MOOC’s have done a great job at creating courses open to massive enrollments from anywhere around the world. But how well are MOOC’s doing at actually successfully teaching those students? Based on MOOCs equally massive dropout rates having teaching and learning success on a massive scale will require pedagogical innovation. It’s this innovation, more than massive enrollments or free that I think make MOOC’s important. Let me explain.
MOOC’s originated in Canada and I’ve been fortunate to have followed and experienced the early pioneering work of people like Stephen Downes, Alec Couros, Dave Cormier, and George Siemens. In 2007 there was Social Media & Open Education, in 2008 & 2009 Connectivism, in 2010 Personal Learning Environments Networks and Knowledge, in 2011 Learning and Knowledge Analytics which we hosted in the BCcampus SCoPE online community. For a more complete listing see Stephen Downes Partial History of MOOC’s. Read more...