Au moment où l’Etat, les partenaires sociaux et les Régions vont rediscuter du compte personnel de formation (CPF), pourquoi ne pas jeter un regard rétrospectif sur la place occupée par le droit individuel à la  formation (DIF) ?
Innovation majeure de la réforme de la formation professionnelle de 2003 et 2004, le DIF a maintenant plus de neuf ans. Le recul sur l’usage et la mise en œuvre de ce dispositif permet de dépasser les conjectures et les hypothèses de départ, qui mélangeaient l’espérance d’un accès à la formation pour tous, et les inquiétudes quant à son financement. Le constat est en réalité assez décevant. De fait, lorsqu’en 2011 seuls 5,2 % des salariés l’ont utilisé et avec une durée moyenne des formations qui stagne autour d’une vingtaine d’heures, le droit individuel à la formation n’a pas remporté le succès escompté. Le manque d’information et d’accompagnement des salariés peut expliquer son faible développement. En effet, l’existence d’un droit individuel ne suffit pas à en susciter l’usage ; le contexte, qui détermine les conditions favorables ou non de son application, reste décisif. Autre constat, le DIF n’a pas réduit les inégalités d’accès à la formation entre salariés. 

Un dispositif peu utilisé
En 2011, seul un cinquième des entreprises a recours au DIF pour former un peu plus de 670 000 salariés – soit 5,2 % de l’ensemble – alors que tous ont un droit ouvert. Lorsqu’il est utilisé, sa durée reste limitée – à 22 heures en moyenne – et stable d’une année sur l’autre, alors que les droits ouverts augmentent de 20 heures chaque année. D’autre part, l’utilisation du DIF respecte les écarts habituels relatifs à la taille des entreprises : le taux d’utilisation est de 2 % dans les entreprises de 10 à 19 salariés contre 8,5 % dans les entreprises de plus de 2 000 salariés. Il semblerait donc que le DIF n’ait pas frappé assez fort pour modifier sensiblement le paysage de la formation continue en France : les taux d’accès sont faibles, les durées courtes et les ouvriers des petites entreprises nettement moins concernés que les cadres des grands groupes. On est donc loin des effets escomptés pour un dispositif majeur de la réforme. Cet usage évoque plutôt  un type d’action de formation relevant plus de l’adaptation à l’emploi que du développement des compétences. Sans parler d’échec, on ne peut que s’interroger sur la portée limitée d’un tel dispositif. Son objectif initial était pourtant de faire accéder à la formation ceux qui en étaient le plus éloignés ou exclus. Voir l'article...

Commissariat à la stratégie et à la prospective - Céreq : Prospective des métiers et des qualifications : Quelle démarche suivre à l’échelon régional ?
Le Commissariat général à la stratégie et à la prospective (CGSP) et le Céreq formule six recommandations pour mettre en œuvre un exercice de prospective des métiers et des qualifications réalisés au niveau régional
La capacité d’expertise technique sur la prospective des métiers et des qualifications est devenue, avec le renforcement de la décentralisation et le rapprochement des logiques d’intervention entre formation et emploi, un enjeu important pour les acteurs régionaux. Les besoins et les attentes sont multiples, et vont croissant. Ils interpellent à la fois les services d’étude et les structures d’observation, mais également les décideurs et commanditaires de ces démarches.

Des propositions sont faites afin d’améliorer l’usage des exercices de prospective des métiers et des qualifications réalisés au niveau régional :
Recommandation n°1 : Renforcer l’articulation entre prospective régionale et élaboration des politiques et des orientations pluriannuelles régionales
Recommandation n°2 : Renforcer les échanges autour des différents  types de prospectives régionales (métiers et qualifications, développement économique, aménagement du territoire…)
Recommandation n°3 : Combiner diagnostic préalable, approches quantatives et qualitatives
Recommandation n°4 : Développer les échanges entre la prospective faite au niveau national et celle réalisée au niveau régional
Recommandation n°5 : Mieux croiser le regard de branche et le regard régional/territorial
Recommandation n°6 : Développer les collaborations techniques au niveau interrégional sur des sujets d’intérêt communs : les spécificités régionales en termes de mode de recrutement, les méthodes d’estimation des projections d’emploi, les indicateurs de fragilités et potentialités des territoires…
Téléchargez le document méthodologique sur notre site internet. Voir l'article...

Plus que la filière ou la spécialité de formation, le niveau du diplôme est déterminant pour la qualité d’insertion des débutants : si cette constatation s'avère globalement juste, elle est fausse pour le doctorat. À niveau de diplôme équivalent, les filières professionnelles mènent à une meilleure insertion que les filières générales, il en va de même pour les spécialités industrielles ou scientifiques par rapport aux spécialités tertiaires ou de sciences humaines. Par ailleurs, les jeunes qui quittent l'enseignement supérieur sans diplôme sont plutôt en difficulté. Beaucoup reprennent des études ou entament une formation trois ans après avoir quitté le système éducatif. D’autres facteurs déterminent également la qualité de l’insertion, notamment les réseaux de relation, la qualité du stage, la possibilité de mobilité, l’emploi pendant les études. Voir l'article...

 

Évaluer les universités

Relief n° 47, 2014

 

Parcours de formation des étudiants de master

Relief n° 46, 2014

 

Les docteurs : une longue marche vers l'emploi stable

Bref n°316, novembre 2013

 

L'insertion des docteurs

Net.doc n°115, novembre 2013

 

Accompagner des diplômés du supérieur vers l'emploi

Bref n°313, août 2013

 

L'insertion des diplômés de licence

Net.Doc n°91, 2012

 

Enseignement supérieur : les défis de la professionnalisation

Formation Emploi n° 117, Janvier-Mars 2012

 

Etudier en licence : parcours et insertion

Relief n°36, janvier 2012

 

Harmoniser les mesures de l'insertion des diplômés du supérieur

Bref n° 291, Septembre 2011

 

Des docteurs en mal de stabilisation

Bref n° 277, septembre 2010

 

Entrer en STS ou IUT, et après ?

Bref n° 275, juin 2010

 

Origine sociale et insertion professionnelle après des études supérieures

Net.Doc n° 76, 2010

 

Mesure des effets établissement sur le salaire des diplômés du supérieur

Net.Doc n° 72, 2010

 

L'effet de la qualité des stages sur l'insertion professionnelle

Net.Doc n° 71, 2010

 

Filières professionnelles et générales à l'université : l'impact du parcours...

Net.Doc n° 69, 2010

 

Quels emplois pour les débutants diplômés du supérieur ?

Net.Doc n° 67, 2010

 

Les étudiants des STS et des IUT : Comparaison des conditions d'orientation...

Net.Doc n° 65, 2010

 

L'insertion des docteurs

Net.Doc n° 64, 2010

 

Intégrer l'entreprise privée avec un doctorat ...

Bref n° 268, octobre 2009

 

Comparer les universités au regard de l'insertion professionnelle...

Net.Doc n° 54, 2009

 

Etre diplômé de l'enseignement supérieur, un atout pour entrer dans la vie active

Bref n° 253, juin 2008

 

La Mission insertion dans les universités

Une mission nouvelle pour l'université défendue par un chercheur.

 

Les étudiants

Un bilan des travaux sur la thématique.

 

Groupe de travail sur l'enseignement supérieur

Près de 20 ans d’existence et de réflexion…

Dialogue "imaginaire" entre deux universitaires à propos de la mise en oeuvre de cette mission

- Nous voici donc chargés d’appliquer une nouvelle mission à l’université…
- De quoi parlez-vous ?
- Je parle de la mission d’aide à l’insertion professionnelle des étudiants…
- Cela ne me dit rien.
- Vous allez pourtant devoir mettre en application cette loi.
- Moi ?
- Oui, vous. Comme tous les universitaires. Et cela en vaut la peine car les questions d’insertion, de relation formation-emploi, d’orientation, de professionnalisation sont de plus en plus présentes dans le débat public. Elles constituent un enjeu social majeur.
- Un enjeu ? Pour qui ?

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L'apprentissage ne se développe pas au même rythme dans toutes les régions, dans certaines ses effectifs diminuent. Cette étude qualitative vise à mieux cerner les facteurs qui caractérisent les politiques régionales et permettent d'interpréter les écarts de développement : éléments de contexte, plus ou moins propices à la croissance des effectifs, éléments de politiques régionales et modes de gouvernance.

Céreq ; Dominique Maillard et Claudine Romani (coord.). Net.Doc, n° 118, janvier 2014 (103 p. pdf). Pour télécharger le document :

http://www.cereq.fr/index.php/content/download/9360/81346/file/netdoc118.pdf. Voir l'article...