From algorithms and artificial intelligence to smart contracts, technology will transform the legal profession. Here’s what it could mean for law students. More...
20 octobre 2017
20 octobre 2017
Les cordées de la réussite - Les mots clés
Un boursier ou une boursière est une personne à qui l’État attribue une somme d’argent, généralement évaluée selon son mérite ou ses ressources. L’objectif est de couvrir les dépenses occasionnées par la poursuite de la scolarité de l’étudiant ou étudiante. Cette aide s’inscrit dans la volonté gouvernementale d’assurer à chaque élève la possibilité de profiter équitablement de formations de qualité.
CHARTE
Convention qui décrit le cadre général d’une organisation, une charte définit des objectifs, garantit la cohérence des actions menées et explicite les droits et devoirs de chacun. Établie en concertation sur des valeurs partagées, elle engage ceux qui la signent. Annoncée par la ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche le 29 janvier 2010, la charte des Cordées de la réussite s’inscrit dans la volonté du gouvernement à en consigner les principes fondamentaux. Ce texte permet d’ancrer directement le principe des Cordées de la réussite dans une dynamique d’engagement interministériel et partenarial.
CORDÉE
En montagne, une cordée est un groupe d’alpinistes reliés par une corde. Le « premier de cordée » est celui qui gravit le sommet en premier. Son rôle est de guider les autres et de leur éviter les chutes.
S’appuyant sur ce principe de solidarité, les «Cordées de la réussite» sont fondées sur la mise en réseau d’établissements d’enseignement supérieur (grandes écoles, université, lycée avec classes préparatoires…) et de collèges, accueillant une proportion importante de jeunes de milieu modeste ou issus de quartiers prioritaires. Ce réseau s’inscrit dans le cadre de l’objectif du gouvernement qui stipule qu’un lycéen ou une lycéenne sur deux doit accéder à un diplôme de l’enseignement supérieur.
ÉGALITÉ DES CHANCES
Le principe d’égalité des chances est une exigence qui veut que le statut social des individus d’une génération ne dépende plus des caractéristiques morales, ethniques, religieuses et, surtout, financières des générations précédentes. C’est refuser que l’origine sociale des parents détermine l’avenir des enfants.
GRANDES ÉCOLES
Les grandes écoles sont des établissements publics d’enseignement supérieur qui délivrent des formations de haut niveau. Elles recrutent leurs élèves uniquement par voie de concours.
INTERNAT D’EXCELLENCE
Modèle éducatif d’un nouveau genre, l’internat d’excellence est un établissement scolaire accueillant des élèves motivé/es, mais qui ne disposent pas d’un contexte favorable pour étudier. Proposé dès la classe de sixième et jusqu’à l’enseignement supérieur, l’internat d’excellence dispense un enseignement de qualité par une pédagogie innovante et un accompagnement personnalisé renforcé.
LABELLISATION
La labellisation est une garantie de qualité accordée par une instance officielle à un produit ou à un professionnel. L’objectif de ce « label » est de gagner en visibilité. C’est dans ce sens qu’une certification « Cordées de la réussite» a été imaginée afin d’identifier plus facilement les établissements scolaires concernés.
PARTENARIAT
Le partenariat associe des personnes ou des institutions dans le cadre d’un projet commun. Les « cordées de la réussite », par exemple, instaurent un partenariat entre des établissements de l’enseignement supérieur et des lycées situés dans des quartiers prioritaires. Ils mettent en place un réseau de solidarité qui permet, notamment, une diffusion homogène de l’information sur les formations existantes.
QUARTIER PRIORITAIRE
Sont regroupés sous l’appellation « quartier prioritaire » certaines zones urbaines où la population rencontre des difficultés sociales, économiques et urbaines. Pour pallier ces difficultés et redynamiser les territoires, ces quartiers bénéficient de programmes de renouvellement urbain et de cohésion sociale. La politique de la ville y favorise une intervention publique adaptée dans les domaines de l’éducation, de l’accès à l’emploi, de l’insertion, de la santé, de la culture ou, encore, de la prévention.
RÉUSSITE
Dans sa nature objective, la réussite se définit par une action dont la finalité est couronnée de succès et débouche sur une issue heureuse. La réussite réside surtout dans la faculté de tout un chacun à monopoliser ses talents en vue d’atteindre sa propre excellence. Il s’agit, de fait, d’un accomplissement personnel.
SOLIDARITÉ
La solidarité est un lien d’engagement et de dépendance réciproque entre personnes. Ce lien d’engagement est fondé sur l’obligation morale de se porter mutuellement assistance et de ne pas desservir l’intérêt commun. On parle aujourd’hui de réseau de solidarité qui s’inscrit, à plus grande échelle, dans cette même relation de partage des responsabilités.
TUTORAT
Le tutorat est une action d’intérêt bienveillant d’un professionnel expérimenté envers une personne débutante. Il s’agit plus précisément de faire bénéficier à un élève qui le souhaite d’un soutien et d’un accompagnement pédagogiques. Il s’agit de le guider dans une optique d’optimisation de son parcours scolaire.
Une université est un établissement de l’enseignement supérieur de type pluridisciplinaire, dont l’objectif est la production du savoir (recherche), sa conservation et sa transmission (études supérieures). Aujourd’hui les universités organisent leurs formations (sauf les études de santé) selon trois grades : la licence à bac+3 ; le master à bac+5 ; le doctorat à bac+8. D’où l’appellation LMD pour définir cette organisation d’études. C’est également au sein des universités que sont implantés les IUT (instituts universitaires de technologie) qui délivrent des DUT (Diplômes universitaires de technologie). Plus...
20 octobre 2017
Les cordées de la réussite
Le dispositif des cordées de la réussite vise à favoriser l’accès à l’enseignement supérieur de jeunes quel que soit leur milieu socio-culturel, en leur donnant les clés pour s’engager avec succès dans les filières d’excellence.
Aujourd’hui, plus de 375 Cordées de la Réussite se répartissent sur le territoire national. Plus...
20 octobre 2017
Licenciement abusif : un simulateur pour estimer le montant des indemnités prud'homales
En cas de licenciement « sans cause réelle et sérieuse » (licenciement abusif), le salarié peut, aux prud'hommes, prétendre à des indemnités dont le montant est désormais fixé selon un barème prévoyant à la fois des montants minima (planchers) et maxima (plafonds). Pour en savoir plus sur ces montants auxquels vous pouvez prétendre, retrouvez le nouveau simulateur mis en ligne sur le site Service-public.fr.
20 octobre 2017
Invitations Conférences – Ateliers – Tables rondes
Si vous avez des difficultés pour visualiser ce message, consultez la copie webAGEFOS PME vous invite à 2 conférences sur le numériqueAGEFOS PME Provence-Alpes-Côte d'Azur se mobilise pour accompagner votre entreprise à la transformation numérique.
Nous organisons une conférence à Saint-Laurent-du-Var le 8/11/2017 et à Biot le 28/11/2017.
> Lien du lieu de la conférence à Saint-Laurent-du-Var> Lien du lieu de la conférence à BiotL'objet de ces conférences est de cerner les caractéristiques de la révolution digitale afin d'en apprécier les opportunités et les défis pour votre entreprise.
> Cliquez ici pour vous inscrire <
Déroulé de la conférence (durée 4h) :8h30-9h
Café d'accueil
9h30-12h30
- Définition de la transformation digitale
- Appréhender les potentiels défis ou opportunités pour son entreprise
- Changer son regard sur le Numérique, ses outils, ses usages et ses codes
- Intégrer sa réflexion dans une stratégie d'entreprise
- Connaissance de l'offre de service AGEFOS PME PACA
20 octobre 2017
Appel à projets « Mutations économiques et technologiques 2017 » - FPSPP
« Le Conseil d’administration du 12 octobre a programmé les dernières demandes de subvention au titre de l’appel à projets « Mutations économiques et technologiques 2017 ».
Les résultats finaux des trois sessions de programmation 2017 sont à découvrir dans ce document »
20 octobre 2017
Capitaliser l’évolution des textes et les modalités de mise en œuvre par les professionnels
Capitaliser l’évolution des textes et les modalités de mise en œuvre par les professionnels
- Actualiser les différents dispositifs de financement de l'emploi et de la formation professionnelle
- Etudier les nouveaux axes définis et analyser leur impact en termes d’organisation financière et de mise en œuvre des dispositifs
Session perfectionnement : – Prochaine session
A NOTER DANS VOS AGENDAS
Atelier – Débat mardi 5 décembre 2017 à 8 H 45 à Nice
Mobiliser les outils de la sécurisation de parcours professionnels des demandeurs d’emploi
Conseil en Evolution Professionnelle, Validation des Acquis de l’Expérience,
Congé Individuel de Formation CDD et dispositifs spécifiques
Public : professionnels de l’accueil, de l information, de l’orientation, de l’accompagnement et prescripteurs
Le programme et les modalités d’inscription vous seront communiqués prochainement.
20 octobre 2017
Congé individuel de formation : Référé Cour des Comptes
Le congé individuel de formation (CIF) est un droit exercé à l’initiative du salarié permettant le financement d’une formation rémunérée à visée professionnelle.
40 000 personnes en bénéficient en moyenne chaque année.
Dispositif utile d’accès à la formation, le CIF souffre néanmoins de plusieurs faiblesses.
Il gagnerait à être recentré sur des formations qualifiantes offrant de réels débouchés et à toucher davantage de bénéficiaires.
Une meilleure qualité d’accompagnement et une rationalisation de sa gestion sont également nécessaires.
À l’issue de son contrôle, la Cour formule en conséquence les cinq recommandations suivantes :
Recommandation n° 1 : recentrer le dispositif du CIF sur les formations orientées vers des activités professionnelles ;
Recommandation n° 2 : développer dans le cadre du CIF les formations répondant à des besoins de reconversion professionnelle ;
Recommandation n° 3 : promouvoir les formations du CIF hors temps de travail ;
Recommandation n° 4 : assurer un accompagnement renforcé vers le CIF dans le cadre du conseil en évolution professionnelle ;
Recommandation n° 5 : mettre en œuvre les conditions d’une unification du réseau de distribution du CIF.
20 octobre 2017
Projet de décret - CPF : Un abondement spécifique pour les salariés licenciés suite au refus d’une modification du contrat
Projet de décret relatif à l’abondement du compte personnel de formation des salariés licenciés suite au refus d’une modification du contrat de travail résultant de la négociation d’un accord d’entreprise
« Publics concernés : Les salariés du secteur privé, les demandeurs d’emploi, les employeurs et les organismes financeurs du compte personnel de formation.
Objet : définition du montant, des conditions et des modalités de versement de l’abondement du compte personnel de formation prévu par les dispositions de l’article L. 2254-2 du Code du travail.
Entrée en vigueur : 1er janvier 2018
…..Notice : ce décret a pour objet de définir le montant, les conditions et les modalités de l’abondement du compte personnel de formation au bénéfice du salarié licencié à la suite du refus d’une modification du contrat de travail résultant de l’application de l’accord d’entreprise mentionné à l’article L. 2254-2 du Code du travail.
« I.- les salariés licenciés suite au refus d’une modification du contrat de travail résultant de l’application d’un accord d’entreprise mentionné à l’article L 2254-2, bénéficient d’un abondement de 100 heures de leur compte personnel de formation.
II.- Les entreprises concernées adressent à l'organisme paritaire collecteur agréé dont elles relèvent un document relatif au bénéficiaire de l’abondement. Cette déclaration est effectuée dans les quinze jours ouvrables après la notification du licenciement.
III.- Les entreprises versent à l’organisme paritaire collecteur agréé dont elles relèvent une somme destinée à financer l’abondement. Cette somme correspond au nombre d'heures ajoutées multiplié par un montant forfaitaire de 30 euros. Elle s’ajoute au versement obligatoire prévu par les dispositions du 2° de l’article L6331-1 et fait l’objet d’un suivi comptable distinct au sein de la section consacrée au compte personnel de formation.
Cette somme est reversée par l’organisme paritaire collecteur agréé au fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels avant le 30 avril de l’année suivant la clôture de l’exercice… »
20 octobre 2017
Restitution des travaux de la concertation pour l'accueil et la réussite des étudiants
3 mois de concertation, 11 groupes de travail, 55 réunions, 27 organisations... La concertation sur l’accueil et la réussite des étudiants voulue par Frédérique Vidal, a abouti à une série de propositions concrètes remises à la ministre par Daniel Filâtre, rapporteur général de la concertation. Un plan d’action global applicable à la rentrée 2018 sera annoncé fin octobre, début novembre.
Lire le rapport de Daniel Filâtre.
Proposition 1 : Repenser intégralement le parcours Avenir
- Déployer le parcours Avenir visant à favoriser le projet personnel du jeune proposé de la 6e à la terminale : il faut intensifier et consolider le travail de formation et d’accompagnement de chaque élève.
- Faire évoluer l’outil Folio vers un carnet personnel des apprentissages et de l’orientation.
- Développer un accompagnement humain élaboré, de nouveaux outils et des ressources et services adaptés...
Proposition 2 : Assurer à chaque lycéen un accompagnement personnalisé et responsable
- L’accompagnement personnalisé est essentiel mais sa mise en œuvre doit évoluer (urgence à former les enseignants à l’accompagnement à l’orientation).
- Confier à un enseignant, un rôle de "référent orientation" pour certaines filières de formation supérieure, par exemple pour l’orientation vers les métiers du sport.
- Plusieurs groupes ont abordé la nécessité d’une plus forte coopération entre structures et acteurs de l’enseignement secondaire et de l’enseignement supérieur...
- L’accompagnement personnalisé est essentiel mais sa mise en œuvre doit évoluer (urgence à former les enseignants à l’accompagnement à l’orientation).
- Confier à un enseignant, un rôle de "référent orientation" pour certaines filières de formation supérieure, par exemple pour l’orientation vers les métiers du sport.
- Plusieurs groupes ont abordé la nécessité d’une plus forte coopération entre structures et acteurs de l’enseignement secondaire et de l’enseignement supérieur...
Proposition 3 : Généraliser l’avis du conseil de classe pour toute orientation vers l’enseignement supérieur
Les parties prenantes de la consultation insistent dans leur grande majorité pour un engagement des conseils de classe à prononcer un avis sur le projet d’orientation de chaque élève. Cet avis du conseil de classe doit être dissocié de l'accompagnement personnalisé...
Les parties prenantes de la consultation insistent dans leur grande majorité pour un engagement des conseils de classe à prononcer un avis sur le projet d’orientation de chaque élève. Cet avis du conseil de classe doit être dissocié de l'accompagnement personnalisé...
Proposition 4 : Apporter une information par des outils et des ressources répondant aux attentes et aux enjeux de l’orientation
Outils numériques, tests d’auto-positionnement voire d’enseignements préparatoires à distance... Autant de propositions qui confortent l’urgence à mettre en œuvre un travail d’information des lycéens plus intense, plus réflexif, plus collectif...
Outils numériques, tests d’auto-positionnement voire d’enseignements préparatoires à distance... Autant de propositions qui confortent l’urgence à mettre en œuvre un travail d’information des lycéens plus intense, plus réflexif, plus collectif...
Proposition 5 : Intégrer la préparation à l’orientation dans une perspective plus large et coordonnée- Année de césure, première insertion professionnelle ou première expérience d’engagement... Les futures évolutions doivent intégrer l’ensemble des voies post bac.
- Les différentes filières d’enseignement supérieur doivent s’engager dans une organisation plus souple, plus diversifiée et sécurisée en même temps, afin d’offrir à chacun toutes les chances de qualification et d’insertion professionnelle et sociale...
- Les différentes filières d’enseignement supérieur doivent s’engager dans une organisation plus souple, plus diversifiée et sécurisée en même temps, afin d’offrir à chacun toutes les chances de qualification et d’insertion professionnelle et sociale...
Proposition 6 : Construire un modèle d’affectation dans l’enseignement supérieur plus clair et attentif aux situations individuelles
- S’agissant de la procédure Admission post-bac (APB) menacée de toute part, les membres de la consultation ont confirmé, à la quasi-unanimité, l’intérêt d’un processus national d’affectation sous réserve d’amélioration et d’une plus grande transparence.
- Parmi les propositions : revoir le calendrier, mettre en place une procédure simple d’utilisation, claire, transparente, ou encore augmenter le nombre d’établissements présents sur l’application...
- S’agissant de la procédure Admission post-bac (APB) menacée de toute part, les membres de la consultation ont confirmé, à la quasi-unanimité, l’intérêt d’un processus national d’affectation sous réserve d’amélioration et d’une plus grande transparence.
- Parmi les propositions : revoir le calendrier, mettre en place une procédure simple d’utilisation, claire, transparente, ou encore augmenter le nombre d’établissements présents sur l’application...
Proposition 7 : Mettre en œuvre une prise en charge personnalisée et un accompagnement renforcé des nouveaux étudiants
Lors des séances consacrées aux prérequis et aux bacheliers fragiles, les discussions se sont développées sur la nécessité de prendre en compte certains publics candidats à l’entrée dans l’enseignement supérieur. Deux pistes ont été discutées. La première vise à assurer dès la classe de terminale et lors des procédures d’affectation une prise en charge personnalisée des élèves jugés plus fragiles au regard de leur projet d’étude. La seconde concerne la nécessité de mettre en œuvre des parcours spécifiques, lorsque les établissements scolaires et/ou supérieurs considèrent indispensable de proposer à certains bacheliers un accompagnement pédagogique adapté à leurs besoins...
Lors des séances consacrées aux prérequis et aux bacheliers fragiles, les discussions se sont développées sur la nécessité de prendre en compte certains publics candidats à l’entrée dans l’enseignement supérieur. Deux pistes ont été discutées. La première vise à assurer dès la classe de terminale et lors des procédures d’affectation une prise en charge personnalisée des élèves jugés plus fragiles au regard de leur projet d’étude. La seconde concerne la nécessité de mettre en œuvre des parcours spécifiques, lorsque les établissements scolaires et/ou supérieurs considèrent indispensable de proposer à certains bacheliers un accompagnement pédagogique adapté à leurs besoins...
Proposition 8 : Prendre en compte le profil de l’élève avant son entrée dans l’enseignement supérieur
- La prise en compte du profil de l’élève avant son entrée dans l’enseignement supérieur ainsi que les notions de prérequis ou d’attendus ont suscité le débat le plus vif au sein de la consultation. En effet, si tous les membres des groupes considèrent indispensable que ces prérequis soient affichés ayant alors une vocation informative, voire distributive, la question est plus sensible lorsque ces prérequis sont prescriptifs.
- Quatre grands modes d'accès du point de vue de l'élève-futur étudiant : un accès libre sans avis ni recommandation ; un accès libre mais avec avis et recommandations ; un accès sous conditions ; un accès sélectif...
- La prise en compte du profil de l’élève avant son entrée dans l’enseignement supérieur ainsi que les notions de prérequis ou d’attendus ont suscité le débat le plus vif au sein de la consultation. En effet, si tous les membres des groupes considèrent indispensable que ces prérequis soient affichés ayant alors une vocation informative, voire distributive, la question est plus sensible lorsque ces prérequis sont prescriptifs.
- Quatre grands modes d'accès du point de vue de l'élève-futur étudiant : un accès libre sans avis ni recommandation ; un accès libre mais avec avis et recommandations ; un accès sous conditions ; un accès sélectif...
Proposition 9 : Réorganiser le cursus de licence
- Une souplesse accrue du cursus licence pour mieux faire réussir les étudiants (modularisation des cursus, individualisation des parcours, passerelles entre les parcours d’une même licence, entre plusieurs mentions de licence mais aussi entre licence et cursus DUT, voir même cursus BTS ou écoles supérieures, variabilité des parcours sur 2 ou 3 ans, voire 4 ans, cursus renforcés de type bi-licence ou double-licence...).
- Un modèle de formation supérieure en premier cycle plus personnalisé, adapté à une logique de formation tout au de la vie et assurant la fluidité et la réversibilité des trajectoires.
- Une organisation lisible et des parcours plus conformes aux attentes des étudiants, à leurs projets de vie, aux allers et retours emploi-formation, à la mixité des publics en formation initiale et continue, en alternance ou non...
- Une souplesse accrue du cursus licence pour mieux faire réussir les étudiants (modularisation des cursus, individualisation des parcours, passerelles entre les parcours d’une même licence, entre plusieurs mentions de licence mais aussi entre licence et cursus DUT, voir même cursus BTS ou écoles supérieures, variabilité des parcours sur 2 ou 3 ans, voire 4 ans, cursus renforcés de type bi-licence ou double-licence...).
- Un modèle de formation supérieure en premier cycle plus personnalisé, adapté à une logique de formation tout au de la vie et assurant la fluidité et la réversibilité des trajectoires.
- Une organisation lisible et des parcours plus conformes aux attentes des étudiants, à leurs projets de vie, aux allers et retours emploi-formation, à la mixité des publics en formation initiale et continue, en alternance ou non...
Proposition 10 : Mettre l’étudiant au cœur de la transformation pédagogique
- Renforcer les nouvelles approches pédagogiques (pédagogie inversée ou par projet, fab-lab...), les nouveaux outils (enseignement hybride, e-portfolio, learning analytics, plateformes numériques dédiées, supports numériques en ligne...). La réussite des étudiants exige des transformations profondes qui dépassent les seules questions d’organisation des cursus.
- Assurer la progression de l’étudiant dans son parcours, évaluer le suivi de ses acquis, définir avec lui le parcours de progression...
- Tout ceci pourrait s’inscrire dans un contrat pédagogique établi entre l’étudiant et l’équipe pédagogique, intégrant de manière réflexive et partagée les adaptations du parcours...
- Renforcer les nouvelles approches pédagogiques (pédagogie inversée ou par projet, fab-lab...), les nouveaux outils (enseignement hybride, e-portfolio, learning analytics, plateformes numériques dédiées, supports numériques en ligne...). La réussite des étudiants exige des transformations profondes qui dépassent les seules questions d’organisation des cursus.
- Assurer la progression de l’étudiant dans son parcours, évaluer le suivi de ses acquis, définir avec lui le parcours de progression...
- Tout ceci pourrait s’inscrire dans un contrat pédagogique établi entre l’étudiant et l’équipe pédagogique, intégrant de manière réflexive et partagée les adaptations du parcours...
Proposition 11 : Promouvoir les expérimentations
- De très nombreuses expérimentations engagées dans les différentes filières de l’enseignement supérieur ou proposées dans le cadre de l’appel à projet "Nouveaux cursus universitaires" ont été abordées durant cette consultation (orientation des élèves de terminale professionnelle en STS et modules d’accompagnement à l’entrée de ces cursus...).
- D’autres expériences en faveur de la réussite des étudiants ont été discutées : bachelors d’écoles d’ingénieurs, CPGE accueillant des bacs pro et techno, cursus intégré en DUT, cursus en apprentissage, parcours de réussite en licence...
- Elaborer un cadre national très explicite et permettant de déroger temporairement aux dispositions du code de l’éducation pour favoriser l’expérimentation...
- De très nombreuses expérimentations engagées dans les différentes filières de l’enseignement supérieur ou proposées dans le cadre de l’appel à projet "Nouveaux cursus universitaires" ont été abordées durant cette consultation (orientation des élèves de terminale professionnelle en STS et modules d’accompagnement à l’entrée de ces cursus...).
- D’autres expériences en faveur de la réussite des étudiants ont été discutées : bachelors d’écoles d’ingénieurs, CPGE accueillant des bacs pro et techno, cursus intégré en DUT, cursus en apprentissage, parcours de réussite en licence...
- Elaborer un cadre national très explicite et permettant de déroger temporairement aux dispositions du code de l’éducation pour favoriser l’expérimentation...
Proposition 12 : Soutenir l’engagement des professeurs
- Reconnaître les équipes pédagogiques engagées en faveur de la réussite des étudiants et établir des lieux de coordination de l’activité pédagogique d’une filière sur l’orientation, l’accompagnement ou la pédagogie.
- Former et d’accompagner les enseignants du supérieur : la formation continue est une condition des évolutions évoquées dans ce rapport).
- Soutenir cet engagement : accompagnement vers un parcours de formation plus structuré, politiques de décharge ou de congés de ressourcement pédagogique, politiques indemnitaires plus marquées...
- Reconnaître les équipes pédagogiques engagées en faveur de la réussite des étudiants et établir des lieux de coordination de l’activité pédagogique d’une filière sur l’orientation, l’accompagnement ou la pédagogie.
- Former et d’accompagner les enseignants du supérieur : la formation continue est une condition des évolutions évoquées dans ce rapport).
- Soutenir cet engagement : accompagnement vers un parcours de formation plus structuré, politiques de décharge ou de congés de ressourcement pédagogique, politiques indemnitaires plus marquées...
Proposition 13 : Concevoir un dispositif d’aide aux étudiants au service de l’équité, de l’autonomie et de la réussite
- Globaliser les aides existantes. Une allocation unique liée aux études et à la formation pourrait participer de manière significative au renforcement de l’autonomie des étudiants et de la sorte, faciliter l’accès du plus grand nombre aux études supérieures.
- Créer une mission interministérielle portée par le ministère de l’Enseignement supérieur afin d’approfondir rapidement cette proposition et les conditions de sa mise en œuvre.
- Globaliser les aides existantes. Une allocation unique liée aux études et à la formation pourrait participer de manière significative au renforcement de l’autonomie des étudiants et de la sorte, faciliter l’accès du plus grand nombre aux études supérieures.
- Créer une mission interministérielle portée par le ministère de l’Enseignement supérieur afin d’approfondir rapidement cette proposition et les conditions de sa mise en œuvre.
Proposition 14 : Faire de l’emploi étudiant un facteur de réussite
- Favoriser un emploi de qualité, conciliable avec la poursuite des études et permettant d’acquérir des compétences valorisables dans le cursus et la future insertion professionnelle : promotion des « emplois-étudiants » sur les campus, assouplissement des modalités de gestion, relations plus étroites avec les employeurs privés et publics du site, recours au service civique...
- Améliorer les droits spécifiques des étudiants salariés : accompagnement personnalisé, organisation spécifique de l’emploi du temps, de l’aménagement de la durée des cursus, de l’aménagement des examens. Identifier rapidement les étudiants salariés, les informer, adapter et suivre leur cursus d’étude, prendre en compte les compétences acquises au travers de cette activité.
- Ces dispositions dessinent ce que pourrait être "une charte qualité de l’emploi étudiant", facteur d’intégration et de réussite.
- Favoriser un emploi de qualité, conciliable avec la poursuite des études et permettant d’acquérir des compétences valorisables dans le cursus et la future insertion professionnelle : promotion des « emplois-étudiants » sur les campus, assouplissement des modalités de gestion, relations plus étroites avec les employeurs privés et publics du site, recours au service civique...
- Améliorer les droits spécifiques des étudiants salariés : accompagnement personnalisé, organisation spécifique de l’emploi du temps, de l’aménagement de la durée des cursus, de l’aménagement des examens. Identifier rapidement les étudiants salariés, les informer, adapter et suivre leur cursus d’étude, prendre en compte les compétences acquises au travers de cette activité.
- Ces dispositions dessinent ce que pourrait être "une charte qualité de l’emploi étudiant", facteur d’intégration et de réussite.
Proposition 15 : Répondre aux enjeux du logement étudiant
- Les membres du groupe de travail se sont félicités des annonces récentes des pouvoirs publics sur ce sujet : nouveau plan de construction, généralisation du dispositif de cautionnement, création d’un bail mobilité.
- Création d’un observatoire national du logement étudiant chargé d’évaluer les besoins, de coordonner les actions, de recenser les données et de favoriser une "programmation intelligente" des constructions de logements
- Adoption d’une charte pour favoriser la mutualisation des informations relatives au logement étudiant afin de renforcer le pilotage, au niveau national comme régional, de la mise en œuvre du plan.
- Les membres du groupe de travail se sont félicités des annonces récentes des pouvoirs publics sur ce sujet : nouveau plan de construction, généralisation du dispositif de cautionnement, création d’un bail mobilité.
- Création d’un observatoire national du logement étudiant chargé d’évaluer les besoins, de coordonner les actions, de recenser les données et de favoriser une "programmation intelligente" des constructions de logements
- Adoption d’une charte pour favoriser la mutualisation des informations relatives au logement étudiant afin de renforcer le pilotage, au niveau national comme régional, de la mise en œuvre du plan.
Proposition 16 : renforcer la complémentarité entre l'accès aux soins et la prévention
- Face aux difficultés des services de santé universitaires, confrontés à un manque de personnels et de moyens, le rapport prévoit la nécessité, d'améliorer l'accès aux soins des étudiants.
- Deux pistes sont envisagées : poursuivre la transformation des services universitaires de médecine préventive et de promotion de la santé (SUMPPS) en centres de santé, et favoriser le déploiement du dispositif des étudiants relais santé (ERS) dans les établissements d'enseignement supérieur, afin de rendre les étudiants acteurs de leur santé.
- Une politique de prévention modernisée permettrait d'améliorer la santé de la population étudiante.
- Face aux difficultés des services de santé universitaires, confrontés à un manque de personnels et de moyens, le rapport prévoit la nécessité, d'améliorer l'accès aux soins des étudiants.
- Deux pistes sont envisagées : poursuivre la transformation des services universitaires de médecine préventive et de promotion de la santé (SUMPPS) en centres de santé, et favoriser le déploiement du dispositif des étudiants relais santé (ERS) dans les établissements d'enseignement supérieur, afin de rendre les étudiants acteurs de leur santé.
- Une politique de prévention modernisée permettrait d'améliorer la santé de la population étudiante.
Proposition 17 : améliorer l'accès aux activités culturelles et sportives
- Renforcer les dispositifs encourageant les étudiants à se confronter à l'expérience culturelle et artistique. Il s'agit notamment de développer la pratique artistique en lien avec la formation : réussite dans le parcours d'études, mais aussi acquisition de compétences transversales (formation à la citoyenneté, développement de la créativité...).
- Développer le sport dans les universités et les établissement supérieurs afin de permettre au plus grand nombre d'étudiants de se former et de s'épanouir dans la pratique de ces activités.
- Favoriser la reconnaissance d’une activité physique et sportive dans les formations. La pratique sportive hors formation spécialisée doit quant à elle être développée (renforcement du rôle des étudiants-relais sport au sein des établissements, action sur les rythmes universitaires pour favoriser les pratiques sportives, développement des équipements sportifs...). Plus...
- Renforcer les dispositifs encourageant les étudiants à se confronter à l'expérience culturelle et artistique. Il s'agit notamment de développer la pratique artistique en lien avec la formation : réussite dans le parcours d'études, mais aussi acquisition de compétences transversales (formation à la citoyenneté, développement de la créativité...).
- Développer le sport dans les universités et les établissement supérieurs afin de permettre au plus grand nombre d'étudiants de se former et de s'épanouir dans la pratique de ces activités.
- Favoriser la reconnaissance d’une activité physique et sportive dans les formations. La pratique sportive hors formation spécialisée doit quant à elle être développée (renforcement du rôle des étudiants-relais sport au sein des établissements, action sur les rythmes universitaires pour favoriser les pratiques sportives, développement des équipements sportifs...). Plus...
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