Formation Continue du Supérieur

By Graham Henry. A university has revealed its vision for higher education in Wales.
The super-university proposal, submitted by the University of Newport, is the latest twist in the ongoing debate on the future of higher education in Wales.
Under Newport’s plans, the new institution would have a new leadership and a new curriculum serving South East Wales.
The move follows formal acceptance of recommendations from the Higher Education Funding Council for Wales (Hefcw) by Education Minister Leighton Andrews of a merged university in the region.
Newport said that the new institution would focus “relentlessly on job creation, economic growth and skills”, and could include any of the other institutions in the region.
Mooted merged institutions in the past have involved combining Newport, University of Glamorgan and Cardiff Metropolitan University. Cardiff Met has historically been hostile to merger talks, fearing being subsumed in a larger institution by bigger partners.
A recent poll of students enrolled at Cardiff Met – formerly the University of Wales Institute, Cardiff (Uwic) – found that 83% were against the merger and 95% believed any collaboration would damage their studies.
But Newport said that, while the new institution would be based in existing institutions in South East Wales, it would not involve the “takeover” of one institution by another and therefore would not allow one institution to “dominate”.
Its vice-chancellor, Dr Peter Noyes, told the Western Mail that it could be a “break” from the “often vitriolic” exchanges in merger talks in the past.
He said: “We have got to get away from the history of mergers, which has been fraught with difficulties in South East Wales, and establish something brand new.
“It would give some much-needed perspective on what the economy needs, what the students of tomorrow will need. It would get away from the historical detritus of discussions that went wrong because of who-said-what-to-whom and who would be the vice-chancellor and so on. It would be a new rationale.”
The university said that it would be built on the model of a “teaching hospital”, involving students across faculties helping to deliver public services and support business growth. It would also be created with faculties mapped to key areas of employment in both public and private spheres in the region.
The university also said it would seek assurances on the governance arrangements, enhancing its mission of “widening participation and driving economic growth” in Gwent.
Education Minister Leighton Andrews has already approved the creation of a “super” university, after accepting the “main thrust” of the controversial Hefcw report.
He also issued a veiled threat that the Welsh Government would use the power of dissolution “if we have to” – but as a last resort.
It comes as Aberystwyth and Bangor Universities signed a strategic alliance to strengthen ties between them, short of a formal merger.
But Dr Noyes said that the idea of a forced dissolution from the Welsh Government was an “anathema”.
“I think we have got to value the ability of institutions to come to their own conclusions about their own futures,” he said.
“I think the concept of going to other institutions and forcing them into this – what would be an entrepreneurial institution – would be an anathema to me.”
The teaching hospital idea would see students working with employers as part of their training, Dr Noyes said, which could “improve financial literacy, entrepreneurship and skills for the workplace”.
Dr Noyes said: “We are in difficult times for the economy and in higher education. To blindly hold on to entrenched positions at a time when we need to move forward with new approaches would be a retrograde step.”
A Welsh Government spokeswoman said that the Minister considered there to be a “persuasive case” for a merger of the three, but said it would be “inappropriate” to comment on suggestions made by any one university ahead of a consultation.
“The current reconfiguration proposals present an opportunity for the development of a strong, competitive, post-1992 university in South East Wales,” she said.
A spokeswoman for the University of Glamorgan said that it welcomed all “positive and constructive” contributions to the debate about higher education in South East Wales.
A spokesman for Cardiff Met said it did not wish to comment.

The Office of Learning Technologies at the Open University of Catalonia, Spain has published its 2010 Projects Report, which gives an overview of the 30 most important and innovative projects in which it has worked during 2010.
The projects are classified according to whether they are related to educational content (eContent), environment learning (eLearning Spaces), emotional impact of technology (emotion), sense of community (i-Community) or educational technologies.
The aim is to highlight the benefits and current works on technology-enhanced learning and also to help identify potential people and partners with whom the university could collaborate in the future.
In its latest 2010 Projects Report, the OLT outlines a list of thirty projects, classified according to whether they are related to educational content (eContent), learning spaces (eLearning Spaces), affective computing (Emotions), sense of community (i-Community) or educational technologies. All projects are executed with UOC faculty, as well as in collaboration with other universities and companies from the technological field (i.e., Universidad Carlos III, Serious Games Institute, UC Berkeley and MIT).
For more information about the report, read this notice Office of Learning Technologies at Open University of Catalonia (Spain) Projects Report.

The Excellence 2012 Conference on the theme “Excellence Revisited – The Value of Excellence” will take place in Aarhus, Denmark, from 18 to 20 April 2012, and is jointly hosted by the Danish Ministry of Science, Innovation and Higher Education, the Danish National Research Foundation, the Lundbeck Foundation, Universities Denmark and Aarhus University.
The conference, one of the major events of the Danish EU Presidency 2012, aims to highlight current European positions on research, higher education and innovation policies. It will:
- look at what excellence is, why it is important, and how it is created, supported and applied in innovation and research
- discuss ways for Europe to stimulate excellence and
- exchange ideas on how Europe can perform excellent research and transform it into innovative solutions.
The ambition of the conference is to highlight current European positions on research, higher education and innovation policies, since European policymakers and stakeholders within these areas are becoming increasingly aware of the importance of excellence.
Register before 8 March 2012. For more information, visit the conference website. More about the Danish EU Presidency.

Universities' Third Mission: Indicators and Good Practices 2nd – 3rd February, 2012. International conference. Wood Quay Venue, Dublin, IRELAND.
In modern knowledge societies, universities play an increasingly important role in achieving economic growth and social progress. Their traditional missions of teaching and research are being broadened to include Third Mission activities that facilitate their engagement with society and industry. While the teaching and research missions of the university are well understood and frequently measured, its Third Mission is yet to be fully examined, and approaches to its measurement developed.
The Conference Universities’ Third Mission: Indicators and Good Practices, which will take place on Thursday, 2nd and Friday, 3rd February 2012 at the Wood Quay Venue in Dublin, Ireland, will discuss issues related to measuring the Third Mission, and, as final conference of the E3M Research Project, will provide an opportunity to present a set of indicators developed by the project, and to share good practices in attempts to develop a European-wide measurement framework for Third Mission activities.
The conference, designed as a highly interactive event, is aimed at Higher Education Institutions (HEIs), accreditation and ranking agencies, policy makers, institutions working with universities in the areas of technology transfer and innovation, continuing education and social engagement, international organisations and other colleagues working on projects in similar areas and having interest in the development of Third Mission activities.

Témoignage d'Alain GONZALEZ, Directeur du CeDIP de l’Université Paris 13
La formation, un domaine de prédilection
J’ai débuté par une thèse en Sciences Economiques à l'Université de Paris 13 avant d'intégrer successivement des entreprises comme la Poste, France Télécom ou le Ministère de l’Industrie... Et ce, toujours pour des fonctions en lien avec la formation des adultes et la mise en place d’ingénierie de formation, dont, notamment la formation à distance.
Enseigner et former à l'Université de Paris 13
J'ai rejoint l'Université de Paris 13, il y a une quinzaine d'années en tant que professeur associé avant de devenir Ingénieur de recherche. J'ai alors pris les rênes du Service de Formation Continue, service commun pour engager petit à petit l'établissement sur la voie de la formation des adultes.
Permettre de suivre des formations professionnalisantes
Aujourd'hui, je dirige le service de la formation continue de l'Université. Un département qui a la responsabilité de la mise en œuvre des actions de reprise d'études et de formations pour les adultes. La politique générale de l'institution définit les développements prioritaires. Mon rôle est d'atteindre les objectifs fixés chaque année et plus globalement, de favoriser le retour à l’Université des adultes.
L'alternance, un enjeu de taille
Le dernier engagement fort de l’Université Paris 13 est l’alternance. Un process que nous développons de deux manières distinctes. Tout d’abord, dans le cadre de la formation initiale, on parle d’apprentissage pour les étudiants souhaitant poursuivre leur formation en y ajoutant une plus value « entreprise »; ou dans le cadre de la formation continue, il s'agit alors de contrats de professionnalisation. Entre présence alternée à l'Université et au sein des entreprises ou organisations, cette voie engendre une insertion professionnelle accélérée des étudiants et des stagiaires.
Une demande grandissante et des partenariats efficaces
Deux grands types de partenariats ont été établis dans le cadre de la formation continue. Le premier concerne les entreprises et les institutions qui évoluent dans les secteurs de l'industrie et du service. Nos formations sont destinées à leurs collaborateurs pour lesquels nous avons créé à la fois un parcours diplômant adapté, mais également des formations construites autour du concept de l’alternance.
Seconde typologie de partenariats, nos accords avec les organismes de financement tels le Conseil Régional Ile-de-France ou le FONGECIF IDF. Avec les premiers, nous travaillons de concert dans le cadre du Diplôme d’Accès aux Etudes Universitaires (DAEU) alors qu'avec le FONGECIF, nous avons un double engagement relatif à la formation continue et à la validation des acquis de l’expérience (VAE). Ces partenariats répondent à une forte demande sociale de reprise d’études et de sécurisation de parcours qui émanent tant des entreprises que des futurs formés.
Retrouvez l’ensemble des témoignages des personnes ayant profité de la formation continue de l’Université Paris 13 pour valider un diplôme.

Par Séverine Dégallaix. Bête noire des candidats, la lettre de motivation est indispensable pour qui veut s’inscrire en formation dans une école, une université ou un IUT. Pièges à éviter et points à ne pas oublier, voici quelques conseils pour réussir cet exercice délicat.
Organisation
- Côté détails pratiques, Michel Bruillon, coordinateur du pôle métiers du livre rattaché à l’université Paris X, insiste: « La lettre de motivation doit absolument être rédigée en bon français, sans fautes d’orthographe ». Un plan doit aussi être clairement visible. Il n’en existe pas d’obligatoire, mais commencer par exprimer les éléments sur lesquels la demande est basée, afficher votre connaissance de l’établissement puis exposer les raisons qui vous poussent à proposer votre candidature semble logique. Si certains paniquent déjà à l’idée de coucher tout cela sur papier, sachez que la lettre de motivation n’a pas besoin d’être très longue. « Cela peut être concis, une page suffit largement. » Elle n’est qu’une première étape de sélection que la plupart des établissements font suivre par un entretien.
Personnalisation
- Vous vous intéressez à cet établissement, vous devez donc le connaître et surtout montrer que vous le connaissez. « Nous recevons régulièrement des lettres très banales, dont on sent qu’elles n’ont pas été rédigées spécifiquement pour nous », regrette Michel Bruillon. Il vous faudra personnaliser au maximum votre courrier, en exposant ce qui vous attire dans cette formation précise et éviter les banalités. « J’ai toujours été bon en SVT » sera moins convaincant pour une spécialisation en sciences de la terre que « votre établissement est le seul à proposer le cours de gestion environnementale des écosystèmes que je recherche ».
Explication
- Avoir une certaine expérience dans le domaine choisi, même dans le cadre d’une réorientation professionnelle, est un avantage qui doit absolument être mis en avant. « Cela montre que le candidat est motivé, qu’il n’arrive pas sans rien savoir du domaine auquel il se destine. » Un stage de quelques semaines suffit pour donner une idée des réalités du métier et vous permettre de décider si vous avez fait le bon choix. Vous prouverez ainsi aux examinateurs que vous avez bien l’intention de persévérer en connaissance de cause.
Dans le même esprit, expliquer votre projet professionnel est incontournable : vous devez le valoriser, expliquer pourquoi vous choisissez cette voie plutôt qu’une autre, ce que vous attendez de cet apprentissage, jusqu’où vous avez l’intention d’aller… Les responsables de formations sont sensibles au réalisme et au concret, n’hésitez donc pas à exposer clairement vos objectifs. Utilisez plutôt la forme affirmative: « je veux » témoigne d’une plus grande motivation que « j’aimerais ».
Exemple de lettre de motivation pour une formation
Prénom NOM
99 rue X
99 999 VILLE
Téléphone
Nom de l’école/université/organisme de formation
99 rue X 99 999 VILLE
A l’attention de Monsieur/Madame X, Fonction
Date
Objet : candidature
Monsieur/Madame X, Fonction,
Je me permets de vous présenter ma candidature à la formation … dispensée par votre établissement.
Suivre ce cursus est une étape indispensable dans mon plan de carrière, puisqu’il me permettra d’atteindre mon objectif professionnel: devenir …. Grâce aux cours de votre établissement, notamment celui de …, je pourrai approfondir mes connaissances et maîtriser le …, un sujet que peu d’écoles proposent à leurs étudiants, bien qu’il soit un élément incontournable du métier de ….
Ayant déjà une certaine expérience dans ce domaine puisque j’ai effectué un stage chez … l’année dernière en tant que …, j’ai pu constater que ce métier correspondait parfaitement à mes attentes. C’est pourquoi je considère la possibilité d’intégrer votre formation comme une opportunité à saisir, mieux: comme une chance d’accéder au poste de … que je convoite depuis que j’ai eu l’occasion d’en discuter avec des professionnels lors du salon … à ….
En vous remerciant de l’attention que vous voudrez bien accorder à ma demande, je vous prie d’agréer, Monsieur/Madame, l’expression de mes salutations distinguée.
Prénom NOM
Signature

Par Priscilla Franken. L’université met en avant l’enseignement de compétences pluridisciplinaires utilisables toute la vie, et pas uniquement « utilitaires ». Chaque année, plusieurs milliers de stagiaires de la formation continue se laissent séduire. Conseils pratiques et témoignage.
- Tous les diplômes proposés par les universités dans le cadre de la formation initiale sont accessibles en formation continue, cas très particuliers mis à part.
Outre les traditionnels licences, masters, ou DUT (Diplôme universitaire technique), il existe aussi un diplôme qui s’adresse aux personnes qui n’ont pas le bac: le DAEU (Diplôme d’accès aux études universitaires). Il permet notamment de s’inscrire à des concours administratifs requérant le niveau bac, ou encore de se préparer à une poursuite d’études. Actuellement, le DAEU et la licence professionnelle sont deux formations plébiscitées par les stagiaires. « La licence professionnelle se prépare en un an. Elle est très lisible en termes de compétences à acquérir, d’où son succès » note Alain Gonzalez, directeur du service commun de formation continue à l’université Paris 13.
Quels dispositifs?
En mode présentiel classique, à distance, en alternance... Les formules permettant de combiner vie professionnelle et reprise d’études à l’université sont nombreuses. Même dans le cadre d’une formation longue durée, il est ainsi possible de conserver son emploi. « L’idée est de répondre aux besoins et contraintes de chacun. L’heure est à l’individualisation des parcours et nous sommes d’ailleurs en train de réfléchir à des formules à la carte » précise Alain Gonzalez.
Quel financement?
La durée de prise en charge financière est en général d’un an maximum, quel que soit votre statut (salarié ou demandeur d’emploi). « Envisager une formation sur deux ans est plus difficile car les financeurs privilégient les formations courtes, dans un objectif de retour rapide à l’emploi. Et cette tendance devrait s’accentuer ». Ceci dit, n’enterrez pas votre projet de master en deux ans trop vite: vous pouvez peut-être, en fonction de votre niveau d’études et de votre expérience, entrer directement en deuxième année. Des dispositifs comme la VAE (Validation des acquis de l’expérience) peuvent vous aider à brûler les étapes. Dans tous les cas, les conseillers en formation continue présents dans chaque université sont là pour vous aiguiller.
Témoignage
« A 35 ans, je me recentre sur ma vraie passion grâce à un master »
Actuellement en master professionnel « Projet européen » à l’université de Cergy-Pontoise, Cyril Aillaud profite d’un congé individuel de formation (CIF) pour renouer avec un thème qui l’a toujours passionné: l’Europe.
« La formation en master pro s’articule en deux temps : les premiers mois sont consacrés aux cours, puis il y a un stage. Lorsque j’ai recherché le mien, certains ont été effrayés par mon âge: 35 ans. D’autres, au contraire, étaient intéressés par mon expérience. Au final, j’ai été pris par le Syndicat des transports d’Île-de-France (STIF), où je travaille sur un projet de développement du transport durable dans les régions-capitales européennes ».
« Je touche une partie de mon salaire »
« Grâce au CIF, je peux suivre cette formation à temps complet: mon ancien contrat de chargé d’études à l’Agence Nationale pour les Chèques-Vacances est suspendu, mais je perçois une partie de mon salaire. De plus, je suis entré directement en 2ème année car je suis déjà titulaire d’un master, ce qui me permet « d’économiser » une année ».
Un stage et peut-être bientôt un emploi!
« Cette année est extrêmement enrichissante. Les intervenants sont pointus et de qualité. La promo est variée: nous sommes deux en formation continue, les autres en formation initiale « classique » ou apprentis. Il s’agit pour moi d’un véritable défi personnel car je me réoriente vers ma vraie passion. Avec un peu de chance, un poste de chargé de projet Europe sera créé au STIF. Et je transformerai alors mon stage en emploi ! ».

Par Tiphaine Rochereuil. Entrer à l’université sans le bac, c’est possible avec le DAEU. En mode présentiel ou à distance, option littéraire ou scientifique, plusieurs voies sont possibles. Explications.
- Le DAEU (Diplôme national d’accès aux études universitaires) est l’équivalent du baccalauréat et permet la poursuite d’études à l’université, dans certaines écoles d’infirmières et l’accès aux concours de catégorie B de la fonction publique. Il permet également aux salariés d’accéder à une qualification supérieure puisque certaines conventions collectives reconnaissent ce diplôme.
Le DAEU est ouvert aux jeunes ayant au moins 20 ans avec 2 ans d’expérience professionnelle ou 2 ans de cotisation à la Sécurité sociale (période de chômage avec inscription au Pôle emploi, éducation d’un enfant, service national…). Quant aux jeunes âgés d’au moins 24 ans et aux candidats handicapés, ils peuvent y accéder sans conditions préalables.
DAEU A ou DAEU B?
- Le DAEU A, à dominante littéraire ou juridique, ouvre l’accès aux études de lettres, aux sciences humaines et sociales, au droit ou encore à l’économie. Le français et une langue vivante (anglais ou espagnol, le plus souvent) sont obligatoires. « Ensuite, il faut choisir deux options entre l’histoire, la géographie, l’économie ou les mathématiques », précise Mireille Penne, du service formation de l’Université Toulouse 2-le Mirail. Des cours de droit peuvent aussi être proposés. Le DAEU B, à dominante scientifique, ouvre la voie aux études scientifiques, technologiques, sportives, médicales et paramédicales. Le français et les mathématiques sont obligatoires et deux options sont à choisir parmi la physique, la chimie ou les sciences de la vie et de la terre. Le niveau 1ère S étant recommandé, certaines universités, comme Paris Est-Créteil, proposent une formation « pré-DAEU » de 6 mois pour se remettre à niveau.
En mode présentiel ou à distance
- Le DAEU peut se préparer en mode présentiel avec des cours de jour ou du soir, avec des examens réguliers ainsi qu’un examen final. La formation à distance est aussi envisageable, celle-ci « se déroule avec l’envoi de cours et/ou par Internet, des cours étant prévus certains samedis matins pour permettre aux étudiants de rencontrer leurs enseignants », explique Mireille Penne.
Le programme comporte un minimum de 225 heures de cours réparties en 3 heures quotidiennes de cours sur 8 mois. « Le volume de travail va dépendre du niveau scolaire d’origine des étudiants. Pour ceux qui ont interrompu leur cycle d’études prématurément, le volume de travail sera plus important, c’est pourquoi des systèmes de tutorat sont mis en place ». Un nombre d’heures de travail personnel au moins équivalent à celui du nombre d’heures de cours sera nécessaire.
Comment postuler?
- Si pour certaines universités, l’entretien préalable avec le candidat n’est pas sélectif, d’autres mettent en place un jury de recrutement qui évalue le parcours d’études et professionnel antérieur, les projets et la pertinence de l’orientation du candidat. Dans le cas où ses résultats aux tests et à l’entretien seraient jugés trop faibles, le jury peut alors proposer un nouvel entretien.
Combien ça coûte?
- En ce qui concerne le coût du DAEU, il varie en fonction du statut du candidat. S’il est en recherche d’emploi, il déboursera entre 70 et 200 euros. S’il est salarié et que la formation est financée par son entreprise, les tarifs peuvent grimper jusqu’à 1200 euros.

- La société QS (Quacquarelli Symonds), une entreprise britannique spécialisée dans l’organisation de salons internationaux pour l’enseignement supérieur et productrice de classements d’universités, publie son palmarès des 200 « meilleures » universités en sciences humaines et sociales.
- En langue anglaise et littérature, deux établissements français sont classés : l’université Paris-Sorbonne (Paris-IV) se trouve entre la 51e et la 100e place et l’université Paris-Diderot (Paris-VII) se situe entre la 151e et la 200e place. En langues modernes, Paris-IV se situe à la 19e place, tandis que l’ENS Ulm et l’université Panthéon-Sorbonne (Paris-I) sont toutes deux classées entre la 51e et la 100e place.
- En histoire, l’université Panthéon-Sorbonne (Paris-I), 41e, est la seule université française représentée, tout comme en géographie, où elle se situe entre la 101e et la 150e place. En philosophie, Paris-IV est 30e, Paris-I est 47e, l’ENS Ulm est entre la 51e et la 100e place, l’université de Strasbourg entre la 101e et la 150e place. En linguistique, les établissements français ne figurent pas dans le classement.
- Au niveau international, ces classements sont tous dominés par Harvard university (États-Unis), Oxford et Cambridge, à l’exception du domaine géographie où l’université de Californie prend la 2e place devant Harvard.
Voir aussi QS World University Rankings by Subject 2011: Arts & Humanities, ATHENA, l'Alliance des sciences humaines et sociales, Pour des SHS au coeur de l'enseignement supérieur, L'alliance ATHENA (SHS) dans le rapport Birraux sur les alliances, une nouvelle dynamique pour la recherche.

Par Yves Rivoal. Les universités jouent un rôle clé dans le dispositif de Validation des acquis de l’expérience (VAE). Nicolas Lenne, coordinateur de la cellule VAE à l’université Lyon 1, dévoile toutes les étapes à franchir pour mener à bien cette démarche qui consiste à transformer son expérience professionnelle en diplôme.
Comment faut-il procéder lorsque l’on veut effectuer une VAE à l’université?
- La première chose à faire, c’est entrer en contact avec la cellule VAE qui va vous informer sur la démarche et vous orienter vers le diplôme à valider, si ce choix n’a pas été fait en amont. Ensuite, tout peut aller très vite car la procédure a été simplifiée. Aujourd’hui, en 72 heures, vous pouvez avoir identifié votre diplôme et vous lancer dans le montage du dossier de faisabilité.
Que contient ce dossier?
- Il s’agit en fait d’un CV dans lequel le candidat revient sur sa formation initiale et professionnelle, ainsi que sur l’ensemble de son parcours professionnel, en apportant sur chacun de ces éléments un certain nombre de précisions. Il faut en général une quinzaine de jours pour le remplir. Une fois bouclé, il doit être déposé à la cellule VAE qui le transmettra au responsable pédagogique du diplôme visé. Celui-ci a un mois pour l’étudier et émettre un avis de recevabilité qui peut être positif ou défavorable.
Sur quels critères sont évalués ces dossiers?
- L’objectif de la VAE, c’est de mettre en parallèle un parcours professionnel avec le contenu d’une formation. Si après étude du dossier on pressent qu’il n’y a pas adéquation, on ne pourra pas faire le parallèle et on n’aboutira pas à la validation des acquis en fin de procédure. Ceci étant dit, l’avis ne fait que déconseiller la procédure. Le candidat peut donc passer outre, mais il faut savoir qu’au final, il risque fort de se voir refuser la validation.
Que se passe-t-il lorsque l’avis est favorable?
- Le candidat reçoit un dossier d’inscription à l’université et une trame du dossier de VAE. Trois éléments principaux figurent dans ce dossier: des fiches de postes qui doivent décrire de manière très précise les fonctions occupées par le candidat lors de chacune de ses expériences professionnelles. Dans la seconde partie, il faut remplir un tableau dans lequel le candidat met en parallèle le contenu du diplôme qu’il entend valider et les éléments de son parcours professionnel. La troisième partie est consacrée à la rédaction de un à trois « mini mémoires » qui décrivent dans le détail des événements marquants de la vie professionnelle du candidat pouvant être mis en parallèle avec la formation. La constitution du dossier de VAE dure en général entre deux et sept mois. Tout dépend du niveau de diplôme visé, des disponibilités, du rythme de travail.
Que devient ensuite ce dossier?
- La cellule VAE transmet le dossier aux membres du jury qui est organisé entre six et huit semaines après sa réception. Le jury est généralement composé de cinq ou six personnes: des enseignants, des professionnels et un membre de la cellule VAE. La soutenance dure une à deux heures. Pendant le premier tiers, le candidat présente son parcours professionnel, les mises en parallèle de son parcours avec la formation, et l’orientation professionnelle qu’il souhaite donner à sa carrière après la VAE. Le second tiers est consacré à un échange entre les membres du jury et le candidat afin d’éclaircir certains points. Le troisième tiers est dédié à la délibération. Le candidat sort de la pièce pour laisser le jury revoir le dossier et valider ou non chacune des mises en parallèle.
Quels sont les cas de figure possible?
- Il en existe trois... Lorsque le candidat ne valide aucun des modules, ce qui est extrêmement rare, la validation est refusée. Si au contraire, il obtient une validation totale, le temps de deux ou trois signatures, et il est considéré comme diplômé. Mais dans le cas le plus fréquent, le jury n’accorde qu’une validation partielle. Le candidat reçoit alors une liste de prescriptions que le candidat doit suivre dans les deux ans qui suivent à l’université ou dans un autre établissement de formation quand le diplôme visé est généraliste. Si le candidat réussit ses examens, il lui suffit d’envoyer à la cellule VAE ses attestations de réussite pour chacune de ses prescriptions. Cette dernière profitera de l’organisation d’un jury pour la même formation afin de présenter ces attestations aux membres du jury qui statueront très vite sur une validation totale. En cas d’échec à l’examen, le candidat peut retenter sa chance tant que l’habilitation du diplôme par le ministère de l’enseignement supérieur est valide.
Quels sont les taux de réussite?
Nous n’avons pas de chiffres officiels. Tout ce que l’on peut dire, c’est que l’on a 85% de chances d’obtenir une validation totale au niveau licence, et 70% de décrocher une validation partielle dans le cas d’un master.