Formation Continue du Supérieur

27 décembre 2018

Présentation de l'I.G.B. (Inspection générale des bibliothèques)

Screenshot-2018-4-21 Journal de mise en ligne - ESR enseignementsup-recherche gouv fr

L'I.G.B. est un service de contrôle et de conseil placé sous l'autorité directe du ministre de l'Enseignement supérieur et de la Recherche et mis à la disposition du ministre de la culture pour les bibliothèques qui relèvent de sa compétence. Créée en 1822 pour assurer le contrôle des bibliothèques publiques issues des confiscations révolutionnaires, elle a vu ensuite ses fonctions s’élargir après la constitution des bibliothèques universitaires. Plus...

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27 décembre 2018

Inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche (I.G.A.E.N.R.) - Recrutement, organisation

Recrutement des inspecteurs généraux
Organisation de l'I.G.A.E.N.R.
voir aussi : Organisation du service pour l'année universitaire 2018-2019.
Les correspondants et les collèges académiques. Plus...

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27 décembre 2018

Missions de l'inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche

L'I.G.A.E.N.R. a pour mission d’évaluer :

les types de formation
les contenus d’enseignement
les programmes
les méthodes pédagogiques
les procédures
les moyens mis en œuvre

Elle accompagne la réflexion didactique et pédagogique des corps d'inspection exerçant en académie et construit avec eux une réflexion prospective sur les évolutions de l'enseignement.
Elle participe au contrôle des personnels d’inspection, de direction, d’enseignement, d’éducation et d’orientation. Elle prend part à leur recrutement et à l’évaluation de leur activité.
Elle joue un rôle important dans la réflexion sur les programmes scolaires, dans l’observation, l'évaluation et la diffusion des pratiques pédagogiques.
Elle peut exercer des missions d’audit dans d’autres services ministériels ou auprès de collectivités territoriales, avec l'accord du ministre. Ainsi, elle effectue des missions d’expertise, d’évaluation, de transfert de savoir-faire pédagogique ou d’information comparative à l’étranger, à la demande du ministère des Affaires étrangères, de l’agence pour l’enseignement français à l’étranger ou d’organismes internationaux.
L'inspection générale de l'éducation nationale suit un programme de travail fixé par le ministre de l'éducation nationale, le ministre de l'enseignement supérieur et de la recherche et, actuellement, la ministre déléguée à la réussite éducative, dans une lettre de mission commune avec l'inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche. Plus...

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27 décembre 2018

Historique de l'inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche

Les inspecteurs généraux sont créés en 1802, sous le nom d'inspecteurs généraux des études, au moment où Napoléon Bonaparte réorganise le système éducatif. Au nombre de trois, assistés de trois commissaires, les inspecteurs généraux sont chargés de l'établissement des lycées tout juste créés. Ils constituent, d'après le décret qui les institue, "la clef de voûte" du nouveau système scolaire. Six ans plus tard, leurs missions sont élargies et précisées par le décret du 17 mars 1808 qui organise l'Université impériale. Ils prennent alors le nom d'inspecteurs de l'Université, qu'ils garderont jusqu'au milieu du siècle, et leur nombre passe à 18. Ils ont, dès lors, vocation à inspecter tous les établissements scolaires qui dépendent de l'Université et leurs personnels, y compris ceux de l'enseignement supérieur jusqu'en 1888. Ce sera là leur mission essentielle jusque dans les années 60 du XXe siècle.
L'inspection générale évolue et se diversifie au gré des modifications du système éducatif. En 1882, est créé un corps d'inspectrices générales de l'enseignement maternel qui est une véritable reconnaissance de l'école maternelle et, en même temps, le premier pas vers une féminisation de la fonction. Ces inspectrices sont intégrées à l'inspection générale de l'enseignement primaire en 1955. En 1885, on instaure un inspecteur général de l'économat en réponse à une polyvalence des missions des inspecteurs généraux devenue écrasante. Cette création amorce une spécialisation d'une partie des inspecteurs dans le domaine administratif. En 1920 est fondée l'inspection générale des services administratifs, qui deviendra, en 1965, l'inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et, en 1999, l'inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche (I.G.A.E.N.R.). Enfin, en 1920, des inspecteurs généraux de l'enseignement techniques sont établis et forment un corps à part entière jusqu'en 1960. Plus...

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27 décembre 2018

Mission et organisation de l'inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche (I.G.A.E.N.R.)

L'inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche (I.G.A.E.N.R.) est placée sous l'autorité des ministres de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative et du ministre de l'enseignement supérieur et de la recherche. Elle exerce des fonctions de contrôle, d'étude et d'évaluation, et formule des avis et propositions concernant le fonctionnement et l'efficacité du système d'enseignement et de recherche. Son programme de travail annuel est défini par les ministres dans une lettre de mission.

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27 décembre 2018

Inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche (I.G.A.E.N.R.)

L'I.G.A.E.N.R. remet chaque année aux ministres (ministre de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, ministre de l'Education nationale) cent à cent vingt rapports dont un grand nombre sont le fruit de travaux menés en collaboration avec d'autres inspections générales. L'éclairage qu'ils apportent sur certaines évolutions positives ou, au contraire, sur des secteurs préoccupants du système éducatif peuvent contribuer à la prise de décisions des responsables concernés.

Concours pour les docteurs
Concours de recrutement des docteurs comme inspecteurs généraux de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche de 2e classe. Plus...

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27 décembre 2018

Cnesco - Student grading

How are students evaluated abroad? Do some countries don’t use a grading system? Do Teachers have to standardize their grading with their colleagues? Can other countries classify their students? How are foreign families informed of their children evolution? Is there a French exception in terms of academic grading?
Upon the organization of the National Conference on student grading (December 2014) by the Ministry for National Education, Higher Education and Research, Cnesco was asked to write a report on the International Comparisons of Academic Grading Systems.
This is a first ever work since no international comparison on grading systems on such a broad geographical area had ever been conducted before.
In addition to the legal analysis, the report concentrates on teacher’s grading practices in classes and schools, based on international studies such as PISA, PIRLS and TALIS. More...

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27 décembre 2018

Cnesco - PISA-TIMSS Comparison

If PISA is publicly debated when released every three years, international survey TIMSS is less known of the general public; France had not been a part of it for 20 years.
People often have a reductive view of international surveys released under the form of rating lists, when these are actually very informational regarding students and the way they learn. These rating lists should be carefully taken into account, including their margin of error. For example, in PISA, OECD countries or not can have a very limited comparability because only 15-year-olds attending school are taken into account. However, depending on the country, 15-year-olds attending school can have various academic levels. It is then better, beyond this list and the national scoring of the country, to look at the details and try to understand their different dimensions.
Cnesco does not present last results that have been released by these surveys; it prefers describing their organization and analyzing the content of the tests students have to take. More...

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27 décembre 2018

Cnesco - Éducation à la citoyenneté

Quel rapport les jeunes entretiennent-ils avec la citoyenneté ? Quelle est leur conception des valeurs de la République et du rôle de l'État ? Ont-ils confiance dans les institutions et dans les médias ? Comment l'école participe-t-elle à la construction de cette citoyenneté ? Les pratiques pédagogiques d'enseignement moral et civique (EMC) sont-elles adaptées aux besoins des élèves. Plus...

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27 décembre 2018

Cnesco - Comparaisons internationales - Quelles politiques autour de l'enseignement professionnel ?

Afin d’apporter un éclairage sur les politiques mises en œuvre dans les pays de l’OCDE autour de l’enseignement professionnel, le Cnesco a commandé un rapport international intitulé « Orientation, formations, insertion : quel avenir pour l’enseignement professionnel ? ». Plus...

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