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Formation Continue du Supérieur

2 mars 2018

Remise du rapport de Jean Arthuis "Erasmus Pro : lever les freins à la mobilité des apprentis en Europe"

carif espace-compétences Jean Arthuis a remis, en janvier 2018, à la ministre du Travail, Muriel Pénicaud, son rapport "Erasmus Pro : lever les freins à la mobilité des apprentis en Europe" dont les propositions visent à faciliter et à développer la mobilité européenne des apprentis, les négociations du futur programme Erasmus + vont dans le sens des mesures préconisées par l`eurodéputé.

Plus d`information sur Erasmus Pro

2 mars 2018

Le contrat de professionnalisation en 2016 - Des embauches en hausse, une forte reprise dans la construction

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En 2016, 195 300 embauches en contrat de professionnalisation ont eu lieu, soit une hausse de 5,1 % par rapport à 2015. Les embauches reprennent dans la construction (+16,7 %) et poursuivent leur progression dans l’industrie (+2,2 %) et le tertiaire (+5,2 %), qui emploie la majorité des nouveaux contrats (80,2 %).
Les recrutements ont davantage progressé pour les salariés de 26 ans ou plus (+7,3 %) qui représentent, en 2016, près d’un quart des embauches. Le niveau de diplôme des personnes recrutées continue de s’élever, près de la moitié des bénéficiaires sont ainsi titulaires d’un diplôme de niveau Bac +2 ou plus.
Le recul des recrutements en CDI se poursuit avec seulement 5 % de contrats conclus à durée indéterminée. La durée moyenne des contrats est stable (14 mois), et la durée moyenne de formation augmente légèrement (600 heures en moyenne), même si cette durée reste très variable selon le profil du bénéficiaire et la spécialité préparée. Pour 7 bénéficiaires sur 10, le contrat de professionnalisation prépare à un diplôme ou un titre à finalité professionnelle reconnu par l’État et enregistré au Répertoire national des certifications professionnelles (RNCP), principalement dans le domaine des services.
Interrogés six mois après la fin de leur contrat de professionnalisation, 73% des bénéficiaires déclarent être en emploi. Parmi eux, 60% affirment occuper un emploi durable et non aidé.

- Dares Résultats 2018-009 - Le contrat de professionnalisation en 2016

2 mars 2018

Arts on the cheap? Time for a return to evidence-based policymaking

Résultat de recherche d'images pour "http://www.hepi.ac.uk/"HEPI’s new research paper on differential fees is the first – and welcome – challenge to some pre-conceived political positions in this forthcoming debate. More...

2 mars 2018

Two-thirds of students reject differential tuition fees for different courses

Résultat de recherche d'images pour "http://www.hepi.ac.uk/"The Higher Education Policy Institute (www.hepi.ac.uk) is publishing a paper on the idea of having different tuition fees for different degrees. More...

2 mars 2018

In one fell swoop, the new Office for Students is about to ensure there are more unregulated than regulated...

Résultat de recherche d'images pour "http://www.hepi.ac.uk/"‘The new Office for Students will publish their Regulatory Framework for Higher Education tomorrow. We will finally discover exactly how English higher education is to be regulated in future. In one of the worst-kept secrets of recent years, it is widely expected that the “basic” category of regulation will not happen after all. More...

2 mars 2018

Who supports academics? ‘No one. No one. Literally no one.’ #UniMentalHealthDay

Résultat de recherche d'images pour "http://www.hepi.ac.uk/"To many, academics might have a reputation for being too uninvolved in pastoral care, with humanities students in particular often having very limited contact hours. However, interviews with 52 academics in varying roles across five universities demonstrates that in fact, academics are often students’ first port of call when facing a crisis. Thus academics are forced to play an extremely active role in supporting their students, whether or not they have the time and skills to do so. More...

2 mars 2018

What do students really think about tuition fees?

Résultat de recherche d'images pour "http://www.hepi.ac.uk/"Each year, as part of the HEPI / HEA Student Academic Experience Survey, we ask thousands of full-time undergraduate students who should pay for the costs of teaching. Their views are not as simple as might be expected. More...

2 mars 2018

How the rise of Asian universities is helping people move from ‘a career for life’ to ‘a lifetime of careers’

Résultat de recherche d'images pour "http://www.hepi.ac.uk/"In the developed economies of Asia, such as South Korea and Japan, high participation rates have been maintained. But the big story in the last decade has been the unprecedented rise in China and, to a lesser extent, India. The numbers involved are remarkable. It is estimated that, by 2020, China alone will have over 37 million students in higher education and India will have over 27 million. This is positive because many more students are having the opportunity to develop intellectually and pursue expanded career options. But it has also brought about significant challenges. More...

2 mars 2018

Enterprise in higher education

Résultat de recherche d'images pour "http://www.hepi.ac.uk/"Mystery. Suspicion. Bemusement. All reactions I have encountered to entrepreneurial events whilst working with early career researchers at a variety of higher education institutions both in the UK and overseas. These are bright, sparky people who make up the backbone of our research base. They have all been undergraduates and many have masters. Why then do they shy away from all things entrepreneurial. More...

2 mars 2018

Certif Info

Certif InfoCertif Info est un référentiel national de certifications, le plus complet possible, élément structurant de toute base de données sur l'offre de formation certifiante (passée ou présente).

Pour accéder aux bases de données Certif Info, Offre Info et rechercher des certifications ou des formations
éligibles au compte personnel de formation :

Ce référentiel contient :

      • les certifications professionnelles (titres enregistrés sur demande au RNCP)
      • les diplômes et titres à finalité professionnelle délivrés au nom de l'Etat (enregistrés de droit au RNCP)
      • les diplômes nationaux sans finalité professionnelle
      • les CQP et autres certifications reconnues par les branches professionnelles

En marge de ce référentiel :

      • les habilitations nécessaires à l'exercice de certaines professions (exemples FIMO, CACES...)
      • les certificats d'école, formations complémentaires (durée de formation d'au moins un an)
      • certains cycles préparatoires qui constituent une étape importante, avec un référentiel de formation spécifique ; exemple : les classes préparatoires aux grandes écoles, les classes de première de lycée

Les usages :

      • brique logicielle permettant de construire des systèmes d'information décloisonnés : métier / formation, formation initiale / continue, outils d'aide pour l'information-conseil en VAE...
      • table de passage entre différentes nomenclatures (RNCP, ROME, Formacode, NSF, FAP, GFE, JO, BO..) facilitant la navigation, à partir du choix d'un métier ou d'un domaine de formation entre différents sites complémentaires (www.legifrance.gouv.fr, www.cncp.gouv.fr, www.pole-emploi.fr...)

Les partenaires :28 Carif-Oref signataires, CNCP, ONISEP, DGEFP, Pôle emploi, Centre INFFO. Plus...

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