Formation Continue du Supérieur

Le socle de connaissances et de compétences professionnelles est constitué de 7 domaines.  Après la construction du référentiel et de la certification par le COPANEF, ce dernier entame une nouvelle étape : « mettre au point le dispositif de délivrance de ce nouveau certificat ». Ce certificat devrait s’intituler « Cléa ». Une campagne de communication prévue pour la fin octobre permettra de faire connaitre la certification à travers différents supports (brochures, affiches, livret…). Une note diffusée sur l’espace dédié du COPANEF sur le site du FPSPP en dresse les principales étapes. Voir l'article...

Le Décret n°2015-1224 porte création d’un traitement automatisé de données à caractère personnel pour certains responsables de traitement d’organismes publics et privés habilités à assurer la gestion des comptes personnel de formation dans le système d’information du CPF (SI CPF). Sont autorisés à la création des traitements nécessaires à la mise en œuvre du CPF et à la connexion du SI CPF. Voir l'article...

La loi de mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l’emploi et à la démocratie sociale crée le service public régional de l’orientation (SPRO). Au niveau national, l’État définit la politique d’orientation des élèves et des étudiants. Les régions se voient quant à elles confier, pour l’orientation hors système éducatif, l’organisation du SPRO sur leur territoire et la coordination des actions des organismes qui y participent. En 2013, huit régions ont expérimenté la mise en place du SPRO sur leurs territoires. La Ministre de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche et le Ministre du travail, de l’emploi, de la formation professionnelle et du dialogue social ont missionné l’IGAS, l’IGEN et l’IGAENR pour évaluer les expérimentations du SPRO. Voir l'article...

Dans une lettre datée du 24 juillet 2015, adressée à la Ministre de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche, le Premier ministre missionne cette dernière pour mener à bien une évaluation de la politique de certification professionnelle. Voir l'article...

La France consacre d’importants moyens à la formation professionnelle des jeunes et, surtout des adultes. En dépit de ces nombreux efforts, le système de formation professionnelle français peine à faire face aux enjeux. Pour faciliter l’adoption d’une approche englobant l’ensemble des acteurs publics et l’apprentissage mutuel quant aux stratégies efficaces en matière de compétences, tout en tenant compte de la dimension mondiale de l’offre et de la demande de compétences, l’OCDE élabore une stratégie globale sur les compétences. Voir l'article...

Le décret n°2015-884 du 20 juillet 2015 relatif à la fonction de formateur académique pour les enseignants du second degré et pour les conseillers principaux d’éducation est paru au Journal officiel. Ce décret entre en vigueur à la rentrée scolaire 2015. Voir l'article...

La ministre des outre-mer et son homologue chargé de la ville, de la jeunesse et des sports ont présenté ce mercredi 3 septembre 2015 un plan en faveur des départements et territoires d’outre-mer. Ce plan, qui mobilise plus de 300 millions d'euros, vise en particulier les jeunes issus des quartiers prioritaires de la politique de la ville situés en outre-mer, où les taux de chômage et d’illettrisme sont plus élevés que dans l’Hexagone. Voir l'article...

L’Agefiph a pour mission de favoriser l’insertion professionnelle, l’adaptation des postes de travail, le maintien dans l’emploi, la compensation du handicap et la reconversion professionnelle des personnes handicapées. À travers un document publié sur son site, l’Agefiph propose un bilan de l’année 2014 en chiffres. Voir l'article...

En mai 2015, l’IGAS a remis un rapport intermédiaire comprenant une liste de 99 métiers « émergents ou rares » nécessitant un renforcement de l’offre de formation professionnelle au niveau interrégional ou national. Ce rapport fait suite à une lettre de mission du ministère du Travail, de l’Emploi, de la Formation professionnelle et du Dialogue social demandant « de conduire une réflexion sur l’identification des besoins émergents de formation professionnelle. » Le rapport intermédiaire est un premier livrable de la mission. Il présente « une liste de métiers émergents ou rares sur lesquels il paraît utile de continuer ou renforcer l’offre de formation professionnelle continue inexistante ou trop diffuse ». L’annexe du rapport propose sous forme de fiches par secteurs les métiers émergents ou rares retenus par la mission. Voir l'article...