Formation Continue du Supérieur

Le CESER constate que la construction partenariale assure une meilleure cohérence.
En effet, cette carte a été réalisée en concertation avec différents acteurs de la formation professionnelle: le Conseil régional, la DRAAF, la DIRECCTE et le Rectorat ainsi qu’avec les branches professionnelles. Cette méthode de travail a permis de construire une offre de formations professionnelles cohérente, sous statut scolaire d’une part, et par voie d’apprentissage d’autre part. Cette démarche contribue à mieux anticiper les métiers de demain pour mieux répondre aux demandes  des individus, aux besoins des entreprises et des territoires tant en matière de formation initiale que de formation continue, dans une logique de formation tout au long de la vie. Télécharger le document. Lire la délibération sur les orientations régionales.
Extraits
Le CESER partage cette volonté de travailler sur un meilleur taux de remplissage des sections, et d’optimiser les plateformes de formation. La Région Centre a créé 224 nouvelles unités d’apprentissage depuis 2005 (date du transfert de cette compétence aux Régions) mais le faible taux d’occupation de certaines d’entre elles démontre qu’un travail d’attractivité reste à mener par les branches.
Cette carte 2013 devrait permettre d’augmenter les capacités d’accueil en apprentissage de 200 places à la rentrée 2013 ce qui, dans un budget contraint, montre un certain volontarisme de la Région dans le domaine de l’apprentissage. La région accueille ainsi plus de 20 000 apprentis dont plus de la moitié de niveau IV et plus. Leur nombre a augmenté de 20% en dix ans.
Cependant, le COM (Contrat d’Objectif et de Moyens) prévoit une augmentation du nombre d’apprentis à hauteur de 4 000 entre 2011 et 2015. Or, au rythme de 200 places supplémentaires par an, cet objectif semble difficile à atteindre.
Les ouvertures de formation, au nombre de 15, concernent majoritairement le niveau « supérieur » notamment le niveau III, c’est-à-dire le BTS et le DUT, mais aussi deux licences liées à la performance énergétique et au développement durable. Cinq formations de niveau V permettent de proposer une formation aux publics les plus fragiles.
Voir aussi Programme régional de formation 2013 - Centre.

Blog Educpros de Pierre Dubois. 21 décembre 2012. C’est aujourd’hui la fin du monde. Demain ce sera peut-être un nouveau monde. En pire? Il gardera de l’ancien les jeux d’embrouille, de plus en plus sophistiqués et de plus en plus éloignés de l’humour de l’Oulipo. Je quitte le jeu.
Je profite de cette soirée de fin du monde pour faire disparaître le blog “Histoires d’universités”. Cette chronique est la dernière qui traite de l’actualité et du futur de l’enseignement supérieur et de la recherche. Si le 6 janvier 2013, 4ème anniversaire du blog, le monde existe toujours, alors “Histoires d’universités” ouvrira une nouvelle page de son existence. Une plongée dans le passé.
Nous voulions saluer ce blog qui ne manque ni d'analyses ni d'opinions. Nous y renvoyons régulièrement et nous souhaitons que sa nouvelle page soit aussi riche que les précédentes.

3 000ème article sur le blog de Michel Abhervé pour Alternatives économiques. En ce jour de Noël parait le trois millième article de ce blog, traduisant une fréquence d’articles plus forte depuis un an, avec plus de cent articles par mois et au moins un article chaque jour de l’année (parfois grâce à la capacité de programmation des articles, comme c’est le cas par exemple pour les deux parus aujourd’hui). Cela intervient au moment de l’arrêt de la parution de La Fusion pour les Nuls (voir Merci à Noële et Paco) et de l’annonce de Pierre Dubois que son blog Histoires d’Universités, va évoluer, comme il l’écrit en conclusion de son dernier article“Je profite de cette soirée de fin du monde pour faire disparaître le blog “Histoires d’universités”. Cette chronique est la dernière qui traite de l’actualité et du futur de l’enseignement supérieur et de la recherche. Si le 6 janvier 2013, 4ème anniversaire du blog, le monde existe toujours, alors “Histoires d’universités” ouvrira une nouvelle page de son existence. Une plongée dans le passé.”
Nous voulions saluer le blog de Michel Abhervé qui, sans relâche, nous livre ses analyses et publie ses opinions. Nous y renvoyons tant que de besoin et nous apprécions son professionnalisme. Un blog à consommer sans modération.
Michel Abhervé: Professeur associé à l'université de Paris Est Marne la Vallée, il y enseigne l'économie sociale et les politiques publiques dans une licence professionnelle « Management des organisations de l'économie sociale ». Il a mis en place la possibilité de suivre cette formation en apprentissage. Il intervient également dans le Master rénové «Management de l'insertion dans l'économie sociale et solidaire » et contribue à l'animation du site ressources pour l'économie sociale www.univ-mlv.fr/ecosoc. Michel Abhervé a exercé des responsabilités politiques en étant pendant plus de 20 ans élu à Evry et au conseil régional d'Ile-de-France. Il a en particulier suivi des dossiers concernant l'insertion, la formation professionnelle, assuré la présidence de l'Union nationale des missions locales, et vient de suivre pour les employeurs de l'économie sociale le Grenelle de l'insertion, à travers un blog. Voir l'article...

By Jack Healy. SIDNEY, Mont. — For most high school seniors, a college degree is the surest path to a decent job and a stable future. But here in oil country, some teenagers are choosing the oil fields over universities, forgoing higher education for jobs with salaries that can start at $50,000 a year.
It is a lucrative but risky decision for any 18-year-old to make, one that could foreclose on his future if the frenzied pace of oil and gas drilling from here to North Dakota to Texas falters and work dries up. But with unemployment at more than 12 percent nationwide for young adults and college tuition soaring, students here on the snow-glazed plains of eastern Montana said they were ready to take their chances.
“I just figured, the oil field is here and I’d make the money while I could,” said Tegan Sivertson, 19, who monitors pipelines for a gas company, sometimes working 15-hour days. “I didn’t want to waste the money and go to school when I could make just as much.”
Less than a year after proms and homecoming games, teenagers like Mr. Sivertson now wake at 4 a.m. to make the three-hour trek to remote oil rigs. They fish busted machinery out of two-mile-deep hydraulic fracturing wells and repair safety devices that keep the wells from rupturing, often working alongside men old enough to be their fathers. Some live at home; others drive back on weekends to eat their mothers’ food, do loads of laundry and go to high school basketball games, still straddling the blurred border between childhood and adulthood.
Just as gold rushes and silver booms once brought opera houses and armies of prospectors to rugged corners of the West, today’s headlong race for oil and gas is reshaping staid communities in the northern Plains, bringing once untold floods of cash and job prospects, but also deep anxieties about crime, growth and a future newly vulnerable to cycles of boom and bust. Read more...

By Shiv Malik. London mayor intervenes after film school students were asked to hand over passports to Border Agency in November.
Scores of international students have been stranded without passports and are unable to get home for Christmas after the UK Border Agency asked them to reapply for their visas.
London School of Film students from as far afield as the US, India, Russia and Lebanon were asked to hand over their passports to the Border Agency in November so they could be issued with new study permits, following the decision to strip London Metropolitan University of its "higher trusted status" before the start of the academic year.
The Guardian understands that London Met, which sponsors the students and issues degrees on behalf of the film school, also has hundreds of international students who are unable to get home due to lengthy delays at the Border Agency, despite being promised a fast-track service.
Education vice-president at London Met, Syed Rumman, said he believed around 600-700 Met Uni students were stuck because UKBA still had their passports.
After a petition by the film students, the office of the London mayor, Boris Johnson, said it had written to the Border Agency to try to expedite the process. Read more...

Education – the salvation of the nation’s poor and often disenfranchised student over the last 30 years – now is pegged as a clear divider in a widening economic gap, even for those who pursue and complete college degrees.
“Everyone wants to think of education as an equalizer – the place where upward mobility gets started,” Greg J. Duncan, an economist at the University of California, Irvine, recently told the New York Times. “But on virtually every measure we have, the gaps between high- and low-income kids are widening. It’s very disheartening.”
While both wealthy and low-income students have improved their odds of finishing college, the affluent have a sizable lead. That’s more than likely because they return home to segregated neighborhoods of economically comfortable residents, who become their sources for high-income jobs. Struggling students, are laden with high student-loan debt and jobs that interfere with their ability to maintain the high grade point averages that nab the top salaries after graduation. Read more...

L’AERES a mis en place un groupe de travail en vue de faire évoluer l’évaluation des unités de recherche.
Alors que le rapport des Assises de l’enseignement supérieur et de la recherche vient d’être remis au Président de la République, que celui-ci et la Ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche ont appelé au décloisonnement et à la simplification, notamment en matière d’évaluation, et que le Premier Ministre a dit attendre des propositions précises, l’AERES a mis en place un groupe de travail appelé « Mikado », en vue de faire évoluer l’évaluation des unités de recherche, sujet qui a suscité intérêt et débats durant les Assises.
Sans préjuger des décisions qui pourront être prises dans le cadre du projet de loi annoncé, et que ce travail pourra contribuer à informer, l’objectif prioritaire est de préparer des évolutions susceptibles d’être mises en œuvre à court terme, notamment dans le cadre de la vague E d’évaluation.
Outre les responsables de l’AERES et des membres de son conseil, différents acteurs extérieurs à l’AERES, concernés directement par les procédures d’évaluation des unités de recherche, ont été invités à participer à ces travaux: les trois conférences des présidents des universités (CPU), des grandes écoles (CGE) et des écoles françaises d’ingénieurs(CDEFI); les responsables des organismes de recherche (CNRS, CEA, Inserm, INRA, INRIA…); les représentants du CoNRS, de la CP-CNU et de la CSM-CNU; ainsi que les représentants du groupe EREFIN rassemblant des organismes de recherche particulièrement intéressés par l’évaluation de la recherche finalisée.
Lors de la première réunion, qui s’est tenue le 17 décembre 2012, un bilan a été fait des textes fondant actuellement l’évaluation des unités de recherche, des procédures mises en œuvre dans le cadre de la vague D, et de la typologie des unités de recherche évaluées.
Lors de cette première réunion ont été identifiés plusieurs thèmes de discussion en vue d’une évolution à court terme de l’évaluation des unités de recherche:
- simplification du dossier d’évaluation et articulation entre évaluation ex post et évaluation ex ante,
- allègement de l’évaluation des unités de recherche,
- composition et gestion des comités d’experts,
- liste des experts potentiels,
- recrutement des délégués scientifiques de l’AERES,
- articulation entre évaluation individuelle et évaluation des structures.
La prochaine réunion sera consacrée à la discussion des propositions d’évolution, en distinguant celles qui pourraient être mises en œuvre dès la vague E, et celles susceptibles de nourrir des modifications de nature législative ou règlementaire.

La Conférence des Présidents d'Université (CPU) représente et défend les intérêts des établissements qu'elle regroupe: universités, instituts nationaux polytechniques, des écoles normales supérieures, grands établissements, pôles de recherche et d'enseignement supérieur (PRES).
Après les guides, et les enquêtes, études et rapports, voici les autres publications de la CPU. Pour les actes des colloques de la CPU, voir l'article du blog Colloque 2013 de la CPU à Rennes - Quelles politiques de ressources humaines pour l’université de demain?
Référentiel de compétences ENTREPRENEURIAT & ESPRIT D’ENTREPRENDRE Télécharger - 02/01/2012. 
Une stratégie numérique pour l’enseignement supérieur et la recherche Télécharger - 02/01/2012.
Rencontre sur l’autonomie des universités à Clermont Ferrand: le relevé de conclusions. « Autonomie des universités: quel bilan? » le séminaire organisé à Clermont Ferrand le 25 juin 2010 a réunis une trentaine... Télécharger - 22/07/2010.
Mémento éco-campus. Ce mémento permet d’aborder les enjeux du développement durable appliqués à l’Université. Il propose des objectifs et des... Télécharger - 29/03/2010.
Universités et fondations: les bonnes pratiques Télécharger - 17/03/2010.
La vie étudiante: enjeux, pratiques émergentes et recommandations Télécharger - 19/11/2009.
Journée parlementaire. Rencontre de la CPU avec les parlementaires Télécharger - 15/10/2009.
Rencontre Conférence des Présidents d'université et parlementaires Télécharger - 14/10/2009.
Présentation du rapport inter-conférences sur la mastérisation Télécharger - 07/10/2009.
Cadre de cohérence du S.I. de l'enseignement supérieur et de la recherche - Volet Ressources Humaines. La Conférence des présidents d'université (CPU) et le ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche ont décidé co... Télécharger - 13/07/2007. 
Cadre de cohérence du S.I. de l'enseignement supérieur et de la recherche - Volet Scolarité et Vie de l'étudiant. La Conférence des Présidents d'Université (CPU) et le ministère ont engagé une réflexion sur la définition d'une mutualisati... Télécharger - 06/12/2005.