Formation Continue du Supérieur

The additional financing would amount to US$110 million, says a WB release. The positive outcome achieved so far by the project has prompted the government to request the World Bank for additional financing to launch a third round of Academic Innovation Fund (AIF) and include new activities. The additional financing will also be utilised to expand Bangladesh Research and Education Network (BdREN) applications and establish a Quality Assurance mechanism at public universities. The additional financing would amount to US$110 million and increase the total IDA contribution to the project to US$191 million from the original US$81 million, says a WB release. Full article...

Le gouvernement est engagé dans une politique de soutien au développement de l’apprentissage – le Pacte national pour la croissance, la compétitivité et l’emploi fixe l’objectif de 500 000 apprentis à horizon 2017 contre 440 000 aujourd’hui – qui repose sur plusieurs piliers.
    * un soutien aux embauches d’apprentis plus efficace, car mieux ciblé sur les plus petites entreprises et les premiers niveaux de qualification;
    * une offre de formation adaptée qualitativement et quantitativement. Ce renforcement de l’offre sera au cœur de la concertation qui s’engagera à la rentrée, autour de la réforme du financement de l’apprentissage qui accroîtra les ressources disponibles pour l’apprentissage;
    * la levée des freins non financiers à l’apprentissage (orientation, hébergement, mobilité…), sur lesquels une mission de l’Inspection générale des affaires sociales (IGAS) sera conduite d’ici la fin de l’année.
Lors du Comité interministériel pour la modernisation de l’action publique (CIMAP) du 17 juillet a été annoncée une réforme des aides à l’apprentissage (2,8 milliards d’euros au total, auxquels s’ajoutera le CICE pour environ 200 millions d’euros), à partir du travail d’évaluation réalisé par l’IGF et l’IGAS dans le cadre de la modernisation de l’action publique (MAP). Cette évaluation a souligné le ciblage insuffisant de deux des aides actuelles (indemnité compensatrice forfaitaire (ICF) et Crédit d’impôt employeurs spécifique apprentis) et donc leur effet incitatif limité. En revanche, elle a conclu à l’efficacité du dispositif d’exonérations des cotisations sociales, qui représente un coût annuel pour l’Etat de 1,2 milliard d’euros.
    * Sur cette base, le Gouvernement a décidé:
    * de supprimer l’ICF, aide forfaitaire annuelle aux employeurs d’apprentis versée par les Régions. Cette suppression permet de réaliser une économie de 550 millions d’euros;
    * de prévoir une nouvelle aide aux employeurs d’apprentis, plus ciblée, pour les entreprises de moins de 10 salariés, définie et versée par les régions;
    * de cibler davantage le crédit d’impôt en faveur des employeurs d’apprentis.
Ainsi, le dispositif d’aide aux employeurs d’apprentis reposera désormais sur trois étages complémentaires:
    * une exonération de cotisations sociales pour tous les employeurs;
    * un crédit d’impôt davantage ciblé;
    * une aide directe pour l’embauche de tous les apprentis dans les entreprises de moins de 10 salariés.
Ce soutien à l’apprentissage prend sa place dans une politique d’ensemble en faveur de l’emploi, notamment des jeunes, qui bénéficie de moyens renforcés pour atteindre l’objectif d’inversion durable de la courbe du chômage.

By Polina Kroik. Despite ongoing debate about the benefits of massively open online courses (MOOCs), such courses have been greeted with unabated enthusiasm by administrators at financially strapped public universities. The State University of New York, the Georgia Institute of Technology, San Jose State University (SJSU), and many others have signed agreements with the for-profit start-ups Udacity and Coursera, and the non-profit edX, to offer MOOCs through their systems. State legislators have also jumped on board, proposing bills in Florida and California that encourage public universities to use MOOCs as part of their curriculum. But problems with these high-enrollment online courses have come to light. Last week, SJSU announced that it was putting its experimental MOOC program on hold, after the first term of such courses resulted in a low pass rate. On the national stage, some administrators are voicing concerns about the hasty adoption of this new and a largely untested system. Full article...

By Lim Kit Siang. At last, the cat is out of the bag – that the university “meritocracy” student intake system which replaced the ethnic quota system for entry into the public universities in 2002 is “more quota than quota”. According to the MCA Youth leader, Datuk Dr. Wee Ka Siong, the intake of Chinese students for eight major courses in public universities - medical, dentistry, pharmacy, electronics and electrical engineering, chemical engineering, law and accounting - has been declining in recent years from 26.2% in 2001 to 25.3% in 2001 and 20.7 per cent this year. Full article...

L’université de Caen Basse-Normandie vient de lancer une seconde campagne de sélection pour la Licence professionnelle Métiers de l’administration territoriale.
Elle s'adresse aux personnes titulaires:
- d'une Licence 2 en droit, administration économique et sociale, économie gestion
- d'un DUT Gestion des entreprises et des administrations
- d'un BTS comptabilité / gestion.
La Licence professionnelle Métiers de l’administration territoriale forme, en moins d’un an, aux métiers administratifs exercés dans les communes, les communautés de communes, les départements, les régions, etc... La formation alterne les connaissances théoriques et les stages pratiques. Le candidat dispose ainsi d’un solide socle de connaissances institutionnelles et juridiques sur les collectivités territoriales mais aussi de connaissances spécialisées, selon le choix de l’étudiant, dans les finances publiques, les marchés publics, les ressources humaines, l’action sociale, l’urbanisme et les affaires foncières. La formation se déroule sur le campus d'Alençon-Damigny.
Les dossiers de candidature peuvent être déposés jusqu'au lundi 26 août 2013 au plus tard. Le document de présentation de la licence.
Contact: Vincent LE GRAND (responsable de la formation) Université de Caen Basse-Normandie tél. 02 31 56 54 94, vincent.legrand@unicaen.fr.

By Pascale Kremer. Young people sign up for higher education solely for scholarship money, while officials turn a blind eye to those permanently absent from class. Is this a twisted way to buy social peace? The sociology exam started less than half an hour ago. In small groups of two or three, a continuous flood of students is leaving the University of Perpignan lecture hall n°4.
None of them answered any of the questions on the test. They only came in to sign the attendance sheet so that they could continue to be eligible for their scholarship. “We just sign and leave as quickly as possible," says one. "Here, we’re being paid to do nothing.”
All swagger and smiles, Ilyes, Ryan and Dylan are very straightforward about this strategy to make a living in times of crisis in this depressed region in the southwest France. “With our scholarship and some off-the-books work here and there, we can easily make 1,500 euros a month.”
Coming out next is a girl in a hurry, running on her high heels. “I have an appointment at the hairdresser, I can’t remember where exactly...” The next two blonde girls who come out of the lecture hall have signed up to take the nurses exam. “The preparatory course is really expensive,” one explains. Read more...

Prisme Limousin lance son appel à propositions pour la mise en place des actions du programme de professionnalisation 2014.
Les réponses doivent parvenir pour le 12 septembre 2014 à 16h au plus tard:
    * par courrier : Prisme Limousin, le Carré Jourdan 13 cours Jourdan 87000 Limoges
    * et par e-mail à : programme.pro@prisme-limousin.fr.
Pour en savoir plus: Appel à propositions 2014.
Retrouvez la liste complète des thémes prévus pour 2014.
Descriptif des actions
Axe 1 Renforcer les compétences professionnelles
1- Découvrir les bases de la communication non violente (formation)
Objectifs
- Prévenir ou résoudre les conflits au sein des équipes et vis-à-vis des usagers
- Développer la coopération au sein des équipes
- Faciliter le dialogue avec les usagers, le public
Public
Professionnels de l'orientation, de la formation, de l'insertion et de l'emploi
Durée et période de réalisation souhaitée
2 jours, novembre 2014
Axe 2 Accompagner les pratiques d’orientation et d’insertion professionnelle
2- La préparation aux changements dans l’accompagnement dans l’emploi (formation)
Objectifs
- Comprendre les mécanismes qui se mettent en oeuvre, souvent de façon réflexe, lorsqu'un évènement vient changer l'ordre des choses,
- Examiner tout ce qui fait obstacle au changement,
- Acquérir des clés permettant de passer à l'action
Public
Professionnels de l'orientation, de la formation, de l'insertion et de l'emploi
Durée et période de réalisation souhaitée
3 jours, novembre 2014
3- L’écoute active, pour améliorer l'accueil, l'orientation, le conseil (formation)
Objectifs
Découvrir ce que la manière d'écouter peut induire chez l'autre et instaurer un nouveau mode relationnel pour l’accompagnement et l’aide à l'autonomie des individus.
Public
Professionnels de l'orientation, de la formation, de l'insertion et de l'emploi
Durée et période de réalisation souhaitée
2 jours
4- Entretien d’explicitation (formation, échange de pratiques)
Objectifs
- S’informer sur ce qu'une personne a fait.
- Aider autrui à s'informer sur ce qu’il a fait et comment il l’a fait.
- Favoriser et/ou provoquer la prise de conscience.
- Comprendre et aider à comprendre les résultats atteints au regard des stratégies adoptées.
- Faire émerger les compétences et les connaissances réellement mobilisées dans l’activité.
Public
Professionnels de l'orientation, de la formation, de l'insertion et de l'emploi
Durée et période de réalisation souhaitée
4 jours, septembre 2014
Axe 3 Développer les pratiques pédagogiques
5- Accompagnement des parcours avec les portfolios, passeports formation (formation, échange de pratiques)
Le portfolio rend compte du cheminement personnel de chaque individu, c’est un outil de gestion
qui privilégie le principe que la personne est au centre de ses apprentissages, c’est aussi un des moyens de communication.
Objectifs
- Groupe de pratiques pour échanger sur les outils (portfolios, passeports,…) existants mis en oeuvre dans les organismes de formation.
- Apports méthodologiques pour élaborer des portfolios papier ou numérique
- Examiner les démarches pour accompagner les personnes dans l’élaboration de leur portfolio papier ou numérique.
Public
Professionnels de l'orientation, de la formation, de l'insertion et de l'emploi
Durée et période de réalisation souhaitée
3 jours en présentiel ou à distance, démarrage en février 2014
6- Individualisation, hétérogénéité dans les formations compétences de base? (Formation)
Objectifs
Mieux gérer les différences dans un groupe (profils, rythmes, objectifs d’apprentissage) en favorisant
l’ancrage du travail individualisé dans une dynamique de groupe.
Public
Professionnels de l'orientation, de la formation, de l'insertion et de l'emploi
Durée et période de réalisation souhaitée
2 ou 3 jours, fin novembre et décembre 2014
7- Mettre en oeuvre un projet collectif de VAE (Formation)
La validation des acquis de l’expérience (VAE) est un outil de gestion des ressources humaines pour manager les compétences et construire les parcours professionnels. Dans une approche collective, elle renvoie à des démarches d’accompagnement spécifiques, répondant aux intérêts
et aux enjeux des salariés, des demandeurs d’emploi et des employeurs.
Objectifs
- Analyser les enjeux de la VAE comme outil de la politique des ressources humaines
- Repérer les freins et les conditions de réussite d’une démarche collective de VAE
- Travailler à l’ingénierie financière de la mise en oeuvre des démarches VAE.
Public
Professionnels de l'orientation, de la formation, de l'insertion et de l'emploi
Durée et période de réalisation souhaitée
2 jours, mai 2014
8- Culture numérique en Orientation et en Formation (Formation)
Objectifs
- Comprendre, identifier et intégrer les enjeux croisés de l’émergence du numérique dans les nouveaux rapports aux savoirs pour la formation des adultes.
- Développer sa culture numérique au service de relations pédagogiques visant à une meilleure autonomie des apprenants dans leurs activités d’apprentissage et de production,
- Se former à l’utilisation d’outils & de ressources numériques (Web 2.0) en favorisant les conditions pour des apprentissages ouverts.
Public
Professionnels de l'orientation, de la formation, de l'insertion et de l'emploi
Durée et période de réalisation souhaitée
2 jours en présentiel ou à distance, avril 2014
9- Le Référentiel des Compétences Clés en Situation Professionnelle (Formation)
Objectifs
- S’approprier le fonctionnement du Référentiel des compétences clés en situation professionnelle
- S’initier à l’utilisation des trois modes d’entrée du Référentiel CCSP
Public
Professionnels de l'orientation, de la formation, de l'insertion et de l'emploi
Durée et période de réalisation souhaitée
2 jours, juin 2014
Axe 4 Améliorer l’organisation et le fonctionnement des organismes
10- La conduite de projet mené en partenariat (Formation)
Objectifs
- Permettre aux participants d’acquérir les connaissances méthodologiques de base de la conduite de projet pour structurer méthodiquement et progressivement une action à mener en partenariat.
- Leur permettre de transférer ces connaissances à un projet en cours ou à venir.
Public
Professionnels de l'orientation, de la formation, de l'insertion et de l'emploi
Durée et période de réalisation souhaitée
2 jours, avril 2014
11- Créer et animer un réseau d’entreprises pour accompagner les parcours de formation ou d’insertion (Formation)
Objectifs
- Contacter les entreprises et développer une prospection ciblée pour faciliter l’insertion des stagiaires.
- Développer un discours et une pratique face à l’employeur, centrés sur l’individu
- Capitaliser, mutualiser et exploiter les informations recueillies
Public
Professionnels de l'orientation, de la formation, de l'insertion et de l'emploi
Durée et période de réalisation souhaitée
2 jours, octobre 2014
Axe 5 Renforcer sa connaissance du handicap, de l’égalité femmes / hommes et des discriminations
12- Approche du handicap et connaissances des dispositifs (Formation)
Actualisation des connaissances. En partenariat avec la coordination du PRITH, l’AGEFIPH, Pôle Emploi.
Public
Professionnels de l'orientation, de la formation, de l'insertion et de l'emploi
Durée et période de réalisation souhaitée
3 jours, février 2014.

L’expérience internationale est un facteur important pour l’insertion des jeunes et la compétitivité. Objectif pour le Gouvernement: développer et rendre accessible la mobilité nationale et internationale à un plus grand nombre de jeunes.
Geneviève Fioraso, ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche et Valérie Fourneyron, ministre des Sports, de la Jeunesse, de l'Éducation populaire et de la Vie associative, ont présenté ce matin en Conseil des ministres les priorités du gouvernement en matière de mobilité européenne et internationale des jeunes.
Actuellement 180 000 jeunes Français, majoritairement issus de milieux favorisés, partent chaque année à l’étranger grâce à des programmes nationaux ou européens dans le cadre de leur formation, d’un stage, d’un échange sportif ou culturel, d’un projet associatif ou d’un volontariat. L’objectif aujourd’hui pour le Gouvernement est d’augmenter ce nombre tout en diversifiant le profil des bénéficiaires. Trois leviers sont utilisés pour y parvenir:

• le futur programme "Erasmus Plus " dont le budget 2014-2020 de 16 milliards d'euros a été augmenté sous l’impulsion de la France (+30% par rapport à la période 2007-2013). A compter du 1er janvier 2014, il rassemblera tous les programmes européens de mobilité des jeunes et permettra de doubler le nombre des bénéficiaires. En 25 ans d'existence, Erasmus a concerné plus de 2,2 millions de jeunes, issus de 33 pays, dont 450 000 Français. Pour le nouveau programme "Erasmus Plus", la France a fortement soutenu son élargissement aux étudiants issus des familles modestes, aux jeunes en formation dans les filières technologiques, professionnelles et en apprentissage mais aussi pour des actions d’éducation non formelle (volontariat, projets associatifs...).
• un soutien renforcé aux dispositifs existants, dont l’Office franco-allemand de la jeunesse (OFAJ) qui a vu ses moyens accrus et l’Office franco-québécois de la jeunesse (OFQJ) qui a vu son champ d’action élargi. Dès la rentrée 2013, le Volontariat International en Entreprise (VIE) sera progressivement élargi aux étudiants de licence professionnelle. Le nombre de jeunes en VIE augmentera de 25% en trois ans. Par ailleurs, les moyens dédiés à la mobilité des jeunes ultramarins dans les domaines associatif, éducatif, culturel et sportif sont doublés via le Fonds d'échanges à but éducatif culturel et sportif (FEBECS).
• la création de plateformes régionales de mobilité, soutenues à hauteur de 2 millions d'euros sur trois ans par le fonds d’expérimentation pour la jeunesse (FEJ). Grâce à une meilleure coordination des acteurs de la mobilité (opérateurs des programmes, collectivités locales, associations et jeunes réunis au sein d’un Comité permanent de la mobilité européenne et internationale des jeunes), l’offre de mobilité sera donc plus lisible.

Ces actions concrètes traduisent la volonté du Gouvernement de développer et rendre plus accessible la mobilité européenne et internationale des jeunes. Dans un monde global, l’expérience internationale est un facteur important pour l’insertion des jeunes, pour notre compétitivité. Conformément au chantier engagé à l’issue du premier Comité interministériel de la jeunesse en février dernier et aux exigences de la loi sur l’Enseignement supérieur et la Recherche, cette avancée permettra une meilleure accessibilité et une plus grande valorisation de la mobilité dans le parcours de chaque jeune.

Les 14 et 15 septembre 2013, pour les 30e Journées européennes du patrimoine, le ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche ouvre ses portes au public. Découvrez ce lieu historique, riche de sept siècles d’histoire. Présentation de l'histoire du site Descartes.
Le ministère dévoile ses coulisses et son histoire
Cette année, les Journées du Patrimoine fêtent leurs 30 ans et les 100 ans de la loi de protection du patrimoine. A cette occasion, le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche ouvre exceptionnellement ses portes au public, les 14 et 15 septembre 2013. Une formidable opportunité pour les visiteurs de découvrir cet édifice public, son histoire et ses coulisses.
Le site a abrité le Collège de Boncourt dès 1353, l’École polytechnique à partir de 1805, puis le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche depuis 1981.
A découvrir, notamment,
    * la cour d'honneur,
    * le Pavillon Boncourt,
    * la salle Hubert Curien,
    * le jardin du Pavillon Boncourt,
    * et pour compléter la visite, promenade dans le Jardin carré, site de l’ancien Collège de Navarre occupé par les services du ministère.
"1913-2013 : cent ans de protection"
L'année 2013 est le cadre de la commémoration de la loi du 31 décembre 1913, une loi fondatrice pour la protection des monuments historiques en France. Cette loi a donné naissance à un système de dispositifs de protection du patrimoine monumental, architectural, urbain, archéologique et paysager d'une grande richesse.
En célébrant un siècle de protection patrimoniale cette 30e édition des Journées européennes du patrimoine se recentre sur sa vocation de départ: faire connaître les richesses monumentales et mobilières qui nous entourent, celles que l'on croise sans plus les voir, souvent sans reconnaître leur singularité ou l'extrême importance de leur protection.
Cette thématique permet également à mettre en lumière les patrimoines dans toute leur diversité (architectural, militaire, religieux, archéologique, rural et urbain, minier et industriel, scientifique, maritime et fluvial, ferroviaire, artistique ...) sur l'ensemble des territoires, de la grande métropole à la petite commune.
Visite du ministère
Entrée gratuite : 21 rue Descartes, Paris 5e
Ouverture au public : 14 et 15 septembre 2013 de 10h à 18h.
Durée de la visite : trente minutes
Personnes à mobilité réduite: la visite accessible aux personnes à mobilité réduite (accueil particulier à l'entrée) se fait en deux temps: les jardins (cour d'honneur et jardin du ministre) et le bâtiment Boncourt.

Les Espé ont été présentées par le ministère de l'Éducation nationale et le ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche début juillet. Elles formeront les enseignants de la maternelle à l’université et l’ensemble des professionnels de l’éducation dès la rentrée 2013.
Elles prépareront à des masters "Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation" (Meef) dans le cadre d’un cursus de deux années d’études post-licence. La formation reposera sur un équilibre entre enseignements et stages en école ou en établissement.
Le site du ministère de l'Éducation nationale.