Formation Continue du Supérieur

Auteurs : Isabelle RECOTILLET, cheffe du département Entrées et Évolutions dans la Vie Active – DEEVA  et Alberto LOPEZ, directeur du Céreq. Le risque de propos trop généraux au pays des diplômes
Les comparaisons internationales sont toujours instructives et de ce point de vue, la dernière livraison de l’OCDE dans la série des « regards sur l’éducation » vient questionner la position du système de formation français sur divers points. Ainsi, lorsque la part des 25-29 ans en formation parmi les sortants du système éducatif sans diplôme apparaît dix fois moins importante en France que dans de nombreux autres pays de l’OCDE, les politiques visant la formation tout au long de la vie se trouvent interpelées. Mais que dire de la remise en cause de la performance du baccalauréat  professionnel dont certains média se sont fait l’écho récemment ?
Cette remise en cause se fonde sur une simple comparaison des risques de chômage entre les jeunes adultes diplômés du secondaire de la filière professionnelle et ceux diplômés du secondaire des filières dénommées « générales ». Alors que dans une partie des pays de l’OCDE, un diplôme de filière professionnelle serait plus protecteur face au chômage qu’un diplôme de filière générale, la France « présente des taux de chômage identiques (11%) entre les deux filières », ce qui poserait pour les experts de l’OCDE « la question de la valorisation des filières professionnelles sur le marché du travail ». Si l’on retient un autre indicateur, la part des jeunes en emploi, trois ans après la sortie d’études, le Céreq montre que la situation des titulaires du seul baccalauréat général apparaît critique depuis longtemps (voir graphique). Avec un taux d’emploi de 53 % en 2010 pour ceux sortis en 2007, ce groupe des bacheliers généraux est loin derrière tous les autres diplômés. Suite de l'article...
Télécharger le communiqué de presse avec tableau et graphique au format PDF  :  La performance de la voie professionnelle en France.

Attention, report de la date initiale. Rendez-vous le 19 septembre 2013 !
Informations et inscription
Quand l’entreprise forme ? Quand la formation sécurise ?
Loin d’investir davantage sur la formation, les employeurs freinent leurs dépenses en période de conjoncture difficile. Alors que sous l’effet de la crise, les efforts de formation risquent de fléchir dans les entreprises, que les jeunes ont un accès de plus en plus difficile à l’emploi, le Céreq a choisi de placer « la formation, l’entreprise et la sécurisation des parcours » au premier plan de sa troisième  biennale formation-emploi.
La manifestation se déroulera à : Paris, le jeudi 19 septembre 2013 à la Cité universitaire internationale.
Cette journée est destinée à présenter les études récentes menées par le Centre pour les soumettre à la discussion de divers acteurs de la formation professionnelle : partenaires sociaux, services de l’Etat, Régions, organismes de formation, etc. Basées sur de grandes enquêtes nationales et européennes, les études du Céreq balaient certaines idées reçues. Les débats seront scindés en deux thématiques :
·      Comment sécuriser les parcours professionnels par la formation ?
·      Comment sécuriser la transition de l’école à l’emploi par l’apprentissage ?
Chaque thématique fera l’objet de plusieurs interventions, sur des sujets spécifiques. En matinée, plusieurs sujets seront présentés et discutés : le rôle de la formation sur les parcours en  début de carrière, les  comparaisons européennes des pratiques d’entreprises, ou encore la responsabilité des entreprises en matière de formation et de sécurisation des parcours. L’après-midi sera consacrée à l’apprentissage et notamment au rôle des entreprises face aux ruptures de contrats. La question de la sécurisation des parcours des jeunes apprentis sera posée. Et pour terminer, les dernières communications porteront sur les disparités régionales en matière de développement de l’apprentissage et sur l’impact du passage par ce type de formation  sur le parcours des jeunes.
La journée sera présentée par Alberto Lopez, directeur du Céreq. Elle sera mise en perspective par Jérôme Giudicelli, conseiller formation professionnelle auprès du ministre du Travail, de l’emploi, de la formation professionnelle et du dialogue social. Nicole Belloubet, membre du Conseil constitutionnel et ancienne présidente du Conseil d’administration du Céreq et vice-présidente du Conseil régional Midi-Pyrénées présentera et présidera les travaux de l’après-midi sur l’apprentissage. Les discussions  seront introduites par des personnalités du champ de la relation formation emploi et notamment Danielle Kaisergruber, présidente du Conseil national de la formation professionnelle tout au long de la vie, CNFPTLV, Bernard Gazier, personnalité qualifiée du Conseil national d’évaluations de la formation professionnelle (CNEFP) pour la matinée consacrée à la sécurisation des parcours professionnels par la formation. Mathieu Valdenaire, responsable des évaluations du fonds d’expérimentation pour la jeunesse ainsi que de Delphine Pelade, directrice de l’apprentissage au Conseil régional d’Ile de France et Marc-Antoine Estrade, chef du département Synthèse de la Délégation générale à l’emploi et à la formation professionnelle, DGEFP, animeront les échanges  dans le cadre de la séquence sur l’apprentissage.
Entrée libre sur inscription
Sur le site de la Biennale Céreq :  Informations et inscriptions.
Télécharger le communiqué au format PDF : Troisième biennale formation-emploi du Céreq.

DERNIERS JOURS POUR REPONDRE A L'ENQUETE. Une nouvelle enquête Génération auprès des sortants de formation de 2010.
La crise a rendu plus difficiles les premiers pas dans la vie active de l’ensemble des jeunes sortants du système éducatif. Les acteurs publics et les chercheurs ont besoin d’avoir une connaissance précise du parcours de ces jeunes et des difficultés qu’ils rencontrent. C’est pourquoi, le Céreq lance sa cinquième enquête Génération. Pendant trois mois, il va interroger 45 000 jeunes sortis de l’école en 2009-2010. Ceux qui répondront à cette étude font partie des 740 000 jeunes qui, cette année-là, ont quitté pour la première fois le système éducatif.
La participation à cette enquête est capitale pour les jeunes eux-mêmes, pour les acteurs publics ; les études qui en sont issues permettent aux décideurs publics de mieux définir les formations de demain et les politiques de soutien à l’emploi des jeunes. Les premiers résultats de cette enquête seront disponibles dès le prochain printemps.
Depuis la fin des années 90, le Céreq réalise des enquêtes sur l’insertion dans un cadre original qui permet de connaitre les conditions d’accès à l’emploi d’une Génération de jeunes terminant leurs études une année donnée. Il s’intéresse à l’insertion professionnelle de tous les jeunes : diplômés ou non, formés dans des filières techniques ou générales, issus des lycées, de l’université ou de grandes écoles… Les cinq enquêtes Génération du Céreq : 1997, 2001, 2004, 2007, 2010…et maintenant celle de 2013 fournissent des informations essentielles sur les débouchés professionnels, les premiers salaires, le premier CDI…au cours des trois premières années de vie active. Suite de l'article...
L'enquête sur "Facebook génération 2010".

Près de cinquante sujets étudiés par le Céreq pour mieux appréhender toutes les dimensions de la relation formation-emploi. Autant d'articles et d'interviews publiés ces dernières années sur le site, dans les rubriques Focus, Vidéos et Points sur.
Feuilleter notre document.
Au sommaire
Insertion professionnelle et début de carrière :
Repères sur l'insertion des sortants du secondaire ;
L'insertion des jeunes résidant dans les Zones urbaines sensibles ;
Valoriser l’enseignement professionnel sur le marché du travail ;
L'apprentissage, un atout pour l'accès à l'emploi dans le secondaire ;
Apprentissage et insertion ;
Un accès à l'emploi plus difficile pour les non diplômés ;
Le diplôme, un atout gagnant pour les jeunes face à la crise ;
Peut-on parler d'une génération sacrifiée ?
Emploi, travail, formation : inégalités pour les femmes ;
Le déclassement des jeunes sortants du supérieur.
Métiers, qualifications, compétences :
Les professions intermédiaires ;
Prévenir l'implication des jeunes dans le trafic des drogue ;
La non qualification, de quoi parle-t-on ?
Sécurité : emploi et professionnalisation.
Formation tout au long de la vie :
Les petites entreprises et la formation ;
Formation continue des entreprises. Mécanique des flux financiers ;
Un nouveau bilan du DIF ;
Autour de l'ouvrage, "La société des diplômes" ;
Quelle est la valeur professionnelle des stages étudiants ?
Quel avenir pour le CAP ?
Adapter les formations du bâtiment.
Orientation :
Les femmes et les carrières scientifiques ;
Agir au niveau des situations locales ;
Le défi que représente l'échec scolaire lourd ;
Lutter contre l'échec en 1er cycle universitaire, un enjeu majeur.
Mais aussi :
Plus de vingt rouages de la relation formation-emploi.
Contact.

Colloque « Liens formation-recherche : Quelle évaluation ? Quelle évolution ? »
Formation et recherche sont les deux piliers indissociables de l’université, aux côtés de la valorisation : Quels liens les unissent ? Comment évaluer la qualité de ces liens ? Quel est leur impact sur le développement des espaces européens de l’enseignement supérieur et de la recherche ?
Telles sont les questions qui seront posées durant le colloque « Liens formation-recherche : Quelle évaluation ? Quelle évolution ? », les 5 et 6 novembre 2013, à Paris. L’AERES souhaite mettre en perspective ces liens influant sur l’innovation, l’ingénierie et la professionnalisation des formations.
5 & 6 novembre 2013 - Auditorium de l’Institut national d’histoire de l’art (INHA) - Paris 2è. Informations pratiques.
Aux côtés d’intervenants du monde de la recherche et de l’enseignement supérieur, de collectivités territoriales et d’institutions européennes et internationales, les participants seront invités à partager et confronter leurs points de vue. Durant un jour et demi, cinq tables rondes se succèderont sur les thèmes suivants :

• "Formation et recherche : caractérisation de la diversité des liens qui les unissent"
• "Les liens formation-recherche : rôle des acteurs et innovation pédagogique"
• "Regards croisés sur la qualité des liens formation-recherche - Approche des évalués"
• "Regards croisés sur la qualité des liens formation-recherche - Approche des usagers"
• "Approche européenne et internationale de la qualité des liens formation-recherche"

La publication des rapports d’évaluation des entités de recherche, des formations et des diplômes évalués en 2012-2013 (vague D) a débuté le 29 juillet 2013 . La mise en ligne de ces rapports s’effectue de façon continue et s'achèvera en septembre.
S’agissant des évaluations des formations, l’AERES publie :
- un rapport par mention de master,
- un rapport par mention de licence,
- un rapport par spécialité de licence professionnelle,
- un rapport par école doctorale.
S'agissant des évaluations des entités de recherche, les rapports sont rattachés sur le site aux fiches de leur(s) établissement(s) principal et secondaire(s).
Concernant les rapports des établissements/organismes évalués, leur mise en ligne a démarré en juin dernier.

Dans le cadre de la préparation d’un accord de coopération entre l’AERES et l’Autorité nationale d’assurance qualité de l’enseignement supérieur au Sénégal (ANAQ-SUP), le Professeur Papa GUEYE, secrétaire exécutif de l’ANAQ-SUP, a effectué une visite d’étude à l’AERES les 17 et 18 juin 2013. A cette occasion, il a répondu à nos questions :
Quel était l’objet de votre visite à l’AERES ?
Il s’agissait d’une visite d’étude pour comprendre l’organisation et le fonctionnement de l’AERES. Les différents échanges, très enrichissants, avec la direction et des responsables administratifs et scientifiques de l’Agence m’ont permis de m’imprégner de ses activités et de la manière dont elle est gérée sur les plans administratif et scientifique. En parallèle, nous avons préparé avec Patricia Pol, responsable de la Mission affaires européennes et internationales de l’AERES, un projet d’accord de coopération entre l’ANAQ-SUP et l’AERES. Ce projet a pour objectif :

• d’organiser une visite scientifique à l’AERES de personnalités et de techniciens de l’ANAQ-SUP ;
• d’échanger des experts de l’AERES afin qu’ils participent à des évaluations et des ateliers de formation de l’ANAQ-SUP ;
• d’évaluer ensemble des formations délocalisées d’établissements français au Sénégal.

Récemment créée, quelles sont les missions de l’ANAQ-SUP ?
« L’Autorité nationale d’assurance qualité de l’enseignement supérieur a été créée par décret n°2012837 du 7 août 2012, sous la tutelle du ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche sénégalais. Cette création s’inscrit dans le cadre des réformes entreprises par le gouvernement à la suite de plusieurs études ayant démontré que la qualité et l’efficacité de l’enseignement supérieur sénégalais baissaient d’année en année. Dans ce contexte, l’ANAQ-SUP a pour mission de contribuer à assurer la qualité du système d’enseignement supérieur sénégalais, de ses institutions et de ses filières de formation. A ce titre, elle est chargée :

• d’évaluer les établissements d’enseignement supérieur et les programmes de formation ;
• d’accompagner les établissements dans le développement et la mise en œuvre de leur procédure interne d’assurance qualité et d’autoévaluation ;
• de donner un avis technique au ministère sur les demandes d’accréditation et d’habilitation des établissements publics et privés.

A l’issue de la concertation nationale sur l’enseignement et la recherche qui s’est tenue en avril 2013, il a été décidé d’élargir les missions de l’ANAQ-SUP à la recherche et à l’innovation. L’Autorité évaluera désormais les unités de recherche après modification de son décret de création et de son organigramme.
Quelle organisation l’ANAQ-SUP a-t-elle mise en place ?
« L’ANAQ-SUP est dotée d’une autonomie financière. La gouvernance repose sur : un conseil d’administration qui contrôle le budget et supervise les activités, en conformité avec la politique gouvernementale (12 membres institutionnels) ; un conseil scientifique responsable du programme académique scientifique et technique de l’Autorité (7 conseillers) ; un secrétariat exécutif qui assure la direction de l’Autorité (14 agents). D’un point de vue méthodologique, l’ANAQ-SUP a élaboré deux référentiels et deux guides d’évaluation : un référentiel pour l’évaluation des établissements, un référentiel pour l’évaluation des programmes de formation, un guide d’autoévaluation des établissements et un guide d’évaluation externe. L’ANAQ-SUP produit chaque année un rapport sur ses activités d’évaluation, remis au Ministre de l'enseignement supérieur et de la recherche et mis à la disposition du public.

Dans le cadre de l’appui de la coopération française au pilotage et à la gouvernance de la recherche scientifique au Bénin, Pierre Glaudes, directeur de la section des unités de recherche de l’AERES, a animé un atelier de formation sur l’évaluation de la recherche, à Possotomé du 26 au 28 juin derniers.
Piloté par la Direction nationale de la recherche scientifique et technologique (DNRST) du Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique et l’ Institut français du Bénin, l’atelier avait pour objectif de former aux principes, méthodologies et outils de l’évaluation des activités et des entités de recherche.
Cet atelier qui a réuni une vingtaine de participants a permis de partager l’expérience française, l’expertise de l’AERES et les standards internationaux en la matière et de réfléchir à une méthodologie propre au contexte scientifique béninois.

L'application PELICAN, plateforme unique de dépôt pour l’évaluation et la contractualisation des établissements d’enseignement supérieur et de recherche, est ouverte depuis le 16 juillet 2013. Ainsi, les structures concernées par la campagne d'évaluation 2013-2014 (vague E) peuvent procéder au dépôt de leurs dossiers d'évaluation jusqu'au 15 octobre 2013. Pour accompagner les établissements, l'AERES a organisé, avec le ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche, deux réunions de présentation de PEliCan les 8 et 12 juillet 2013. Plus de 100 participants ont ainsi été formés aux principales fonctionnalités du portail. Accès à PEliCan.
VAGUE E – Présentation PEliCan
Pour préparer le dépôt des dossiers d’évaluation, une formation sur l’application PEliCan est organisée pour les établissements concernés par la vague E, les 8 et 12 juillet 2013 à l’AERES.
Cette demi-journée s’articule autour :

• d’une présentation générale sur le processus de dépôt et l’organisation ;
• d’une démonstration pratique, de la création du dépôt jusqu’à sa validation ;
• d’une discussion (questions/réponses) sur les aspects techniques et fonctionnels.

L’ouverture de l’application est prévue courant juillet.
En savoir plus sur Pélican :
Mise en œuvre par le Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche et l’Agence d’évaluation de la recherche et de l’enseignement supérieur, PEliCan est une application commune aux différents acteurs de l'évaluation et de la contractualisation : ministère, AERES, établissements d’enseignement supérieur, organismes de recherche. Elle est destinée à collecter de manière centralisée et en un lieu unique, puis à rendre accessibles, les informations sur les établissements, les structures de recherche et les formations qui sont nécessaires au déroulement de ces processus d’évaluation et de contractualisation. Accéder au site internet de l’application : https://www.collecte.evaluation-contractualisation.fr.

Plus de 200 participants, représentant 150 universités européennes et arabes, se sont réunis à la conférence euro-arabe sur l’enseignement supérieur, les 30-31 mai 2013, à l’université de Barcelone (Espagne). Organisée par l’université, l'association des universités européennes (EUA) et l'association des universités arabes (AUA), cette rencontre a rassemblé pour la première fois les deux associations et leurs membres respectifs. Membre associé de l’EUA et mettant son expertise au service de ces deux régions, l’AERES a participé à l’évènement. Patricia Pol, responsable des affaires européennes et internationales de l’AERES, est ainsi intervenue sur le processus de Bologne, fer de lance du système d’assurance qualité de l’espace européen de l’enseignement supérieur. L’objectif de la conférence était de promouvoir un dialogue durable, une compréhension mutuelle et un échange accru entre les universités arabes et européennes. Les principaux thèmes de la journée ont porté sur :

• la comparaison et l’équivalence des systèmes d’enseignement supérieur, illustrées par le processus de Bologne ;
• l’employabilité : perspectives culturelles, sociales et économiques ;
• la formation en recherche et l’enseignement doctoral ;
• l’internationalisation de l’enseignement supérieur.

Pour cette première édition, l’importance de la qualité et la nécessaire coopération entre les systèmes d’assurance qualité européens et arabes ont été soulignées lors des discussions.
Zoom sur l’activité de l’AERES dans les pays Arabes :

• Participation de l’AERES à des programmes européens :

- « Toward Lebanese Quality Assurance Agency » (Liban) : le programme Tempus TLQAA a pour objectif de réfléchir à un modèle de garantie de la qualité pour l’enseignement supérieur libanais. Les résultats du projet, qui s’achèvera en septembre 2013, seront utilisés pour la création de l’agence d’assurance qualité libanaise, inscrite dans une nouvelle loi en cours d’élaboration. > En savoir plus
- « Aqi-Umed » (Maghreb) : le projet, achevé en janvier 2013, avait pour objectif de contribuer au développement des pratiques de garantie de la qualité et d’évaluation dans les universités du Maghreb, par le partage d’expériences entre institutions du Nord et du Sud de la Méditerranée. > En savoir plus

• Evaluations organisées par l’AERES :

- Evaluation en cours du plan national de l’Arabie saoudite pour la science, la technologie et l’innovation ;
- Evaluation à venir d’un master et d’un doctorat en archéologie de l’Université King Saoud (Arabie saoudite) ;
- Evaluation de licences de l’Université King Saoud (Arabie saoudite) en 2012 ;
- Evaluation institutionnelle de l’Université de Beyrouth (Liban) en 2009.
> Pour en savoir plus, consulter l’espace en ligne « Ouverture européenne et internationale » de l’AERES.