Formation Continue du Supérieur

By Elliot Harmon. Earlier this year, CC China Mainland volunteers helped organize an educational event to promote open licensing. The CC China Mainland team recaps the event in this guest blog post, which originally appeared on the CC China Mainland blog.
CC China Mainland volunteers recently helped organize the Trans-disciplinary System Integration Design Challenge, a program of the eXtreme Learning Process (XLP) initiative at Tsinghua University. Volunteers designed IP rules for the course, educated participants about Creative Commons, and handed out the Spirit of CC Award during the closing ceremony of the course. More...

By Maggie Hos-McGrane. Years ago when working in Amsterdam I became interested in Visible Thinking following workshops and presentations at the school where I was working.  
This weekend I was in Singapore at the IBO offices and over dinner one night I heard about Visible Learning (making the learning visible to the teacher). Professor John Hattie's study is one that involves metadata collected over a 15 year period from over 800 million students.  
It looked at the effect of various factors on student achievement such as the school, peers, the principal, teachers and so on and came to the conclusion that above all else students provide the key to improving their own performance. The factors that lead to higher achievement are things like self-reported grades and formative evaluation, whereas the things that lead to a lack of achievement are factors such as the summer vacation, television and above all else mobility.  
The study shows that class sizes, extra curricular activities, ability grouping and homework have very little effect on achievement.  I thought this was a pretty interesting finding since almost all the students I've taught over the past 25 years have been from families who are extremely mobile, but also because our intersessions programme has attempted to prevent the "brain drain" over the long summer holidays. I was also interested to read that homework has no impact on achievement (which is something I've long suspected). More...

New learning management system enhances functionality, user experience and ease-of-use; integration of WeComply courses to provide enhanced North American and Corporate content.
Thomson Reuters, the world’s leading source of intelligent information for businesses and professionals, today announced further steps to deliver enhanced governance, risk and compliance solutions to organizations globally. The delivery of a new Learning Management System (LMS), Accelus Learning Manager and integration of WeComply, a leading provider of compliance e-learning, into its offerings will bring increased scalability, performance, capacity and language support to Thomson Reuters online educational courses. These enhancements build on a structured 18 months of execution by Thomson Reuters Governance, Risk & Compliance (GRC) business to continue to provide enhanced e-learning solutions to its customers. More...

By Rory McGreal. In the introduction to our edited book:
McGreal, R., Kinutha, W., & Marshall, S. (Eds.). (2013). Open Educational Resources: Innovation, Research and Practice. Vancouver: Commonswealth of Learning. Retrieved from http://www.col.org/resources/publications/Pages/detail.aspx?PID=446
I wrote:
“So, OER, as freely available learning objects encapsulating learning resources, are pedagogically neutral and, as a concept, can lend themselves to any learning theory. OER proponents in different theoretical “camps” of learning, such as constructivist, connectivist or behaviourist, can design their OER either to support their theories uniquely or to be more generalisable in a wider variety of learning contexts.” More...

By Stefan Popenici. The American writer H. L. Mencken once said that there is always a well-known solution to every human problem: neat, plausible, and wrong. MOOCs look neat, are plausible and… too many get it wrong! MOOCs captured the imagination of venture capitalists, academics and university administrators and this is a rare thing for higher education. Enthusiasm and a bit of passion in this field is always a welcome change. The problem is that – despite exuberant enthusiasm surrounding them - MOOCs remain marked by many unanswered questions and still fail to clarify how they will deal with many crucial pedagogical and managerial aspects. Again, we do not talk about online education here, but MOOCs!
Most probably major changes lie ahead for MOOCs, as these course platforms will change even more than universities that were supposed to be replaced by these online solutions. In very simple words, we can say that it becomes clear that MOOCs are simply not enough to change higher education and stay just as one small bit of the complex set of social, economic, cultural and even technological issues impacting higher education. More...

By Stowe Boyd. LinkedIn has launched a new aspect of its service, this one centered on education. The central idea is to create University Pages for colleges and universities, intended to attract prospective students, existing students, alumni, and employers and getting them all to network through LinkedIn.
In a post on the LinkedIn blog, Christina Allen, the product management director at LinkedIn, wrote this about University Pages. Read more...

Trouver un Organisme Prestataire de Bilan de Compétences
Un Organisme Prestataire de Bilan de Compétences (OPBC) est un prestataire de formation
qui a obtenu l’agrément d’Uniformation pour proposer des congés bilans de compétences. Ce prestataire s’est engagé à respecter la charte qualité d’Uniformation pour cette prestation.
Si vous êtes à la recherche d’un prestataire de congé bilan de compétences, vous devez choisir parmi l’un entre eux. Cela est une des conditions indispensable pour la prise en charge de
votre congé bilan par Uniformation.
Veuillez saisir votre code postal...

Plus de 45 000 organismes de formation proposent leurs services en France... Pour être sûr de faire le bon choix du prestataire extérieur qui vous accompagnera dans vos actions de formation, vous trouverez ci-dessous quelques recommandations.
Vérifiez que l’organisme de formation est déclaré et inscrit sur le portail officiel de l’État

• Toute personne désirant intervenir sur le marché de la formation professionnelle continue doit être "déclarée".
• Cette déclaration se matérialise par l'attribution d'un numéro de déclaration d’activité.
• De plus, depuis 2012, les prestataires ont une obligation d'inscription auprès des service de l’État pour être publié comme étant un prestataire de formation reconnu comme tel.

Recherchez l'organisme de formation qui vous convient
Selon vos besoins, vous allez être transféré du site d'Uniformation vers un autre site institutionnel. Quelque soit le site utilisé, avant de retenir un prestataire, n'oubliez pas de lui demander s'il possède un numéro de déclaration d'activité par la Préfecture de Région. Enfin, voici un questionnaire qui peut vous permettre de vous poser les bonnes interrogations pour sélectionner ce prestataire.
Pour compléter votre information :

Les formations continues universitaires
Vous recherchez des formations dans l'animation, le social et la santé

Vous recherchez des formations courtes, menant à une qualification ou un diplôme :

Pour compléter votre information :

Conjuguant enseignement théorique et expérience sur le terrain, les formations en alternance sont souvent synonymes d’insertion professionnelle réussie pour les personnes handicapées. Si elles présentent de vraies opportunités, ce sont aussi des filières exigeantes : mode d’emploi.
1. Les avantages de l’alternance
L’alternance présente un intérêt majeur pour une personne handicapée. Elle peut en effet vous permettre de construire un parcours vers l’emploi adapté à votre situation de handicap, ainsi qu’une entrée (ou une reconversion) progressive dans le monde professionnel.
Vers un emploi durable
L’alternance vous permet d’acquérir des compétences à la fois théoriques et pratiques ; c’est-à-dire une expérience professionnelle et un diplôme (ou certificat équivalent) reconnus sur le marché du travail et recherchés par les recruteurs. L’alternance vous donne aussi de sérieuses chances d’être embauché au sein de l’entreprise formatrice et de conclure un contrat de travail durable adapté à votre situation.
Un accompagnement personnalisé
Un tuteur est désigné au sein de l’entreprise pour accompagner chaque personne en contrat d’alternance. Son rôle : établir un contact direct entre vous et votre environnement professionnel, faciliter l’intégration dans l’entreprise et la prise en compte de votre handicap.
Les mêmes droits qu’un contrat de travail classique
En termes juridiques, les contrats d’alternance vous ouvrent les mêmes droits qu’un contrat classique : cotisation à une caisse de retraite, congés payés, éventuellement mutuelle… Bien entendu, une rémunération vous est versée. Celle-ci est déterminée selon votre âge et votre expérience, et peut aller de 25 à 80% du Smic.
Les aides de l’Agefiph
La signature d’un contrat d’alternance peut vous permettre de bénéficier des aides financières et services de l’Agefiph.
Notamment :

• Le financement de l’intervention de spécialistes, d’expertises ou de techniques de compensation en centre de formation ou en entreprise
• Le versement d’une prime à l’employeur et à la personne handicapée lors de la signature du contrat.
• Voir le détail de l’aide à l’apprentissage  

Professionnalisation ou apprentissage ?
Une formation en alternance peut donner lieu à la signature d’un contrat de professionnalisation ou d’apprentissage.
Le contrat de professionnalisation  s’adresse aux personnes handicapées sans limite d’âge, il est d’une durée maximum de 24 mois. Le temps consacré à la formation est compris entre 15% et 25% de la durée totale du contrat, sans pouvoir être inférieure à 150 heures.
Le contrat d’apprentissage  est possible pour les personnes handicapées sans limite d’âge. Par ailleurs, la durée du contrat peut être portée à 4 ans. Le temps consacré à la formation est compris entre 25 et 50% de la durée du contrat.
Le choix du contrat va déprendre de votre projet professionnel. L’apprentissage est le plus souvent choisi par des personnes souhaitant obtenir un diplôme. Le contrat de professionnalisation ne vise pas forcement l’obtention d’un diplôme, souvent d’une durée plus courte, il offre la possibilité de se former uniquement sur un aspect d’un métier.

Alternance, Contrats de génération, Emplois d’avenir, l’Agefiph propose de nouvelles aides
Aides à l’alternance
L’Agefiph met en place un Plan alternance afin de donner un nouvel élan aux contrats d’apprentissage et de professionnalisation, leviers puissants de qualification et d’accès à l’emploi des personnes handicapées. Toutes les aides (employeurs et personnes handicapées) sont revues à la hausse.
Emplois d’avenir et contrats de génération
L’Agefiph s’attache à accroître les chances d’accès des personnes handicapées et de leurs employeurs aux mesures gouvernementales mises en place sur les emplois d’avenir et les contrats de génération.
    * Les emplois d’avenir : une aide dégressive (40% du Smic la première année, 20% l’année suivante) aux employeurs du secteur marchand permet d’accompagner l’objectif d’insertion professionnelle et de formation des jeunes peu qualifiés.
    * Les contrats de génération : l’Agefiph favorise le maintien dans l’emploi des seniors handicapés par l’attribution d’une aide spécifique (4 000€) et accompagner l’insertion durable des jeunes handicapés (formation, tutorat).
> Voir les toutes les aides et services Agefiph pour recruter.