Consulter les autres dispositifs de formation

1. L’analyse de l’activité de travail pour, le cas échéant, l’adapter à des fins pédagogiques ;
2. La désignation préalable d’un formateur pouvant exercer une fonction tutorale ;
3. La mise en place de phases réflexives, distinctes des mises en situation de travail et destinées à utiliser à des fins pédagogiques les enseignements tirés de la situation de travail, qui permettent d’observer et d’analyser les écarts entre les attendus, les réalisations et les acquis de chaque mise en situation afin de consolider et d’expliciter les apprentissages ;
4. Des évaluations spécifiques des acquis de la formation qui jalonnent ou concluent l’action. Plus...

1. Une assistance technique et pédagogique appropriée pour accompagner le bénéficiaire dans le déroulement de son parcours ;
2. Une information du bénéficiaire sur les activités pédagogiques à effectuer à distance et leur durée moyenne ;
3. Des évaluations qui jalonnent ou concluent l’action de formation. Plus...

• comprenant, outre les séquences de formation, le positionnement pédagogique, l’évaluation et l’accompagnement de la personne qui suit la formation ;
• et permettant d’adapter le programme et les modalités de déroulement de la formation

• le dispensateur d’actions de formation doit rendre accessible les informations relatives à l’organisation du parcours, aux bénéficiaires et aux financeurs concernés, par tout moyen ;
• une convention de formation doit être conclue entre l’acheteur de formation et l’organisme de formation. Lorsque l’action est financée notamment par l’opérateur de compétences, la convention doit mentionner les éléments suivants : l’intitulé, l’objectif et le contenu de l’action, les moyens prévus, la durée et la période de réalisation, ainsi que les modalités de déroulement, de suivi et de sanction de l’action et enfin, le prix de l’action et les modalités de règlement (les bons de commandes ou les devis approuvés peuvent tenir lieu de la convention s’ils comportent ces éléments, ou si une de leurs annexes satisfait à ces conditions).

• simplifier la typologie des actions entrant dans le champ des actions concourant au développement des compétences ;
• rendre visible les actions d’apprentissage, les bilans de compétences et les actions de validation des acquis et de l’expérience comme actions participant clairement de cette typologie ;
• donner une définition claire et opérationnelle de l’action de formation pour tous les acteurs de la formation professionnelle ;
• favoriser des modalités de formation innovantes qui font appel à des séquences d’apprentissage à distance, en situation de travail.

Pour être considérée comme éligible (et donc être prise en charge par Opcalia et/ou permettre à l’employeur de concourir au développement de la formation professionnelle et de l’apprentissage et remplir ses obligations de formation des salariés), toute action de formation doit respecter les conditions cumulatives suivantes :

• permettre l’acquisition de compétences en vue d’atteindre un objectif professionnel
• respecter certaines conditions d’organisation,
• le cas échéant, correspondre aux priorités fixées par les partenaires sociaux pour certains dispositifs.

L’appréciation du caractère éligible se fait au cas par cas au regard de l’ensemble de ces conditions. Plus...

Jusqu’au 31 décembre 2018, 14 catégories d’action entrait dans le champ de la formation professionnelle comme par exemple les actions d’adaptation et de développement des compétences des salariés, de promotion professionnelle ou de prévention.

Depuis le 1er janvier 2019, le champ de la formation professionnelle a évolué et comprend désormais 4 catégories d’actions concourant au développement des compétences :

1. Les actions de formation ;
2. Les bilans de compétences (consultez la page Bilan de compétences);
3. Les actions permettant de faire valider les acquis de l’expérience (consultez la page sur la VAE);
4. Les actions de formation par apprentissage qui permettent aux apprentis d’obtenir une qualification professionnelle sanctionnée par un diplôme ou un titre à finalité professionnelle enregistré au RNCP

Le code du travail ne définit pas la compétence, cependant, l’Accord National Interprofessionnel du 22 février 2018 propose une définition : « Une compétence est une combinatoire de ressources connaissances, savoir-faire techniques et relationnels) finalisée (vise l’action), contextualisée (dépend de la situation), construite (acquise ou apprise) et reconnue ».

L’action de formation vise à acquérir, maintenir, développer des compétences ainsi définies. Plus...

Pour pouvoir être financées sur les contributions des employeurs au développement de la formation professionnelle continue, les actions doivent être « éligibles », c'est-à-dire répondre aux critères fixés par la réglementation et par l'opérateur de compétences. Plus...

Les entreprises de moins de 1000 salariés qui envisagent de licencier des salariés pour motif économique doivent leur proposer le contrat de sécurisation professionnelle. Dispositif de reclassement alliant indemnisation et mesures d'accompagnement (orientation, formation ...), le CSP a pour objectif un retour rapide à un emploi durable. Plus...