Formation Continue du Supérieur

Budd Hall, Canada. UNESCO Chair in Community-Based Research and Social Responsibility in Higher Ed
Poem by Budd Hall based on a poem by Lawrence Ferlinghetti, presented at the 6th International Barcelona Conference on Higher Education 2013

We have seen the images, the flames.
We have seen the anger and the confusion in the faces of our friends.
But, we are told that perhaps...
... perhaps is a special time.

And sometimes we even feel that the turning has begun.
But we are unsure of the nature of the turning,
and we are unsure of what it means for ourselves and even for our work.

And even more we ask how do we make the road together?
What are scholars and civil society leaders and public officials and funding agencies and artists and students for in this age?
What is the use of our power to read the world?

Do we have the skills to support the reenchantment of the earth.
If you would be a person for the turning, make your work capable of answering the challenge of apocalyptic times, even if this means sounding apocalyptic.

You are Gandhi, you are Martin Luther King, you are Mandela, you are Wangari Mathaai, you are Audre Lorde, you are Neruda, you are Pasolini, you are Walter Rodney, you are every voice from every part of the earth, you can conquer the conquerors with your words,
... and with your new knowledge.

If you would be a turner, write living works.
Be a scholar from outer space, sending articles  to the journal of the new world rising, to a great new editor, an Indigenous woman, who cries out for contributions to this new reality and she does not tolerate academic bullshit.

If you would be a turner, experiment with all manner of words, all forms of representations of the new day dawning, of theatre and painting,  of poetry, erotic broken grammars, ecstatic religions, heathen outpourings speaking in tongues, bombastic public speech, automatic scribbling’s,  surrealist sensings, found sounds, rants and raves... to create your own limbic, your own voice.

If you would be a turner, don’t just sit there.
These are not the times of sedentary occupations; this is not a ‘take you seat’ time in history.
Stand up and let them have it.
Have a wide-angle vision, each look a world glance.
Express the vast clarity of the outside world, the sun that sees us all, the moon that strews its shadow upon us, quiet garden ponds, willows where the hidden thrush sings, dusk falling along the river banks, and the great spaces that open out upon the sea… high tide and the heron’s call…

And the people,
the people...
yes the people all around the world...
all around our wild and loving earth,
the people speaking Babel tongues.

Give voice...
give voice to all of them.

Adult and continuing education has the dual function of contributing to employability and economic growth, on the one hand, and responding to broader societal challenges, in particular promoting social cohesion, on the other.
Companies and families support important investments that have, to date, ensured important growth in both skills and the ability of the European population to innovate. Thanks to this commitment, Europe today has a wealth of organisations specialising in adult and continuing education. The sector has grown in importance, both as a increasingly significant player in the economy and in view of its capacity to respond to the demand for learning by the knowledge economy.
As the book Adult and continuing education in Europe: Using public policy to secure a growth in skills shows, adult and continuing education has a critical role to play in ensuring Europe copes with the phenomenon of education exclusion, which, repeated year after year, generation after generation, undermines social cohesion and the growth of employment. Public policies must respond to two strategic challenges: to encourage the propensity to invest in adult and continuing education and to guarantee the reduction of educational exclusion.
Download a free PDF copy of the book on the Commission's website.
Text via European Commission

Dès qu’un étudiant choisit une formation dans une filière qui semble moins cartésienne que l’univers scientifique, juridique ou mathématique, l’imaginaire collectif le classe comme un futur enseignant. Ainsi en est-il pour ceux qui choisissent les langues.
Un a priori dommageable
Au moment des choix d’orientation, les lycéens et les étudiants raisonnent parfois en terme de métiers sur lesquels pouvoir immédiatement se projeter à partir d’une filière : devenir avocat après une faculté de droit, médecin après une faculté de médecine…L’exercice est plus difficile dans le cas d’une formation comme les langues car il faut pouvoir imaginer des métiers très spécifiques ou alors être capable de comprendre que certaines filières ne pourront trouver une concrétisation professionnelle sans la maîtrise d’une langue. Dans les métiers spécifiques il y a le métier d’enseignant mais également celui de traducteur. Quant à illustrer l’hypothèse des filières, peut-on imaginer un journaliste sportif ne maîtrisant pas l’anglais, un cadre en commerce international ne parlant pas couramment plusieurs langues, une société d’audit pour des pays en voie de développement dépourvue de salariés capables sur site d’être autonomes pour parler la langue la plus usitée par les professionnels et les acteurs économiques qu’ils vont rencontrer ?
Se projeter sur son futur métier
Les études de langue peuvent être le principal de la formation choisie par l’étudiant ou son accessoire dans un double cursus. Il existe de multiples offres de formation au sein des universités mais également au sein d’instituts spécialisés. C’est pourquoi l’étudiant à intérêt à réfléchir son futur projet professionnel avant de s’engager dans une filière en langue : est-ce utile pour lui d’aborder la littérature étrangère et ses civilisations ou d’étudier la langue dans son contexte professionnel ; doit-il opter pour un double cursus notamment à l’occasion d’échanges universitaires européens qui vont lui permettre une immersion dans un pays à l’occasion d’un apprentissage technique d’un secteur d’ingénierie ; où sont ses perspectives de travail dans la filière qu’il s’est choisie : doit-il apprendre une langue plutôt européenne ou aller vers les langues orientales ?

Travailler à l’étranger est une excellente façon d’acquérir des compétences complémentaires. En ces temps où le chômage sévit dans tous les pays européens, il peut être prudent d’accomplir une démarche permettant de percevoir ses droits au chômage, le temps de trouver un emploi, grâce au formulaire U2.
Comment bénéficier d’allocation chômage à l’étranger ?
Il n’est pas toujours facile de trouver un emploi à l’étranger, lorsqu’on ne connaît personne et que l’on ne parle pas très bien la langue du pays, c’est pourquoi le fait de pouvoir bénéficier d’une allocation chômage peut permettre de réussir son intégration. La première démarche consiste donc à se procurer le formulaire U2, ancien E303, valable dans tous les pays européens, qui indique les périodes permettant de donner droit à une allocation chômage, ainsi que la durée d’indemnisation à laquelle le travailleur étranger a droit, et il faut donc avoir exercé une activité professionnelle pour en bénéficier et il ne faut pas être en fin de droits. Le formulaire U2 s’obtient auprès du Pôle emploi dont dépend le demandeur, il est à remettre à l’institution du pays de destination dans les six jours après l’arrivée. Celle-ci s’occupera ensuite des démarches auprès du Pôle emploi pour mettre en route cette procédure. La France permet de percevoir ces allocations pendant trois mois, certains autres pays permettent de les renouveler trois autres mois, et c’est le pays d’origine qui paie les indemnités.
Chercher un emploi à l’étranger
Afin de limiter cette période de chômage lorsqu’on part travailler à l’étranger, l’idéal est de commencer sa recherche depuis la France, ce qui, grâce à Internet, est parfaitement possible. Consulter des offres d’emplois et y répondre ne pose aucun problème, toutefois, à moins d’avoir une spécialité ou une qualité qui rend le candidat indispensable, il faudra tout de même se présenter à un entretien pour obtenir un poste et pour cela, il faudra bien être présent physiquement dans le pays. Précisons toutefois que si le candidat à l’emploi à l’étranger n’a pas encore ouvert ses droits au chômage en France, c’est l’imprimé U1, ancien E301, qu’il devra se procurer pour entamer ses démarches et faire valoir ses droits au chômage.

Créée en 1982, la mission locale a pour but de favoriser l’insertion professionnelle des jeunes de 16 à 25 ans. Grâce à un suivi personnalisé, des conseils d’orientation et à une aide financière à la formation, ces organismes soutiennent les jeunes dans le monde de l’emploi.
Un suivi personnalisé
La mission locale permet de bénéficier d’un suivi personnalisé. Le parcours scolaire et professionnel des jeunes est étudié, analysé et une solution de formation adaptée aux besoins de chacun sera alors proposée. Tout en gardant l’accession à l’emploi en ligne de mire, les jeunes pourront dès lors faire le choix entre un retour en formation initiale, si leur parcours n’est pas complet, en formation continue ou en formation en alternance, une des solutions les plus vivement conseillées. Pour être efficace et trouver une voie adaptée à chacun, la mission locale a avant tout besoin d’un large réseau de professionnels actifs et influents dans le domaine de l’insertion professionnelle. Des fonds doivent également être débloqués afin de rendre possible le financement (total ou partiel) des formations proposées aux jeunes. Pour rendre ce système possible, la mission locale profite de financement provenant des collectivités territoriales. L’État et le Fonds Social européen apportent également leur aide financière car l’emploi des jeunes est, plus que jamais, l’une des priorités.
Une alternative : le chèque formation
Selon les critères d’admission des différentes régions françaises, il est également possible de profiter du chèque formation. En effet, le chèque formation est une aide individuelle qui est accordée aux demandeurs d’emploi. Si ce chèque formation concerne aussi les adultes de plus de 26 ans, il représente également une chance pour les jeunes de 18 à 26 ans qui remplissent certaines conditions. En effet, ils doivent être sans qualification professionnelle de niveau V, autrement dit : ils ne doivent pas être titulaires d’un BEP ou d’un CAP. Plus largement, le chèque formation vient soutenir les jeunes dont la formation initiale ne correspond pas aux besoins du marché. Il leur donne l’opportunité d’affiner leur choix en se spécialisant ou, au contraire, de partir dans une autre branche professionnelle ayant plus de débouchés.
Image: Robert Kneschke