Start date: 15 Jul 2014 5:00 pm
End date: 15 Jul 2014 6:30 pm
Venue: Woburn House, 20 Tavistock Square, London, WC1H 9HQ
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Overview:
UUK seminar series: creating value from open data
The UUK seminar series ‘Creating value from open data’ investigates the potential application and benefits of open data in higher education. Higher education is a data rich sector operating in an increasingly complex domestic and international landscape. As the volume of data grows, so has the interest in methods and approaches that help realise the full value of this resource.
Open data has the potential to contribute to the advancement of university education and research missions by maximising the value of the existing data resources in a variety of ways, including:

• Decision making and organisational change
• Student choice and recruitment
• The research process
• Teaching and learning
• Driving economic growth

During the course of this seminar series, speakers from the public and private sector will explore various themes on open data, including:

• What is open data and why should we be interested?
• How is the potential of open data translated into practice?
• Where are the problems and how can they be avoided?
• Where is good practice already happening in higher education?

These free seminars are for leaders and administrators of higher education institutions, representatives of higher education sector organisations, researchers and policy makers interested in the potential application of open data in higher education. The series starts with events in June and July and will resume in the autumn. Places are limited. Please check for updates and news about the series on the UUK website and @opendatauuk.
For further information about the series please contact: william.hammonds@universitiesuk.ac.uk. More...

Blended Learning: Pathways to Student Success
More at: http://sloanconsortium.org/conference/2014/blended/welcome.
A conference devoted to the purposeful, strategic and comprehensive approach to blended teaching and learning
Tweet about the conference: #blend14, @SloanConsortium
Unconference Twitter: #unblend14
11th Annual Sloan Consortium Blended Learning Conference and Workshop
Blended Learning: Pathways to Student Success - July 8-9, 2014 - Sheraton Denver Downtown - Denver, Colorado.
On behalf of the 11th Annual Sloan Consortium Blended Learning Conference and Workshop steering committee, I want to welcome you. I hope to see you at this year's Blended Learning Conference and Workshop!
This year’s conference theme is Blended Learning: Pathways to Student Success. The theme emphasizes the centrality of the learner in our blended learning designs. The primary reasons why there is a significant trend towards blended learning across the globe is because of its potential to increase learning effectiveness and flexibility for the learner.

Le dossier thématique du magazine compte 14 articles présentant des perspectives contrastées du thème des TIC en éducation – Révolution ou évolution ? en provenance du monde entier. Plusieurs se concentrent particulièrement sur la question des MOOCS. AIU Horizons, vol. 20, n. double 1-2, vient de paraître et est disponible en ligne.
Conférence internationale 2015 de l’AIU - "Internationalisation de l’enseignement supérieur: aller au delà de la mobilité"
Sienne, Italie 28-30 octobre, 2015
Thème
Internationalisation de l’enseignement supérieur: aller au delà de la mobilité S’appuyant sur la recherche et l’expertise de l’AIU en matière d’internationalisation de l’enseignement supérieur et en ligne avec ses déclarations de principe, la Conférence explorera les nombreuses dimensions de l’internationalisation comme une clé pour l’amélioration de la qualité de l’enseignement supérieur et de la recherche.
Qui ?
300-400 Présidents, Vice-chanceliers, Recteurs et autres hauts responsables de l’éducation ainsi que des membres du corps professoral et des experts de l’internationalisation, des décideurs et des leaders d’association/ réseau et des étudiants.
Quand ?
28-30 octobre 2015
Où ?
Université de Sienne, Italie
Pour en savoir plus et vous assurer que l’AIU vous tient infomé(e)s: www.iau-aiu.net
Contact : e.boisfer@iau-aiu.net
AIU - Maison de l’UNESCO
1 rue Miollis
75732 Paris Cedex 15, France
Tel : +33 1 45 68 48 00
www.iau-aiu.net. Suite dans AIU Horizons, vol. 20, n. double 1-2.

Le dossier thématique du magazine compte 14 articles présentant des perspectives contrastées du thème des TIC en éducation – Révolution ou évolution ? en provenance du monde entier. Plusieurs se concentrent particulièrement sur la question des MOOCS. AIU Horizons, vol. 20, n. double 1-2, vient de paraître et est disponible en ligne.
Les universités de classe mondiale par Gilles Breton, Université d’Ottawa, Canada (Gilles.Breton@uottawa.ca)
Dans cette réflexion qui vise à mettre au jour et comprendre les mutations qui traversent le monde universitaire, il faut constater que le thème de l’émergence des universités de classe mondiale occupe une place de choix. Mieux, le rythme du changement dans notre monde universitaire est tel qu’on en est déjà rendu à discuter de l’institutionnalisation de ce nouveau modèle d’université. Tel est le propos de l’ouvrage édité par Jung Cheol Shin at Barbara M.Kehn*; propos justifié par l’importance que prennent ces universités et leurs activités de recherche dans la nouvelle compétitivité de leur économie nationale respective dans l’économie du savoir mondialisé d’une part, ainsi que par le développement dans le monde de l’éducation supérieure d’une compétition entre ces universités de classe mondiale autour de l’attractivité des meilleurs étudiants et chercheurs, des fonds de recherche et bien sûr de l’amélioration de leur position dans les classements internationaux.
Il s’agit d’une contribution importante tant par son propos théorique fouillé et éclairant sur la notion et la définition d’une université de classe mondiale que par l’analyse fine qui nous est proposée de leur situation concrète. À cet égard, 12 pays sont étudiés que l’on a distingués et regroupés sur la base d’une double classification, la langue d’usage dans les systèmes universitaires de langue anglaise versus les universités de langue étrangère d’une part, et la catégorisation des systèmes universitaires selon qu’ils sont développés ou en développement. Ce qui nous donne un ensemble d’études de cas qui couvrent un large éventail : 6 pays de langue anglaise avec les États-Unis, le Royaume-Uni et l’Australie dans les pays développés ainsi que la Malaisie, Singapore et Hong Kong dans les pays en développement. On retrouve dans les 6 pays non anglophones, l’Allemagne, la France et le Japon dans les pays développés avec la Corée du Sud, la Chine et Taiwan dans les pays en développement. Il ne s’agit pas de discuter des critères de classement mais de reconnaître que les 12 cas étudiés nous donnent un aperçu extrêmement riche de la situation de ces universités de classe mondiale tant au niveau global que national. Suite dans AIU Horizons, vol. 20, n. double 1-2.

Le dossier thématique du magazine compte 14 articles présentant des perspectives contrastées du thème des TIC en éducation – Révolution ou évolution ? en provenance du monde entier. Plusieurs se concentrent particulièrement sur la question des MOOCS. AIU Horizons, vol. 20, n. double 1-2, vient de paraître et est disponible en ligne.
Le Portail WHED de l’AIU propose gratuitement en ligne ce qui était auparavant le CD-ROM WHED de l’AIU ! Vous pouvez le consulter à l’adresse suivante : www.whed.net
Comme son prédécesseur, le Portail WHED est un outil unique où vous pouvez trouver des informations sur les systèmes d’enseignement supérieur, les principaux diplômes et plus de 18 000 établissements d’enseignement supérieur dans 184 pays.
Les données qu’il contient sont régulièrement mises à jour grâce à l’aide des organes nationaux, du réseau ENIC-NARIC, et des établissements d’enseignement supérieur eux-mêmes. Suite dans AIU Horizons, vol. 20, n. double 1-2.

Le dossier thématique du magazine compte 14 articles présentant des perspectives contrastées du thème des TIC en éducation – Révolution ou évolution ? en provenance du monde entier. Plusieurs se concentrent particulièrement sur la question des MOOCS. AIU Horizons, vol. 20, n. double 1-2, vient de paraître et est disponible en ligne.
Bibliographie sélective sur les MOOCs, REL et le e-learning (2011-2014)
INTERNATIONAL
Open educational resources and change in higher education: reflections from practice, par Jenny Glennie, Ken Harley, Neil Butcher, Trudi van Wijk, Eds. / UNESCO / Commonwealth of Learning [COL]. Paris, Vancouver: UNESCO, COL, 2012 – 291 p. ISBN 978-1-894975-53-7
www.col.org/PublicationDocuments/pub_PS_OER_web.pdf
A basic guide to Open Educational Resources (OER), par Neil Butcher / UNESCO; Commonwealth of Learning [COL] – Paris, Vancouver: UNESCO, COL, 2011. 133 p. ISBN 978-1-894975-41-4
www.col.org/PublicationDocuments/Basic-Guide-To-OER.pdf
www.academicpartnerships.com/sites/default/files/Guide-OnlineHigherEd.pdf
Guide to Quality in Post-Traditional Online Higher Education, commissioned by Academic Partnerships, authored by Neil Butcher and Sarah Hoosen, South Africa and edited par Sir John Daniel and Stamenka Uvalic-Trumbic. UNESCO, COL, 2014. www.academicpartnerships.com/sites/default/files/Guide-OnlineHigherEd.pdf
A world map of Open Educational Resources initiatives: can the global OER community design and build it together? Summary report of an international conversation: 12–30 November 2012, par Susan D’Antoni – Athabasca: Athabasca University, 2014 – 8 p. https://oerknowledgecloud.org
Introduction to MOOCs: avalanche, illusion or augmentation? UNESCO Institute for Information Technologies in Education [IITE] – Paris: UNESCO, 2013 – 12 p. (Policy Brief, 2013) – http://unesdoc.unesco. org/images/0022/002238/223896e.pdf
Women and leadership in open and distance learning and development, par Asha Kanwar, Frances Ferreira, Colin Latchem / Commonwealth of Learning [COL] – Vancouver: COL, 2013 – 176 p. ISBN 978-1-894975-63-6 – www.col.org. Suite dans AIU Horizons, vol. 20, n. double 1-2.

Le dossier thématique du magazine compte 14 articles présentant des perspectives contrastées du thème des TIC en éducation – Révolution ou évolution ? en provenance du monde entier. Plusieurs se concentrent particulièrement sur la question des MOOCS. AIU Horizons, vol. 20, n. double 1-2, vient de paraître et est disponible en ligne.
Les ressources éducatives libres (REL) plutôt que les MOOCs (Cours en ligne ouverts et massifs) ? par Isabelle Turmaine, Directrice, Centre d’Information et Services de Communication, AIU (i.turmaine@iau-aiu.net)
Les REL – « matériels d’enseignement, d’apprentissage et de recherche sur tout support, numérique ou autre, existant dans le domaine public ou publiés sous une licence ouverte permettant l’accès, l’utilisation, l’adaptation et la redistribution gratuits par d’autres » du moment où la source est indiquée et le résultat republié – semblent avoir quelque peu quitté la scène éducative. Ils ont pourtant suscités l’espoir d’un meilleur partage de la connaissance, de toutes les connaissances, dans toutes les langues et sur tous les supports. Ils ont vu le développement d’initiatives majeures au niveau des :
- Etablissements, comme le projet OpenCourseWare (OCW) du Massachussetts Institute of Technology d’accès à tous ses cours en ligne,
- des réseaux, comme l’Open Education Consortium qui compte aujourd’hui des membres dans 52 pays,
- ou des organisations internationales comme la Déclaration de Paris sur les REL de l’UNESCO (2012). Suite dans AIU Horizons, vol. 20, n. double 1-2.

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Les MOOCs sont partout… Que faut-il en penser ? par Raisa Belyavina, Chargée de recherches sénior, Center for Academic Mobility Research and Impact, Institute of International Education (IIE), Paris, France (RBelyavina@ iie.org; rb2024@tc.columbia.edu)
Ces dernières années, le phénomène MOOC (Cours en ligne ouvert et massif) est devenu l’un des sujets phares de l’actualité de l’enseignement supérieur. Il représente pour les universitaires un objectif de recherche articulé autour de l’exploitation de données et suscite de grands débats au sein de la communauté de l’enseignement supérieur. Le présent article offre un bref aperçu de l’évolution des MOOCs, suggérant qu’ils ne sont pas aussi révolutionnaires qu’ils n’y paraissent ; il propose également un éclairage sur les récentes évolutions de la formation en ligne, et pose certaines questions pratiques et philosophiques sur le rôle que les MOOCs jouent (peuvent jouer) dans l’enseignement supérieur mondial. Suite dans AIU Horizons, vol. 20, n. double 1-2.

Le dossier thématique du magazine compte 14 articles présentant des perspectives contrastées du thème des TIC en éducation – Révolution ou évolution ? en provenance du monde entier. Plusieurs se concentrent particulièrement sur la question des MOOCS. AIU Horizons, vol. 20, n. double 1-2, vient de paraître et est disponible en ligne.
Un MOOC sur la mondialisation de l’enseignement supérieur et de la recherche par Susan Robertson, University of Bristol, Royaume Uni (S.L.Robertson@bristol.ac.uk) et Kris Olds, University of Wisconsin-Madison, États-Unis (olds@geography.wisc.edu)
Nous venons de finir notre premier cours en ligne ouvert et massif (MOOC) ! Pas en tant que participants – pourrait-on ajouter – mais nous l’avons imaginé, fabriqué et dispensé sur une période de sept semaines, ce printemps, à près de 18 400 participants. Quelle aventure ! Nous avons d’abord, peut-être devrions-nous dire Kris, abordé le sujet en se posant la question suivante : « Pourquoi ne pas faire un MOOC sur la mondialisation de l’enseignement supérieur ? » Notre immersion dans le monde globalisé/numérique/public a débuté en 2008 par le biais de GlobalHigherEd, blog très connu qui existe désormais depuis six ans et dont la fréquentation augmente régulièrement et se rapproche des 750 000 visites. Le blog dispose également d’un compte Twitter : https://twitter.com/GlobalHigherEd. Nous souhaitions choisir un sujet de spécialistes ; nous sommes constamment impressionnés par le niveau d’intérêt suscité par les évolutions de l’enseignement supérieur au niveau mondial. Et le paysage évolue déjà suffisamment rapidement pour être concentrés, pour ne pas dire étourdis, sur ce que nous estimons intéressant de partager avec les autres. Suite dans AIU Horizons, vol. 20, n. double 1-2.

Le dossier thématique du magazine compte 14 articles présentant des perspectives contrastées du thème des TIC en éducation – Révolution ou évolution ? en provenance du monde entier. Plusieurs se concentrent particulièrement sur la question des MOOCS. AIU Horizons, vol. 20, n. double 1-2, vient de paraître et est disponible en ligne.
Projets MOOCs en Chine : Une introduction par Wang, Qiong, Directrice, X-learning Center, Graduate School of Education, Peking University, Pékin, Chine, 100871 (wangqiong@pku.edu.cn)
Le 8 mai, le site Internet icourse (www.icourses.cn/ home/), soutenu par le Ministère chinois de l’Enseignement supérieur, a annoncé le lancement d’une plateforme chinoise de MOOCs (www.icourse163.org/) destinée aux universités chinoises. Les médias ont ensuite annoncé que 10 MOOCs étaient ouverts aux inscriptions. En l’espace de deux semaines, la liste s’est élargie pour accueillir 64 cours, dont la moitié proposant des dates ouvertes. Le 20 mai, les cinq premiers cours ont attiré des milliers d’étudiants. En Chine, les MOOCs se développent rapidement. La raison pour laquelle les universités chinoises peuvent ouvrir tant de cours en si peu de temps s’explique par le fait que le Ministère de l’Education chinois encourage depuis dix ans l’amélioration de l’offre éducative ; près de 3 500 programmes nationaux proposent aujourd’hui des cours d’excellence. Les MOOCs, qui constituent une innovation récente dans le paysage mondial de l’enseignement supérieur, existent en Chine depuis deux ans. Le présent article décrira les quatre niveaux d’action des MOOCs en Chine : au niveau des enseignants, des universités, du consortium et des projets collaboratifs parrainés par le Ministère de l’Education. Suite dans AIU Horizons, vol. 20, n. double 1-2.