Formation Continue du Supérieur

Avertissement
Lecteur, ces pages ne constituent en aucun cas une grammaire complète de l'hébreu. Il s'agit surtout d'une aide aux débutants. L'intention est double. Tout d'abord, ce petit manuel pose quelques points de repères nécessaires dans l'acquisition du système de la langue. Le nom de "portique" est la traduction de l'hébreu Sha'ar que l'on emploie au Moyen-Age pour désignr les chapitres d'un ouvrage. Dans chaque portique, cette partie est écrite en gros caractères. D'autre part, il sert de guide pour pénétrer les grandes grammaires qui sont souvent ardues et qui s'adressent, avant tout, à des personnes possédant bien l'hébreu (dans chaque portique, cette partie est écrite en petits caractères). Ainsi, nous ne distinguons pas les différents niveaux de la langue, littéraires (populaire, prose, poésie, etc.), ou chronologiques (bibliques, Mishna, Moyen-Age, moderne, etc.). Les portiques qui suivent sont basés sur l'hébreu moderne et se veulent normatifs. Pour les utiliser pour les autres couches de la langue, en particulier celle de la Bible, il suffit d'avoir présent à l'esprit qu'il s'agit des mêmes règles auxquelles on doit ajouter les conséquences de la cantilation. La cantilation est le système d'accents qui permet de déclamer le texte. Par exemple, les accents disjonctifs forts induisent souvent un allongement des voyelles, ce sont les formes de pause. Les accents conjonctifs, reliant deux mots, effacent la limite entre eux. Ceux qui sont intéressés par l'hébreu biblique devront se référer aux différentes grammaires, de même pour les autres couches de la langue. Nous pensons qu'il est plus simple d'aborder ces compléments après avoir acquis les notions de base que nous exposons ici. En effet, aller directement aux particularités propres à l'hébreu biblique implique de déjà connaître et maîtriser la langue, cela rebute généralement le débutant. La grammaire de l'hébreu biblique est surtout une grammaire des exceptions, mais celui qui se penche dessus doit aussi, et peut-être surtout, connaître les règles générales et aller ensuite petit à petit vers les exceptions.
Pour ce faire, nous renvoyons le lecteur aux parties traitant de sujets particuliers dans quatre grammaires, devenues aujourd'hui classique: Historische Grammatik der Hebraïschen Sprache des Alten Testament de H.Bauer et P.Leander (rééditée en 1962 par Olms à Hildesheim, cette grammaire sera notée BL dans la suite, Gesenius' Hebrew Grammar (éditée par E.Kautzsch, traduite par A.E. Cowley, Oxford, 1910, notée GKC dans la suite), Traité de Grammaire Hébraïque de M.Lambert (Paris, 1931-38, réédition de 1972, Hildesheim, notée L dans la suite) et Grammaire de l'hébreu biblique de P.Joüon (Rome, 1923, réédition de 1982, notée J dans la suite). Les références à ces auteurs sont notées entre parenthèses et renvoient aux paragraphes et non aux pages de ces quatre grammaires. Cela ne dispense pas de consulter d'autres grammaires, comme Hebräische Grammatik de G.Bergsträsser. Cette dernière a été traduite en hébreu par M. Ben Asher (Jérusalem, 1982). Pour notre rédaction nous nous sommes également inspiré de Our Grammar de Z.Batsar et M.Rozen (3e édition, Tel Aviv, 1981) et très largement de Les bases de la grammaire hébraïques de Y.Blau (Jérusalem, 1987).
Ces différentes couches, malgré leurs fortes spécificités, ne doivent pas faire oublier que nous sommes en présence d'une seule et même langue. Ainsi, la clef de la réussite de l'hébreu moderne réside, entre autre, dans l'acceptation du mélange entre l'hébreu de la Bible et celui de la Mishna, alors que cela aurait été impensable au Moyen-Age.
Les éléménts grammaticaux qui suivent sont valables pour les mots d'origine purement hébraïque, ou rentrées et complètement assimilés dans la langue. Les mots modernes d'origine étrangère ne rentrent donc pas dans notre cadre. Ainsi, dans la description phonétique de l'alphabet ne sont pas compris les phonèmes qui servent à transcrire ces derniers. D'une manière générale, ces mots étrangers sont fidèlement transcrits, mais ne peuvent pas obéir, par exemple, aux règles des accents et des voyelles des vocables hébreux.
Les premiers portiques qui sont consacrés à la phonétique sont très loin d'être complets. En particulier, ils n'abordent pas le sujet des transformations phonétiques car celles-ci présupposent une bonne connaissance de la langue. Ceux qui voudront approfondir leurs connaissances sur les phénomènes de dissimilation, assimilation, métathèse, etc. peuvent se reporter à BL (10 à 26), à GKC (18 à 29), à L (65 à 73) et à J (17 à 18). Nous ne signalerons ces transformations que lorsque ce sera nécessaire pour expliquer certaines règles, c'est par ailleurs ce que fait J.
Nous donnons également quelques comparaisons avec l'arabe en nous inspirant très largement de 99 chapitres de grammaire arabe accompagnées de nombreuses comparaisons avec l'hébreu de D.Beqer (Tel Aviv, 1989). Dans chaque portique, ces annotations seront en petits caractères.
Mes remerciements vont au Professeur L. de Prémare qui a bien voulu m'éclairer sur les comparaisons avec l'arabe.
Nous espérons ainsi apporter à ceux qui s'intéressent à l'hébreu les bases nécessaires pour appréhender cette langue. Si nous arrivons à susciter l'envie d'en approfondir l'étude, notre but sera largement atteint.

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• Portiques 3 à 4
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• Portique 8
• Portique 9a
• Portique 9b
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• Portique 11
• Portique 12
• Portique 13a
• Portique 13b
• Portique 13c
• Portique 13d

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• Portique 14b
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• Portiques 19 à 21    
• Portiques 22 à 24  

19 avril 2013: Le SYCFI, la plus importante organisation professionnelle de consultants-­formateurs indépendants, vient de demander à Michel SAPIN, Ministre du Travail, de l'Emploi, de la Formation professionnelle et du Dialogue social, l’organisation d’un Grenelle de la Formation Professionnelle.
Le SYCFI n’a pas perçu dans les récentes déclarations la volonté gouvernementale d’associer à la concertation les acteurs de la Société civile qui font vivre au quotidien les dispositifs. Voir le communiqué de presse.
Communiqué de presse
Le Syndicat des consultants-­formateurs indépendants -­ SYCFI, la plus importante organisation professionnelle de consultants-­formateurs indépendants, vient de demander à Monsieur Michel SAPIN, Ministre du Travail, de l'Emploi, de la Formation professionnelle et du Dialogue social, l’organisation d’un Grenelle de la Formation Professionnelle. Le SYCFI n’a pas perçu dans les récentes déclarations la volonté gouvernementale d’associer à la concertation les acteurs de la Société civile qui font vivre au quotidien les dispositifs. Les consultants-­formateurs exerçant sous statut de profession libérale représentent, d’après la DARES, un tiers des Organismes de formation actifs. Ils s’estiment légitimes pour apporter leur contribution à un débat dont les conclusions impacteront fortement les conditions d’exercice de leur profession.
La formation professionnelle, dans l’esprit de la loi de 1971 devait être un levier majeur de promotion sociale. Trente ans plus tard, chacun s’accorde à dire que cet objectif n’est pas atteint. L’espoir suscité par les ANI exemplaires de décembre 2003 fut anéanti par la réforme de 2009 qui a signé une régression sans précédent de la formation professionnelle. Les orientations fixées pour la loi actuellement en débat nous paraissent aller dans le sens d’une aggravation de cette tendance. L’intention louable de ne laisser personne, et notamment nos concitoyens les plus défavorisés, sur le bord de la route ne doit pas conduire à déshabiller les salariés pour espérer habiller les demandeurs d’emploi. C’est une stratégie perdant-perdant qui desservira et l’insertion, et la promotion sociale. En toute logique industrielle, nous observons que l’investissement en ingénierie de formation se réduit au bénéfice de stages trop standardisés pour favoriser des apprentissages appropriés aux contextes des apprenants. Leur promotion est assurée par des catalogues « markétés » avec soin, qui tiennent trop souvent lieu d’analyse de la demande. Dans ce contexte, la réforme de 2009 a eu comme premier effet, en asséchant les ressources des OPCA, de précariser notre profession. Les consultants-formateurs indépendants craignent que celle de 2013 ne les consigne définitivement à un rôle de contremaitre à statut précaire, au service d’une Formation Professionnelle recentrée sur une logique de production industrielle du savoir.
Cela ne nous exonère pas de poser le constat que l’organisation de la Formation professionnelle n’est plus adaptée au contexte et aux enjeux actuels. Le SYCFI préconise trois pistes de réflexion:
• Passer de la logique « offre de formation » à celle de « réponse au besoin de formation »
• Distinguer « Droit à la formation » et « Formation professionnelle »
• Centrer les dispositifs sur les personnes et non sur leur statut social.
Certes, l’importance de ces enjeux justifie, entre autres approches, la mise en oeuvre de dispositifs dont seules de grosses structures peuvent assurer la maitrise d’ouvrage. Mais elles auront besoin de praticiens compétents, capables d'apporter la légitimité de leur expérience de terrain et de leurs parcours professionnels2 à des formations dont les contenus seuls ne suffiront pas à faire cheminer les participants vers la sécurisation de leur situation. Dans un environnement économique caractérisé par la rareté, l’immédiateté et l’imprévisibilité, l’heure est moins au redéploiement des moyens dans l’urgence et la confusion, qu’à l’optimisation des ressources encore disponibles. Le consultant-formateur indépendant, génétiquement souple, créatif et réactif, est l’une de ces ressources, et non des moindres, particulièrement adaptée à la problématique actuelle. Il est à la formation professionnelle ce que le tailleur sur mesure est à la confection. C’est un « marginal sécant »3 dont la vocation première est de proposer des prestations « cousues mains » aux entreprises, petites et grandes. Il sait parfaitement travailler en équipe si l’envergure d’un projet le nécessite. Cette capacité de coopération, parce qu’elle est choisie, s'avère à l’usage plus efficiente que celle d'un collectif de salariés réunis pour des raisons plus administratives qu'affinitaires. Le recours aux consultants-formateurs indépendants est enfin plus économique (frais de structure faibles) et impacte moins les ressources des OPCA. Enfin, il est pertinent que le consultant-formateur indépendant apporte ses compétences comme prestataire de service dans des dispositifs importants sous réserve que ce soit dans une logique partenariale et non de subordination.
Notre système de formation professionnelle, s’il est à réinterroger au regard des enjeux actuels, est riche de la diversité de ses acteurs même si les synergies restent à optimiser. Il serait contre-productif d’opposer les différents acteurs de la Formation professionnelle. Nous préconisons à l’inverse la recherche de complémentarités dans une logique gagnant-gagnant. C’est dans cet état d’esprit que le SYCFI a souhaité engager une réflexion avec la FFP pour identifier ensemble les bonnes pratiques en sous-traitance. De ce point de vue, le SYCFI a pris acte avec satisfaction de la volonté de l’ancien Ministre délégué à la formation professionnelle et l’apprentissage d’oeuvrer dans une « logique d’échange et de valorisation des savoirs faire pour donner à voir un visage dynamique entreprenant et rigoureux des acteurs de la formation professionnelle et de l’apprentissage (et de) capitaliser sur les meilleures pratiques ». Nous espérons que la nouvelle équipe reste sur cette dynamique. Les enjeux de la Formation professionnelle sont transversaux et sur ce point au moins, la démocratie sociale ne peut se limiter à la négociation entre partenaires sociaux, ni même à une concertation organisée sous la pression de l’urgence. Les acteurs de la société civile qui ont les mains dans le cambouis et font vivre au quotidien les dispositifs sont légitimes et compétents pour apporter leur contribution. C’est le sens de l’engagement actif du Président du SYCFI au sein du Collectif 21 des Présidents pour l’amélioration de la Formation Professionnelle.
Le SYCFI appelle à une « coopération vertueuse » entre les partenaires sociaux et les acteurs de la formation professionnelle et de l’apprentissage et invite les Pouvoirs publics à organiser un « GRENELLE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE » préalablement à la présentation d’une nouvelle loi à la représentation nationale.
Contact Presse: Erwan PLOUET – presse-contact@sycfi.org - GSM : 06 68 43 84 00.
Les cinq pistes de réflexion du Sicfor-FCF en vue d’un « Grenelle de la formation »
Mercredi 11 janvier 2012. « Un Grenelle de la formation professionnelle ». C’est ce qu’a demandé Lionel Soubeyran, président du Sicfor-FCF (syndicat de consultants-formateurs indépendants) à l’occasion de son audition devant le Conseil économique, social et environnemental.
Voir sur le blog l'article du 2 octobre 2011 Plaidoyer pour un Grenelle de la Formation professionnelle avec l'intégralité du document Plaidoyer pour un Grenelle de la Formation professionnelle: 5 propositions pour évoluer
1) Passer de la logique "offre de formation" à celle de "réponse au besoin de formation".
2) distinguer "Droit à la Formation" et "Formation professionnelle"
3) Centrer le dispositif sur les personnes et non sur leur statut social
4) Réorienter les financements mutualisés vers le subventionnement de projets formatifs: la mutualisation ne profite pas à ceux qui en ont le plus besoin, les fonds doivent aussi financer l'analyse des besoins, le diagnostic et l'élaboration de réponses formation
5) Redonner une âme au DIF pour le remettre dans la perspective de promotion sociale qui est son origine. le SICFOR préconise qu'il soit géré par un organisme indépendant et non plus au sein de l'entreprise.
HANDICAP: 1er Grenelle de la scolarisation et de la formation professionnelle
Les handicapés représentent 20% de la population générale en France et pourtant, c’est le premier Grenelle de la scolarisation et de la formation professionnelle des jeunes handicapés. Organisé par la Fédération Nationale des Associations au Service des Elèves Présentant une Situation de Handicap (FNASEPH) qui regroupe 10 associations nationales, 25 associations départementales et plusieurs dizaines de milliers de familles sur le droit des jeunes handicapés à grandir à l’école et en société, ce Grenelle réunira présidents et représentants d’associations, professionnels et élus le mercredi 25 janvier à l’Université de Paris-Dauphine. 15% des handicapés cumulent 2 types de handicaps et 85% des handicaps sont invisibles. Alors que les personnes handicapées représentent 24% de la population en âge de travailler, seules 44% d’entre elles sont en activité et dans ce cas, généralement, sous employés et sous qualifiés. Ainsi, Sur 880.000 actifs handicapés, seuls 500.000 sont salariés en mi... Lire l'ensemble de l'article.
Les recommandations issues du Grenelle
Pour créer un vrai métier d’accompagnant
Aboutir à la définition d’un cadre d’emplois pour un métier d’accompagnant;
Mettre en place les 60 heures de formation avant toute prise de fonction;
Compléter ces 60 heures de formation par des temps d’analyse des pratiques;
Formaliser une évaluation des compétences au terme de chaque contrat;
Développer une formation en alternance avec certification de l’Institut national supérieur de formation et de recherche pour l’éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés (Inshea);
Créer, au sein de chaque département, un service d’« accompagnement scolaire, social et professionnel » porté par les associations, pour garantir une continuité des parcours, une réponse de qualité aux besoins.
Pour lutter contre les inégalités territoriales
Elaborer des documents communs pour tout le territoire: projet personnalisé de scolarisation (PPS), fiche de synthèse de commission des droits et de l’autonomie (CDA), fiches de mise en œuvre, grilles d’observation et d’évaluation…
Mutualiser et harmoniser les pratiques des MDPH sur l’ensemble du territoire;
Réaliser un guide national des bonnes pratiques.