Sur le blog de Michel Abhervé pour Alternatives économiques. Lui aussi introduit lors du débat parlementaire, l’article 17 aborde la question de l’accès au financement.
Difficile pour une loi à l’ambition aussi générale de ne pas s’intéresser du tout au volet financier. Voir l'article...
Sur le blog de Michel Abhervé pour Alternatives économiques. Nouveauté du texte final, l’apparition à travers cet article 16 dans la loi française du concept de monnaies locales complémentaires.
Pour éclairer le débat lire sur le site du RTES “Pour la première fois, les monnaies locales complémentaires sont reconnues dans la loi d’un pays”, rencontre avec Jean-Philippe Magnen, vice-président écologiste du Conseil régional des Pays de la loire et chargé d’une mission d’étude exploratoire sur les monnaies locales complémentaires. Voir l'article...
Sur le blog de Michel Abhervé pour Alternatives économiques. L’article 15, provisoirement article 10 ter, est consacré à l’innovation sociale. Les autres parties de l’ancien article 10 ont été transférées dans la partie du texte consacré aux associations, suite à la volonté louable du rapporteur du texte à l’Assemblée Nationale , Yves Blein, de lisibilité du texte final. Voir l'article...
Sur le blog de Michel Abhervé pour Alternatives économiques. L’article 14 est nouveau consacré au développement de l’économie sociale et solidaire grâce aux fonds européens d’entrepreneuriat social. Il résulte d’un amendement gouvernemental en cours de procédure. Voir l'article...
Sur le blog de Michel Abhervé pour Alternatives économiques. L’article 13, ancien article 9, traite la question de la commande publique et institue un schéma de promotion des achats publics socialement responsables. Voir l'article...
Par Paul Santelmann, Responsable de la Prospective à l’AFPA. La possibilité technique de rassembler et d’agencer des ressources éducatives en accès libre est présentée comme une rupture avec le rapport maitre/élève perpétué par l’enseignement présentiel. La figure tutélaire du professeur est ainsi gommée au profit d’une fonction plus anonyme d’expert du savoir et surtout de conception de supports et de ressources en ligne facilement appropriables. Les MOOC (massive open online course) traduisent opérationnellement le concept de société de la connaissance. Ils traduisent également le souci de répondre à la massification de l’enseignement supérieur, une massification qui ne s’accommode plus des espaces confinés et inadaptés des locaux universitaires. Suite de l'article...
Objectifs opérationnels et contenu de l’étude :
– Construire une demi-journée (02 ou 09 décembre 2014) sur le thème « les impacts de la loi du 05 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l’emploi et à la démocratie sociale » à destination des organismes de formation de la région Centre
– Construire des ateliers thématiques (4 journées) pour accompagner les professionnels des organismes de formation dans la mise en oeuvre (compte personnel de formation, conseil en évolution professionnelle…) et le développement d’une stratégie.
Date limite de réponse : 12 sept 2014
En savoir +. Voir l'article entier...Finalité :
Transformer la mobilisation des acteurs, suite à létude action sur la lutte contre les discriminations liées à l'origine, vers des pratiques intégrées sur la prévention et la lutte contre toutes les formes de discriminations sur les territoires autour du thème "mon avenir professionnel".
Objectifs :
Date limite de réponse : 15 septembre 2014
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Blog Educpros de Claude Lelièvre. Les »déficits » pour pourvoir tous les postes offerts (ou les contrats) ne se répartissent pas de la même façon selon les disciplines dans le public et dans le privé.
Pourtant, globalement, on a sensiblement les mêmes taux de déficit pour la session du CAPES externe du public et celui du privé . Pour le CAPES externe public, 6062 postes étaient offerts, et 5177 ont été pourvus, soit un taux de déficit de14,6% ( avec un pourcentage d’admis de 24,2% par rapport au nombre de présents aux épreuves du concours). Pour le CAPES externe du privé, 988 contrats étaient proposés et 838 ont été pourvus, soit un taux de déficit de 15,2% (avec un pourcentage d’admis par rapport aux présents de 21,4%). Article entier...
Blog Educpros de Matthieu Cisel. Un MOOC, sans interaction, ce n’est pas vraiment un MOOC, c’est un Open Courseware. Interaction avec l’équipe pédagogique d’une part, et interactions entre participants d’autre part, nous allons voir dans cette vidéo pourquoi cet ingrédient est si important. Quelles sont les différentes formes et les différents rôles de l’interaction au sein des MOOC. Suite de l'article.../https%3A%2F%2Fprofilepics.canalblog.com%2Fprofilepics%2F1%2F0%2F1076071.jpg)
