Formation Continue du Supérieur

L’EA 4671 ADEF a vocation à vous accueillir et vous encadrer sur une période de trois ans.Durant ces trois années, le laboratoire organise votre formation à travers un programme qui comporte plusieurs activités pour lesquelles l’assiduité constituera un élément d’évaluation de votre parcours. La formation des futurs docteurs comprend quatre modules répartis sur les deux semestres de l’année universitaire pour chaque année d’inscription en thèse.
Module 1 : Six conférences annuelles
Le laboratoire invitera deux conférenciers renommés extérieurs à l’ADEF pour présenter des travaux d’envergure nationale ou internationale. Trois autres conférences seront assurées par des enseignants-chercheurs d’ADEF. Les conférences se dérouleront sur une demi-journée et le nom des conférenciers sera communiqué dès le début de l’année.
Module 2 : Journées doctorales
Les journées doctorales sont le lieu privilégié des régulations de l’état d’avancement de vos travaux par les chercheurs d’ADEF et par les pairs. Elles se répartissent selon un calendrier fixé au début de chaque semestre. L’étudiant propose un exposé de 15 mn suivi de 30mn de questions et débat. Cette activité peut se dérouler également l’après midi des journées conférences ce qui permettra aux conférenciers d’enrichir les régulations.
Modules 3 : Ateliers méthodologiques
Au nombre de six journées, ils se répartissent selon des thématiques auxquelles vous devrez obligatoirement vous confronter sur la durée de la thèse. Vous choisirez donc au minimum d’assister à deux ateliers par an. Il faut être très clair quant à l'organisation pédagogique de ces ateliers: il ne s'agit en aucun cas d'un cours magistral mais bien d'un travail en commun sur les problèmes que vous rencontrez. Pour que vous puissiez anticiper vos questions, l'intervenant pressenti communiquera un résumé des questions qu'il peut traiter avec vous en amont de son intervention.
Atelier 1: Fonction avancée des traitements de texte et gestion électronique des bibliographies
Atelier 2 : Traitement de données audiovisuelles
Atelier 3 : Traitement statistique des données
Atelier 4 : Traitement des données textuelles
Atelier 5 : Écriture d’articles scientifiques
Atelier 6 : Présentation et communication scientifique
Module 4 : Séminaires de l’équipe de recherche
Chaque étudiant est obligatoirement inscrit dans une des quatre équipes de recherche d’ADEF. Chaque équipe édite en début d’année un calendrier des séminaires qu’elle organise avec une périodicité qui lui est propre. Votre participation active aux séminaires de votre équipe de rattachement est un engagement pris dès l’entrée en thèse, il constitue un élément de l’évaluation. Vous pouvez participer aux séminaires des autres équipes mais inscrivez vos travaux dans l’équipe qui a fait l’objet de votre choix ou de votre orientation lors de votre inscription. Plus...

Vous souhaitez vous inscrire en thèse vous devez déposer un dossier de demande de préinscription S'inscrire
Date limite le 27 septembre 2017

Réinscriptions
Vous avez déjà effectué votre première année de thèse, vous devez vous réinscrire en 2e ou 3e année Se réinscrire
Date limite le 27 septembre 2017. Plus...

Le travail des doctorants doit s’accompagner d’une formation dispensée par le laboratoire pour leurs permettre d’acquérir les connaissances et les compétences nécessaires pour conduire à bien une recherche et se former comme chercheur. Le laboratoire organise des sessions de formation qui visent la maitrise des outils du chercheur (bibliographie électronique, accès aux bases de documentation, outils de recueil et de traitement des données, logiciels de PréAO, traitement de textes, tableur…) et l’aide à la rédaction de textes scientifiques (structure des articles, écriture pour des publications en anglais, normes de rédaction…). Il s’agit également d’améliorer leurs techniques de rédaction des textes scientifiques (articles et publications, notamment). Ces formations peuvent être présentielles ou à distance ; elles constituent la base d’un plan pluriannuel de formation personnalisé établi pour chaque doctorant. Le déroulement et la réalisation de ce plan personnalisé fait l’objet d’un suivi régulier qui permet d’attester de l’acquisition des compétences et des connaissances visées ; un bilan annuel est nécessaire pour se réinscrire l’année suivante. Plus...

Les doctorants participent au séminaire du laboratoire dans lequel ils ont l’opportunité de présenter l’avancement de leurs travaux dans un autre cadre que celui de l’équipe qui les intègre et donc de le confronter aux approches des autres membres du laboratoire (doctorants, chercheurs et enseignants chercheurs). Cette organisation existe déjà sous la forme des journées doctorales qui sont généralisées et élargies. Plus...

L’intégration des doctorants dans le laboratoire repose d’abord sur le choix du sujet de thèse ; ce choix doit s’inscrire dans les orientations du laboratoire et les projets de recherche conduits. Il dépend des capacités de direction de thèses du laboratoire (avec comme perspective une limitation du nombre de doctorants par directeur de recherche) et de l’équipe qui porte le projet de recherche concerné. 
L’inscription d’un étudiant en thèse sera éclairé par l’avis d’une commission ad’ hoc qui examinera les dossiers des candidats (son CV et son projet de recherche) à la lumière des possibilités d’accueil (croisement entre les projets des équipes et les capacités d’encadrement des directeurs de recherche). Pour les étudiants de l’université, ce dossier sera constitué durant le master. L’autorisation d’inscription en thèse, fondée sur les avis complémentaires du directeur de recherche et du directeur de laboratoire, s’appuiera sur les avis de cette commission. Plus...

Un meilleur suivi des étudiants dans leur cursus (master 1 et master 2), notamment avec un encadrement plus étroit du choix des sujets de recherche, est une condition d’amélioration de la qualité des projets de recherche. Le développement de parcours de masters dans le cadre de la mention Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation de manière complémentaire et mutualisée avec les masters portés par le département de sciences de l’éducation doit permettre d’améliorer la qualité et la spécification des orientations des projets de recherche des étudiants, qu’il s’agisse de leur ancrage dans les travaux de l’équipe, ceux de l’équipe d’accueil ou, plus généralement, ceux développés dans le cadre de la didactique des enseignements scientifiques, technologiques et professionnels. Plus...

Les quatorze thèses en cours devraient trouver leur aboutissement d’ici le début du prochain contrat (2012-2015). L’équipe est très sollicitée pour développer les cotutelles de thèse avec des universités étrangères ; pour l’instant, il s’agit d’une position de prudence mais il serait largement souhaitable de renforcer cette dimension dans la perspective de conforter les partenariats. Plus...

L’encadrement des étudiants est actuellement un point faible de l’équipe, en raison des départs de deux des trois professeurs de l’équipe. Nous devons recruter dans les meilleurs délais deux professeurs (un en didactique professionnelle, l’autre en didactique des sciences de la matière). À terme le recrutement d’un professeur en didactique des sciences de la vie et de la terre et un en didactique des technologies de l’information et de la communication sont nécessaires. 
Le développement de nos capacités d’encadrement suppose aussi que les maitres de conférences engagés actuellement soutiennent dans les meilleurs délais des habilitations à diriger des recherches. Quatre d’entre eux sont susceptibles de le faire dans un délai raisonnable ; les quatre autres peuvent envisager une telle perspective vers la fin de ce prochain quadriennal. Pour pallier le déficit d’encadrement de l’équipe, un système de codirection a été mis en place afin d’associer les quatre maitres de conférences proches de la soutenance de leur habilitation à diriger des recherches ; ce processus de codirection n’a pas pour seule vertu une approche quantitative de l’encadrement mais vise également le développement et le renforcement de la collégialité de l’encadrement des travaux de recherche afin d’articuler suivi très individualisé et orientation contrôlée des travaux. Plus...

La conduite de recherches dans les domaines de l’éducation scientifique, technologique et professionnelle selon ces approches spécifiques (notamment la compréhension des processus d’enseignement-apprentissage dans ces domaines au travers de l’analyse des activités de l’enseignant, des élèves et de leurs interactions) se traduit par notre fort engagement dans plusieurs projets internationaux tels que les programmes européens (PCRDT, par exemple). Deux projets sont actuellement déposés auprès de l’Union Européenne :

• Projet DPCoP (Réseau Universitaire de Formation comme instrument de Développement de Pratiques Communes de formation des enseignants du secteur Professionnel) : l’enjeu est de  créer un espace commun d’enseignement supérieur dans la région pour favoriser les pays moins valorisés et plus vulnérables quant à organiser la formation des enseignants des secteurs technologiques et professionnels. Le but est de relever à moyen et long terme le niveau culturel et de qualification de la population active et de réduire les inégalités sociales en dynamisant la qualité des formations dans la région  et en rompant avec l’isolement des groupes grâce à la mise en réseau des différentes institutions qui œuvrent au développement des formations professionnelles.

Projet proposé dans le cadre des programmes Alfa. Budget demandé : 985 000 €. Porteur du projet Université de Provence (IUFM et UMR ADEF). Partenaires : Institut Polytechnique - École Supérieure d'Éducation, Porto (Portugal) ; Universidad Peruana Cayetano Heredia, Av. Honorio Delgado 430, Urb. Ingeniería, S.M.P. Lima – Perú ; Universidad Pedagógica de El Salvador,  Diagonal Dr. Arturo Romero y 25 Avenida Norte. San Salvador. El Salvador; Universidad de Concepción, Concepción, Chili ; Universidad Nacional de rio Negro, Belgrano 526 Viedma Río Negro 8500, Argentina.

• Projet PISTE (Providing Innovations in Science and Technology Education): The aim of this project is to promote, increase and strengthen science and technology teaching in Europe, using research conducted by different partners. This enhanced through innovation in terms of teaching methods and teacher training to implement these methods. According with the Rocard’s report (2007), it is clear that developing science and technology education (STE) for all is a real challenge for European Union if we consider the global aims of competitiveness, scientific renewal, equal access and democratisation of studies’ access. Reinforcing innovation, scientific research and development potential suppose a massive generalisation of science and technology education. Indeed, these both educations must be considered as complementary through the specific studied objects, the diversity of methods and approaches, and the different offered ways to understand our relations with our contemporary world. In this project, we examine this question of relationships between science and technology education and the possible complementarities as implemented at school, for the general education levels.

Projet déposé dans le cadre du 7e PCRDT européen. Budget demandé : 2 150 000 €. Porteur du projet Université de Provence (IUFM et équipe d’accueil ADEF). Partenaires : Institut National de Recherche Pédagogique (France), KaHo Sint-Lieven (Belgique), Arteveldehogeschool Ghent University College (Belgique), Université du Maine (France), Technische Universität Braunschweig (Allemagne), University of Koblenz-Landau (Allemagne), University of Patras (Grèce), Università Statale di Milano-Bicocca (Itazlie), Linköpings Universitet CETIS (Suède), Tel-Aviv University (Israël), Birmingham City University (Angleterre), Universitad de Barcelona (Espagne), University of Jyvaskyla (Finlande), University of Glasgow (Écosse). Plus...

L’équipe souhaite prolonger et renforcer ses collaborations scientifiques dans le cadre de réseaux nationaux (ARDIST, Visa, Journées Internationales pour la Culture Scientifique et Technique), européens et internationaux (World Council Associations for Technology Éducation, Pupils Attitude Towards Technology, International Design And Technology Association, Primary Technology Éducation, International Organisation for Science and Technology Éducation, Réseau Francophone de Robotique Pédagogique, Réseau Méditerranéen d’Éducation Scientifique et Technologique…). 
Ces participations à de nombreux réseaux dynamisent des collaborations d’établissement à établissement dans le cadre de conventions ou de protocoles de recherche incluant la mobilité de chercheurs ou d’étudiants. Cette dernière reste relativement modeste car la majorité de ces derniers exercent une profession et ne peuvent pas facilement se libérer de leurs obligations professionnelles. 
L’équipe est également très engagée dans des réseaux d’aide au développement des enseignements scientifiques, technologiques et professionnels dans les pays du sud, notamment en Amérique latine,  en Afrique et en Asie. Cette aide repose sur l’accompagnement dans la mise en place de laboratoires de recherche et dans la structuration de parcours aux niveaux master-doctorat (notamment par le biais de cotutelles). L’objectif de l’équipe est de renforcer cette aide en la structurant et en l’appuyant de manière de plus en plus fiable sur les grands projets internationaux (UNESCO, Banque mondiale, AUF…). Dans cette perspective, nous envisageons la création d’une chaire UNESCO. Plus...