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Formation Continue du Supérieur
25 décembre 2012

Orientation en Auvergne

AccueilOrientation » S'informer.
Pour accompagner les usagers dans leur parcours professionnel, retrouvez dans ces pages des outils pour vous permettre d'enrichir leur accueil et le conseil.
Trouver un conseiller AIOA

Pour retrouver toutes les coordonnées des structures de l'accueil, information, orientation, accompagnement en Auvergne, consultez l'annuaire du portail.
Les pôles "Orientation pour tous"

Pour orienter une personne sans projet bien défini, retrouvez toutes les coordonnées des groupements labellisés "Orientation pour tous" en Auvergne. Les pôles nouvellement labellisés "Orientation pour tous" proposent un service public, gratuit, d'information et d'orientation sur les formations et les métiers. Ils sont accessibles à tout usager, quel que soit son âge ou sa situation et ont les clés pour répondre à leurs premières questions.
Expérimenter pour accueillir (SPO)

Découvrez les outils partagés créés autour du service rendu à l'usager dans l'accueil, l'information, l'orientation et l'accompagnement. Si les tester vous tente, consultez la page sur l'expérimentation d'outils en Auvergne dans le cadre du SPO. La création d'un Service Public de l'Orientation (SPO) avait été souhaitée par le vote de la loi du 24 novembre 2009, relative à l'orientation et à la formation professionnelle tout au long de la vie. Les textes réglementaires (décret et arrêté) portant application de l'article L. 6111-5 du Code du travail ont permis cette mise en oeuvre et la création du label national "Orientation pour tous - pôle information et orientation sur les formations et les métiers". Aujourd'hui, le Service public de l'orientation est constitué:
- du service à distance dématérialisé (plateforme téléphonique nationale (n°0811 70 39 39 et site Internet national www.orientation-pour-tous.fr)
- d'une organisation en réseau, sur un territoire, d'acteurs de l'accueil, information, orientation et accompagnement, labellisés "Orientation pour tous".
S'ouvrir au monde, c'est possible!
Pour aiguiller les personnes intéressées par une expérience à l'étranger (formation ou travail), consultez les pages du portail sur la mobilité européenne. Le réseau européen Euroguidance, cofinancé par la Commission européenne, a pour mission d’informer et de conseiller le grand public et les professionnels sur l’orientation et la mobilité en Europe...
L'égalité professionnelle expliquée

Pour tout savoir sur la mise en oeuvre, en Auvergne, de l'égalité professionnelle en entreprise, les chiffres et contacts régionaux, les dispositifs, ... Consultez la page du portail sur l'égalité progessionnelle. Hommes et femmes égaux au travail ? Le route est longue... Car si les avancées en la matière sont notables, il reste encore du chemin avant d'aboutir à cette situation. Cette rubrique présente quelques pistes et outils pratiques en Auvergne.
Actualisez vos coordonnées sur notre annuaire
Plus de 1 000 structures sont référencées sur ce portail. Peut être la vôtre? Pensez à actualiser régulièrement vos coordonnées.
Καλωσόρισμα Προσανατολισμός " Να ενημερωθεί.
Για την υποστήριξη των χρηστών στην καριέρα τους, θα βρουν σε αυτά τα εργαλεία σελίδες για να σας βοηθήσει να εμπλουτίσουν τη φιλοξενία και τις συμβουλές τους.
Βρείτε έναν σύμβουλο AIOA
Για να βρείτε όλες τις δομές επικοινωνίας από το σπίτι, πληροφορίες, καθοδήγηση, υποστήριξη σε Ωβέρνη, δείτε την πύλη καταλόγου. Περισσότερα...
25 décembre 2012

Le salarié, acteur de son projet

http://www.formationauvergne.com/sites/all/themes/auvergne_public/logo.pngLe salarié, acteur de son projet - Je développe mes compétences
Pour les salariés, tout un ensemble de dispositifs existe pour permettre de développer ses compétences. Quel que soit l'objectif visé: faire le point, évoluer dans l'entreprise ou se reconvertir.
Avant de se former
Le bilan de compétences

Prendre du recul après plusieurs années d'activité pour construire un projet professionnel ou de formation.
L'entretien professionnel
Faire le point sur son activité professionnelle et les évolutions possibles dans l'entreprise.
La VAE

Pour obtenir un diplôme sur la base des compétences acquises au fil de votre expérience.
Pour se former
Le congé individuel de formation
(salarié du privé)
Pour suivre la formation de votre choix, et ainsi accéder à un nouvel emploi, évoluer, ou obtenir une nouvelle qualification.
Le congé de formation professionnelle
(salarié du public)
Pour suivre la formation de votre choix, et ainsi accéder à un nouvel emploi, évoluer, ou obtenir une nouvelle qualification
Le DIF

Pour suivre, à votre initiative, une action de formation de votre choix et en lien avec le besoin de l'entreprise
La période de professionnalisation

Pour suivre une action de formation ou favoriser une reconversion par l'alternance (avec l'accord de votre employeur)
La formation hors temps de travail

Pour suivre une formation, vous remettre à niveau ou préparer un concours, sans vous absenter de votre poste de travail
Votre employeur peut aussi vous former!

Par ailleurs, votre employeur a la possibilité de vous proposer des formations notamment dans le cadre du plan de formation. Attention: Si votre employeur vous propose de suivre une formation dans le cadre de ce plan, vous devez obligatoirement y participer…
http://www.formationauvergne.com/sites/all/themes/auvergne_public/logo.png The employee actor of his project - I develop my skills
For employees, a whole range of devices exist to help develop their skills. Whatever the goal: to make the point, change in the business or retrain.
Before training
Skills assessment
Take a step back after several years of work to build a career or training. More...
25 décembre 2012

Enseignement supérieur, insertion professionnelle et handicap - C’est possible!

http://www.formationauvergne.com/sites/all/themes/auvergne_public/logo.pngSamedi 26 Janvier - 16h30
Le Service Université Handicap (S.U.H) du Pôle Régional d’Enseignement Supérieur (PRES) Clermont-Université et l’association Handi-Sup Auvergne organisent une table-ronde sur le thème: « Enseignement supérieur, insertion professionnelle et handicap: C’est possible! » le samedi 26 janvier 2013, de 15h30 à 16h30 à Polydôme, Salle 2 (1er étage de Polydôme), place du 1er mai à Clermont-Ferrand dansle cadre d'Infosup 2013.
Animée par Emmanuel Patrier, directeur de l’association Handi-Sup Auvergne, la table ronde durera 1 heure avec possibilité de pousuivre des échanges..
Intervenants:
  • Mme Dominique Farran, Conseillère technique du Recteur en charge des Publics à Besoins Educatifs Particuliers,
  • Le Dr Anne Perreve, Directrice Adjointe du Service de Santé Universitaire,
  • Mmes Aurélie Farget, Responsable administrative du Service Université Handicap et  Pauline Ollier, Chargée d’accompagnement,
  • Manon Cheucle et Lény Marques, étudiants en situation de handicap,
  • Sonia Derory et Loic Thomazet, diplômés en situation de handicap en emploi, membres de l’association Handi-Sup Auvergne.
Plusd'infos: contactez le SUH, Tél: 04 73 40 79 96 et Email: aurelie.farget@clermont-universite.fr ou handisup@univ-bpclermont.fr pour vous inscrire.
http://www.formationauvergne.com/sites/all/themes/auvergne_public/logo.png Σάββατο 26 Ιαν. - 16:30
Η Υπηρεσία Αναπηρία του Πανεπιστημίου (HUS) Περιφερειακό Πόλο Ανώτατης Εκπαίδευσης (PRES) Clermont Πανεπιστημίου και ο Σύλλογος Handi-Sup Ωβέρνη οργανώσει ένα στρογγυλό τραπέζι με θέμα: «Εκπαίδευση, την απασχολησιμότητα και την αναπηρία: Είναι δυνατόν ! "το Σάββατο 26 του Ιανουαρίου του 2013, 15:30-16:30 Polydome, Αίθουσα 2 (1ος όροφος Polydome), από 1η Μαΐου έως Κλερμόν-Φεράν μέρος του Infosup 2013. Περισσότερα...
25 décembre 2012

DEFI – Dispositifs Emploi Formation Insertion

D.E.F.I. – Dispositifs Emploi Formation Insertion est une production du centre de ressources  du C2RP (GIP-C2RP) créé par l’État et la Région.
Le C2RP a pour objectif d’accompagner et de promouvoir la formation professionnelle, l’insertion et l’emploi en région Nord-Pas de Calais et de développer la qualité de la formation. Fondé sur le partenariat avec les acteurs institutionnels et les partenaires sociaux, le C2RP aborde des thèmes tels que l’orientation, l’insertion, l’illettrisme, le handicap, l’ingénierie de formation, la validation des acquis de l’expérience, les mutations économiques, l’environnement durable,… Découvrez les missions du C2RP en visitant le site web: http://www.c2rp.fr.
SOMMAIRE
Programmes régionaux

Comité de Coordination Régional Emploi Formation Professionnelle - CCREFP. Conseil Régional Nord - Pas-de-Calais. Direction Régionale des Entreprises, de la Concurrence, de la Consommation, du Travail et de l'Emploi - Direccte. Fongecif Nord - Pas-de-Calais. AGEFOS PME. OPCALIA. Programme départemental d'insertion du Nord. Programme départemental d'insertion du Pas-de-Calais.
Orientation et Positionnement

Accompagnement à l'Elaboration du Projet Professionnel - AEPP. Appui individuel au Projet de Reconversion - APR. Appui projet - AP. Ateliers d'aide à la recherche d'emploi. Bilan à mi-carrière - BAMC. Bilan de compétences. Bilan orientation accompagnement. Cap Projet Professionnel - CAP. Cellule de veille. Confirmer son projet de formation. Confirmer son projet professionnel - CPP. Congé bilan de compétences salariés. Cycle d'insertion professionnelle par alternance - CIPPA. Dispositif d'accueil information orientation professionnelle. Elaboration de Projet Professionnel Adapté Travailleurs Handicapés - EPPATH. Entretien de situation. Evaluation des Compétences et des Capacités Professionnelles - ECCP. Evaluation en milieu de travail - EMT. Evaluation en milieu de travail - EMT "Plan séniors". Evaluation en Milieu de Travail Préalable au Recrutement - EMTPR. Evaluation par simulation préalable au recrutement - Plateforme de vocation. Formation Insertion des Jeunes - FIJ. Formations courtes Agefiph. Méthode de recrutement par simulation - MRS. Module d'accueil en lycée - MODAL. Objectif Emploi - OE. Préparation aux diplômes selon des cursus adaptés. Session d'information et d'orientation - SIO.
Formation

Accompagnement et développement de la vie associative. Action de formation conventionnée - AFC. Action de formation préalable au recrutement - AFPR. Actions de formation individuelles - AFI. Aide individuelle à la formation - AIF. Certificat de navigation internet - CNI. Congé Individuel de Formation CDD - CIF CDD. Congé individuel de formation CDI - CIF CDI. Congé individuel de formation salariés d'entreprise de travail temporaire - CIF ETT. Dispositif Ateliers de pédagogie personnalisée pour l'accès aux savoirs généraux. Droit individuel à la formation - DIF. Ecole de la deuxième chance - E2C. Formation collective rémunérée Agefiph - FCA. Formation des délégués syndicaux et représentants du personnel. Formation hors temps de travail. Formation individuelle rémunéré Agefiph - FIA. Formation préparatoire à la certification. Formation professionnalisation. Formation professionnelle menant à une certification. Formations professionnelles de l'enseignement supérieur et universitaire. Formations sanitaires et sociales. Période de professionnalisation. Préparation du Diplôme d'Accès aux Etudes Universitaires - DAEU. Préparation Opérationnelle à l'Emploi - POE. Préparations de concours dans les établissements d'enseignement supérieur. Préparations de concours dans les établissements d'enseignement supérieur. Programme insertion, réinsertion, lutte contre l'illettrisme - IRILL. Programme préparatoire à l'emploi. TIMP@SS.
Validation des Acquis

Appui renforcé pour l'accès à la VAE. Congé validation des acquis de l'expérience salariés. Etude de recevabilité du dossier VAE. Information conseil VAE. Pass VAE.
Accompagnement vers l'emploi

Ateliers de recherche d'emploi. Chèque Emploi Associatif - CEA. Cible emploi. Contrat d'autonomie. Contrat d'Insertion dans la Vie Sociale - CIVIS. Gestion Prévisionnelle des Emplois et des Compétences - GPEC Territoriale. Mobilisation vers l'emploi. Parrainage. Projet personnalisé d'accès à l'emploi - PPAE - et offre raisonnable d'emploi - ORE. Stratégie de recherche d'emploi - STR. Titre Emploi Service Entreprise - TESE. Trajectoire Vers l'Emploi- TVE.
Contrats et aides à l'emploi

Contrat à durée déterminée senior - CDD senior. Contrat d'apprentissage. Contrat d'apprentissage dans le secteur public. Contrat de Développement Professionnel des Intérimaires - CDPI. Contrat de professionnalisation. Contrat de Sécurisation Professionnelle - CSP. Contrat d'Insertion Professionnelle des Intérimaires - CIPI. Contrat pour la mixité des emplois. Contrat pour l'égalité professionnelle. Contrat Unique d'Insertion - CUI - Contrat d'accompagnement dans l'emploi - CAE. Contrat Unique d'Insertion CUI - Contrat Initiative Emploi CIE. Emploi d'avenir. Parcours d'Accès aux Carrières de la Fonction Territoriale, Hospitalière et de l'Etat - PACTE.
Création / Reprise d'entreprise

Aide à la création par les personnes handicapées. Aide aux chômeurs créateurs ou repreneurs d'entreprise - ACCRE. Fonds de garantie pour l'initiative des femmes - FGIF. Formation à la création-reprise d'entreprise. Formation à l'installation des jeunes agriculteurs. Nouveau dispositif d'Accompagnement à la Création et à la Reprise d'Entreprise - NACRE. Objectif Projet Création ou Reprise d'Entreprise - OPCRE. Se faire accompagner programme Je Crée en Nord - Pas-de-Calais.
Insertion sociale et professionnelle

Actions d'insertion du Conseil général du Nord. Actions d'insertion du Conseil général du Pas-de-Calais. Association intermédiaire - AI. Ateliers et chantiers d'insertion - ACI. Entreprise d'insertion - EI - et entreprise de travail temporaire d'insertion - ETTI. Groupement d'employeurs pour l'insertion et la qualification - GEIQ. Régie de quartier. Revenu de solidarité active - RSA.
Rémunération, allocations et aides
Aide à la garde d'enfant pour parents isolés - AGEPI. Aide au permis de conduire. Aide au tutorat en entreprise pour les salariés handicapés. Aide differentielle de reclassement - ADR. Aides à la recherche d'emploi: Bons de déplacement, de transport et de réservation. Aides à la reprise d'emploi: Aides aux déplacements, à la double résidence et au déménagement. Aides aux frais associés de formation - AFAF. Allocation de transition professionnelle - ATP. Allocation spécifique de reclassement - ASR. Bourse régionale de la formation professionnelle. Fonds d'aide aux jeunes - Pas-de-Calais. Fonds départemental d'aide aux jeunes - Nord. Régime d'assurance chômage: Allocation d'aide au Retour à l'Emploi - ARE. Régime d'assurance chômage: Allocation d'aide au retour à l'Emploi Formation - AREF. Régime de solidarité: Allocation de Solidarité Spécifique - ASS. Régime de solidarité : Allocation temporaire d'attente - ATA. Régime public de rémunération des stagiaires - ASP. Rémunération de Fin de Formation - RFF. Rémunération des formations de Pôle emploi - RFPE. Rémunération des stagiaires de la formation professionnelle.
Formation Compétences Clefs

Formation Compétences Clés. Langues Etrangères - Compétences Clés. Réapprentissage des savoirs de base - Compétences Clés.
DEFI - Employment Training Insertion Devices is a production resource center C2RP (GIP-C2RP) created by the State and the Region. The C2RP aims to support and promote vocational training, integration and employment in the Nord-Pas de Calais and develop the quality of training. Based on partnership with institutional stakeholders and social partners, C2RP covers topics such as orientation, insertion, illiteracy, disability, engineering training, validation of acquired experience, the economic, environmental sustainability, ... Discover C2RP missions by visiting the website: http://www.c2rp.fr. More...
25 décembre 2012

Le CRIEV

Présentation du CRIEV
Le Centre Régional Interservice d’Expertises en Validation est domicilié dans les locaux d’IRIG DEFIS (route de Montabo - Chemin GRANT). C’est un service public gratuit d’Accueil Information Orientation sur la VAE sur l’ensemble du territoire guyanais. Le CRIEV (Centre Régional Interservice d'Expertise en Validation) intègre l'association IRIG DEFIS. Contact: Tel - 05 94 28 29 80. Mail: criev@wanadoo.fr.
Quatre employés y évoluent avec les attributions suivantes:
- une directrice, déléguée régional et chargée de mission VAE,
- un secrétaire comptable, 
- deux conseillères VAE.
Trois grandes missions sont confiées au CRIEV:
- la collecte et la diffusion d’information sur les systèmes de validation,
- l’accueil, l’information et l’orientation du public,
- l’observation des métiers propres à la Guyane et l’ingénierie référentiels métiers et/ou de formation.
Qu’est-ce que la VAE?

La Validation des Acquis de l’Expérience, a été mise en place dans un contexte de promotion de la formation tout au long de la vie et dans le cadre de la loi de modernisation sociale du 17 Janvier 2002.
C’est un moyen d’acquérir une certification (diplôme, titre professionnel, certificat de qualification professionnelle(CQP)).
Pour qui?

La VAE concerne toute personne justifiant:
    d’au moins trois ans d’expérience en rapport avec le métier visé;
    en continu ou en discontinu;
    à temps plein ou à temps partiel;
    dans une activité salariée, non salariée ou bénévole.
Pour quoi?

La VAE pourra vous aider à:
    valoriser vos acquis;
    attester de votre qualification réelle;
    accéder à un niveau supérieur;
    reprendre votre formation afin de faire évoluer votre carrière.
Comment faire?

L’équipe du CRIEV:
    vous accueille et vous informe sur la démarche VAE.
    vous écoute et vous aide à préciser votre projet;
    vous conseille dans le choix de la certification qui validera le mieux votre expérience.
Le congé de Validation des Acquis de l'Expérience
Définition

Le congé de VAE peut vous permettre de bénéficier:
    une autorisation d'absence ( tout en conservant le bénéfice de votre rémunération)
    d'un financement, pour participer aux épreuves de validation et/ou d'un accompagnement à la préparation de la validation.
Conditions
Vous êtes salarié en CDI :

Aucune durée d'ancienneté n'est exigé.
Délai de carence d'un an entre deux demandes d'autorisation d'absence pour un congé VAE.
Vous êtes salarié en CDD :
Vous devez justifier de 24 mois, consécutifs ou non en qualité de salarié quelle que soit la nature de vos contrats successifs, au cours des 5 dernières années, dont 4 mois minimum sous CDD, consécutifs ou non, au cours des 12 derniers mois. Excepté les salariés sous CDD en contrat d'apprentissage, contrat de professionnalisation, CDD conclus avec des jeunes en cours de scolarité, CES, CEC, contrat d'avenir (CA), contrat d'accompagnement dans l'emploi (CAE).
Vous êtes intérimaire :

Aucune dure de mission n'est exigée. Vous êtes soit actuellement en mission, soit vous avez effectué une mission au cours des 3 derniers mois.
Modalités
Congé VAE réalisé pendant le temps de travail

Vous devez obtenir une autorisation d'absence de votre employeur pour une durée de 24 heures maximum.
La demande écrite doit être déposée au plus tard 2 mois avant le début du congé VAE. Elle doit indiquer la certification visée, les dates, la durée, la nature des actions de validation ainsi que l'identité de l'organisme valideur et/ou de l'organisme accompagnateur. Votre employeur dipose d'un mois pour vous répondre, à défaut il s'agit d'un accord tacite. Votre demande ne peut être refusée, mais différée de 6 mois maximum pour raison de service. Vous devez vous adresser à votre organisme financeur (OPACIF - Organisme Paritaire Agrée au titre du Congé Individuel de Formation), pour constituer votre dossier de financement et bénéficier notamment d'un maintien de tout ou partie votre rémunération.
Congé VAE réalisé hors temps de travail

Vous n'avez pas à solliciter d'autorisation d'absence à votre employeur. Vous devez adresser directement à votre organisme financeur (OPACIF - Organisme Paritaire Agrée au titre du Congé Individuel de Formation), pour constituer votre dossier de financement. Attention: certains organismes financeurs n'autorisent pas le congé VAE hors temps de travail. Dans ce cas votre congé se réalise obligatoirement pendant le temps de travail et nécessite que vous sollicitez une autorisation d'absence à votre employeur.
La demande de VAE
Que doit faire le candidat à la VAE ?

Avant d'entamer la procédure de validation, le candidat doit préciser son projet et choisir la certification correspondant à son expérience.
Si le candidat sait précisément quel type de certification il veut obtenir, il peut s'adresser directement à l'autorité qui le délivre.
S'il ne sait pas quelle certification est visée, il peut s'adresser au CRIEV.
Le candidat adresse sa demande de VAE à l'autorité ou à l'organisme qui délivre la certification visée. La demande doit être accompagnée d'un dossier qui comporte notamment les documents justificatifs des expériences acquises ou de leur durée.
L'obtention d'un titre ou d'un diplôme n'a rien d'automatique: des procédures propres à chaque service valideur permettent d'évaluer les compétences professionnelles du candidat, le candidat peut être accompagné dans la constitution de son dossier pour l'aider à décrire les activités qu'il a exercées et les mettre en relation avec celles exigées par le référentiel de la certification visée.
Le nombre de demandes de VAE est limité , au cours de la même année civile, à une seule demande pour une même certification et à trois demandes pour des diplômes différents (et pour l'enseignement supérieur, auprès d'un seul établissement).
La demande est soumise à un jury officiel.Ce dernier s'assure que les acquis présentés par le candidat correspondent aux compétences, aptitudes et connaissances exigées pour la délivrance de la certification visée. Le jury évalue sur dossier ou par mise en situation, selon des modalités fixées par chaque service valideur. Un entretien avec le jury est possible, à la demande du candidat ou à celle du jury. Il est obligatoire pour les diplômes de l'enseignement supérieur. La composition du jury diffère selon l'objet de la demande de VAE mais il doit comprendre des professionnels, avec une présence, avec une présence équilibrée d'hommes et de femmes.
La validation des acquis peut  être totale ou partielle. Si la validation,le jury décide de l'attribution du titre, diplôme ou certificat visé. Si elle est partielle, le jury indique au candidat les connaissances, aptitudes et compétences devant faire l'objet d'une évaluation complémentaire pour obtenir la totalité de la certification visée. Le candidat dispose d'un délai de 5 ans pour compléter ses acquis par l'expérience ou la formation et demander au jury une évaluation complémentaire. Pour les diplômes de l'enseignement, les unités constitutives du diplôme accordées au candidat sont acquises définitivement. La décision du jury est souveraine et non contestable.
Παρουσίαση CRIEV
Περιφερειακό Κέντρο Τεχνογνωσίας Επικύρωση διυπηρεσιακή έχει την κατοικία του στην τοπική ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ IRIG (δρόμος Montabo - GRANT διαδρομής). Αυτή είναι μια δωρεάν δημόσια υπηρεσία της Focus για Home Πληροφορίες για VAE σε όλη την Γουιάνα. Η CRIEV (διυπηρεσιακή Περιφερειακό Κέντρο Τεχνογνωσίας σε επικύρωση) ενσωματώνει ένωση ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ IRIG Επικοινωνία: Τηλ. - 05 94 28 29 80.. Mail: criev@wanadoo.fr. Περισσότερα...
25 décembre 2012

Salon APB 2013

http://www.cariforefguy.org/images/salon_admission_postbac.jpg
25 décembre 2012

La professionnalisation des jurys Vae - 10 ans de la Vae

La professionnalisation des jurys VaeEfigip a réalisé une note thématique consacrée au jury Vae et à la professionnalisation de ses membres.
Après un rappel du cadre réglementaire de ce jury qui a ses propres caractéristiques, la note pose la question de la professionnalisation. Elle dresse ensuite un état de lieux des pratiques de professionnalisation des jurys Vae en Franche-Comté. Cette note a été réalisée à l’occasion du colloque organisé pour les 10 ans de la Vae. Télécharger la note. Voir aussi Les universités très impliquées dans le dispositif de VAE - Une pratique du jury très satisfaisante et à diffuser - Rapport de l'IGAENR.
La note

Bien que proche d'autres formes de jurys, le jury Vae a ses propres caractéristiques. Ce n'est pas un jury d'examen, il n'a pas pour objet de vérifier directement les savoirs du candidat mais vise à apprécier exclusivement sur la base du dossier, d'une mise en situation professionnelle et de l'entretien s'il agit en professionnel au niveau prescrit par la certification. Le jury Vae se caractérise par ailleurs par la mise en relation de deux mondes aux logiques différentes: le monde du travail et le monde de la formation. Évaluer les savoirs issus de l'expérience demande par conséquent aux membres des jurys Vae de mettre en oeuvre d'autres pratiques, de définir d'autres critères et d'élaborer d'autres batteries d'indicateurs. Une culture commune des membres du jury Vae à travers leur professionnalisation semble contribuer largement à sa réussite.
Le cadre règlementaire du jury Vae
Le rôle du jury Vae:

La demande de Vae est soumise à un jury de validation. Il vérifie si les expériences décrites par le candidat dans son dossier correspondent aux compétences, aptitudes et connaissances exigées par les dispositions qui régissent la certification visée: diplôme, titre ou certificat de qualification.
Sa composition:
La composition du jury est variable selon les organismes valideurs. Le jury est présidé et constitué conformément aux règlement et dispositions régissant le titre, le diplôme ou le certificat de qualification concerné.
Certaines règles sont communes à tous les jurys Vae:

Les jurys doivent être composés à raison d'au moins un quart de représentants qualifiés des professions, pour moitié employeurs, pour moitié salariés, et avec le souci d'assurer une représentation équilibrée des hommes et des femmes. Les membres du jury appartenant à l'entreprise d'un candidat ou ayant accompagné ce candidat dans sa démarche ne peuvent participer aux délibérations le concernant. Le jury est souverain dans sa décision de validation, qui est notifiée au candidat par l'autorité qui délivre la certification.
Les outils dont dispose le jury Vae:
• le jury se prononce au vu du dossier constitué par le candidat, à l'issue d'un entretien à son initiative ou à l'initiative du candidat et, le cas échéant, d'une mise en situation professionnelle réelle ou reconstituée, lorsque cette procédure est prévue par l'autorité qui délivre la certification, Source: Code l'éducation
• il s'appuie sur le référentiel de diplôme, la fiche du Rncp (Répertoire national des certifications professionnelles), les fiches métiers Rome (Répertoire opérationnel des métiers et des emplois), Cidj, Apec…
La délibération du jury peut déboucher sur trois possibilités:

• un refus total de validation : les acquis du candidat ne correspondent à aucune compétence, aptitude et connaissance exigées pour obtenir la certification visée,
• une validation partielle : dans ce cas le jury se prononce sur les aptitudes, compétences et connaissances qui, dans un délai de cinq ans à compter de la notification de la décision, doivent faire l'objet de l'évaluation complémentaire nécessaire à l'obtention du diplôme, titre ou certificat de qualification visé,
• une validation totale : les acquis du candidat correspondent aux compétences, aptitudes et connaissances exigées pour obtenir la certification visée. Le jury propose l'attribution du diplôme, du titre ou du certificat de qualification.
La question de la professionnalisation des jurys Vae

Des travaux d'observation et d'analyse questionnant la professionnalisation des jurys Vae ont été relatés dans un article intitulé "les jurys de Vae ont-ils quelque chose à apprendre ?" (Extrait de "Élaboration et réduction de l'expérience dans la validation des acquis de l'expérience"– Relief n° 28 – Céreq, octobre 2009). Ils portent sur:
• l'analyse de l'activité d'un panel de dix jurys exerçant leur fonction pour la délivrance de titres ou diplômes de niveaux Bts ou ingénieurs relevant de l'enseignement professionnel secondaire ou supérieur agricole,
• l'analyse de formations de jurys, ou de réunions de présentation et de découverte de la Vae par de futurs jurys.
Ces analyses ont permis notamment de caractériser:
• des éléments de la situation des jurys qui peuvent être considérés comme des obstacles ou des leviers pour l'apprentissage de leur activité,
• les leçons à en tirer pour la formation des jurys Vae.
Parmi les obstacles identifiés dans l'apprentissage de l'activité de jury Vae, il est pointé le fait que la nouveauté de la situation de la Vae et ses caractéristiques propres n'apparaissent par immédiatement. "Si le travail en jury Vae est un travail inédit il s'exerce pourtant dans une certaine continuité avec d'autres activités déjà exercées par chacun de ses membres: jurys de diplômes, jurys de mémoires ou projets de fin d'études mais aussi de recruteurs (pour les professionnels)."
À l'inverse, certains membres et futurs membres de jury expriment une inquiétude au sujet de l'activité qu'ils vont devoir déployer. Un autre obstacle émane du fait "que la Vae peut venir heurter certaines conceptions sur les compétences, la formation et l'expérience".
Parmi les points de suspicion mis en lumière se pose notamment la question de "l'équité entre candidats et avec les candidats des autres voies d'accès au titre et diplôme et celle de la véracité de l'expérience du candidat qui repose sur du discours déclaratif".
"D'autres obstacles proviennent du fait que le cadre institutionnel et organisationnel de la Vae ne règle pas toute l'activité. S'il existe un cadre institutionnel et règlementaire structurant et bien défini, qui fixe les buts de l'activité et ses principales modalités, il n'existe pas de cadre technique précis concernant la manière dont les échanges du jury peuvent ou doivent se dérouler et dont les acquis de l'expérience peuvent ou doivent être évalués. Les seuls outils à disposition des jurys sont des référentiels (formation, métier, compétences…) dont l'usage est nécessaire mais non suffisant pour réussir à évaluer les acquis de l'expérience.
Les jurys ont donc à réaliser un travail complémentaire : se fixer des règles de fonctionnement pour réguler leurs échanges, s'accorder sur leurs critères de réussite et déterminer collectivement les principaux critères et indicateurs retenus pour l'examen d'un dossier."
"Le président du jury joue un rôle clé autour de la définition commune de ces indicateurs et de la sensibilisation des membres du jury à la variété de ces indicateurs, aux critères qu'ils peuvent examiner et à la nécessité de leur explicitation / confrontation par les débats."
La pratique de jurys de Vae ne s'apprend pas par la seule expérience. La professionnalisation de ses membres peut largement contribuer à la réussite du jury et à la satisfaction de l'ensemble de ses composants.
La professionnalisation des jurys Vae en Franche-Comté - État des lieux

Un travail de capitalisation des dispositions relatives aux jurys Vae en Franche-Comté a été réalisé dans le cadre d'un groupe de travail "professionnalisation des jurys" de la commission "Accès à la qualification via les titres professionnels et la Vae" du Ccrefp. Il met en lumière les différences de pratiques en matière de professionnalisation des jurys selon les certificateurs:
Drjscs (Direction régionale de la jeunesse et des sports et de la cohésion sociale)
Une à deux sessions de deux jours de formation sont organisées annuellement. La formation est assurée par le Dava (Dispositif académique de validation des acquis). Elle aborde:
• le cadre législatif et règlementaire,
• le parcours du candidat et les mesures d'accompagnement,
• le jury de validation (rôle, déroulement de la session),
• le travail sur dossier,
• l'entretien,
• les suites de la démarche Vae,
• les diplômes du secteur,
• un travail sur des livrets deux anonymes.
Université de Franche-Comté

Un débriefing est organisé avant chaque jury.
Il est assuré par le responsable Vae du service de formation continue.
Il porte sur un rappel des principes de base du dispositif et l'organisation chronologique de la soutenance en quatre temps:
• relecture du livret 2 et préparation des questions,
• prise de parole du candidat,
• questions semi-directives,

• délibération, rédaction de la prescription le cas échéant avec précision des modalités d'acquisition des compétences non maîtrisées.
Rectorat

Une formation d'une journée est organisée deux fois par an.
Elle est assurée par le Dava.
Au programme de la formation on trouve:
• le cadre règlementaire de la Vae,
• la Vae: un état d'esprit,
• le parcours du candidat avant le passage devant le jury,
• les supports,
• l'évaluation des acquis de l'expérience,
• le rôle de l'évaluateur,
• la méthode,
• les outils et ressources,
• l'entretien avec le candidat,
• la décision,
• les commentaires et préconisation.
Modalités de formation: apports théoriques et méthodologiques, études de cas, mise en situation.
Direccte (Direction régionale des entreprises, de la concurrence et de la consommation, du travail et de l'emploi)
Une professionnalisation des jurys d'une durée de deux à trois heures est organisée plusieurs fois par an à la demande des organismes. Elle est assurée par l'Afpa. La professionnalisation porte sur la règlementation générale du Titre professionnel.
Draaf Srfd (Direction régionale de l’alimentation, de l’agriculture et de la forêt - Service régional formation
et développement):
Deux sessions annuelles de formation du jury sont proposées au niveau national. Elles sont assurées par Agrosup Dijon. L'action de professionnalisation vise à:http://blog.univ-provence.fr/admin.php?op=blogSelect&blogId=32&action=newPost
• se repérer dans le cadre règlementaire et dans les procédures de la Vae,
• acquérir et développer une méthodologie propre à l'accompagnement Vae,
• perfectionner ses pratiques d'entretien avec le candidat : explicitation de l'expérience du candidat, choix des activités significatives, explicitation des activités retenues,
• analyser et perfectionner sa pratique d'accompagnement Vae,
• échanger autour des pratiques d'accompagnement: accompagnement de publics en difficulté, accompagnement collectif.
L'analyse de cet état des lieux révèle l'hétérogénéité des pratiques de professionnalisation des jurys Vae en Franche-Comté. Elle varie d'une séquence d'information générale sur le dispositif Vae et son cadre règlementaire à une session de formation approfondie intégrant des apports théoriques, des échanges et des études de cas. Il semblerait intéressant de mettre en place une formation intégrant un module commun aux différents certificateurs. Elle permetrait d'avoir une culture partagée des particularités inhérentes au jury Vae.
Voir aussi Les universités très impliquées dans le dispositif de VAE - Une pratique du jury très satisfaisante et à diffuser - Rapport de l'IGAENR.
Voir aussi Les 10 ans de la Vae - Chiffres clés, La VAE fête ses 10 ans cette année, La VAE fête ses 10 ans à l’UPMC, Les "10 ans de la Validation des Acquis de l’Expérience" à Nice, La VAE, 10 ans d'acquis... pour de nouvelles expériences, La VAE fête ses 10 ans en Champagne-Ardenne, La validation des acquis de l'expérience (VAE) fête ses 10 ans d’existence, La VAE fête ses 10 ans en Alsace, La VAE 10 ans après la loi de 2002, 10 ans de VAE en Aquitaine - L’Université de Pau et des Pays de l’Adour exporte la VAE à Malte, Les 10 ans de la VAE - 2002-2012, 10 ans de la VAE en Bourgogne, 10 ans de la VAE en Nord Pas de Calais, 10 ans de la VAE en Rhône-Alpes, 10 ans de la VAE en Haute-Normandie, 10 ans de réussite de VAE en Midi-Pyrénées, Les 10 ans de la VAE des acteurs et des initiatives en Bretagne, Les 10 ans de la Vae - Portes ouvertes dans les Points relais conseil, La VAE a 10 ans cette année, Les 10 ans de la VAE - 2002-2012, VAE - dix ans déjà, La VAE d’hier à aujourd’hui, et demain, 10 ans déjà! La VAE fête ses dix ans en Languedoc Roussillon, Les 10 ans de la VAE - Georges Asseraf, Les 10 ans de la VAE - réseau des CARIF OREF, Les 10 ans de la VAE par le réseau des CARIF OREF - Limoges - 20 septembre 2012, La chanson des 10 ans de la VAE, VAE - 10 ans - le 17 janvier 2012, Retour sur les 10 ans de la VAE en Pays de la Loire, Anniversaire - 10 ans de VAE, 10 ans de VAE en Auvergne, La VAE fête ses 10 ans, VAE, 10 ans de mobilisation, 40 ans de formation professionnelle continue, 10 ans de VAE, Les 10 ans de la VAE - réseau des CARIF OREF, 10 ans de la VAE en Rhône-Alpes, La VAE souffle ses dix bougies, Parution de l'Echo du CARIF sur les 10 ans de la VAE, 10 ans de pratiques de la VAE dans les Universités de Bretagne, Les dix ans de la VAE en Languedoc-Roussillon, La VAE fête ses 10 ans, Les 10 ans de la Vae en Franche-Comté, LA VAE fête ses 10 ans, Les 10 ans de la VAE à La Réunion, Les 10 ans de la VAE en Haute-Loire, 10 ans de la VAE - Voiron, Les 10 ans de la VAE en Picardie.

La professionnalisation des jurys Vae Efigip produced a concept note to the jury devoted Vae and professionalism of its members.
After a reminder of the regulatory framework of the jury which has its own characteristics, note the question of professionalization. She then draws up an inventory practices Vae professional juries in Franche-Comté. This note was made ​​at the symposium for the 10th anniversary of the Vae. Download the note. See also Universities involved in the very device VAE - a practice the jury very satisfactory and disseminate - Report IGAENR.
See also 10 years of the Vae - Key figures, VAE celebrates its 10th anniversary this year, VAE celebrates 10 years at UPMC, the "10 years of the Validation of Acquired Experience" Nice, The VAE, acquired 10 years ... for new experiences, VAE celebrates 10 years in Champagne-Ardenne, validation of acquired experience (VAE) is celebrating its 10 years of existence, VAE celebrates 10 years in Alsace, VAE 10 years after Act of 2002, 10 years of VAE in Aquitaine - The University of Pau and Pays de l'Adour exports VAE Malta, 10 years of VAE - 2002-2012, 10 years of VAE in Burgundy, 10 years of VAE in Nord Pas de Calais, 10 years of VAE in Rhône-Alpes, 10 years of VAE in Normandy, 10 years of success of VAE in Midi-Pyrénées, 10 years of VAE actors and initiatives in Britain, 10 years of the Vae - Open Points in the relay board, VAE has 10 this year, 10 years of VAE - 2002-2012, VAE - ten years ago, VAE of yesterday today, tomorrow, 10 years already! VAE celebrates ten years in Languedoc Roussillon, 10 years of VAE - Georges Asseraf, 10 years of VAE - Network CARIF OREF, 10 years of VAE by the network CARIF OREF - Limoges - September 20, 2012, The song of the 10th anniversary of the APL, APL - 10 years - 17 January 2012, Back to the 10 years of VAE in Pays de la Loire, Anniversary - 10 years of APL, APL 10 years in Auvergne, VAE celebrates its 10th anniversary, VAE, 10 years of campaigning, 40 years of vocational training, 10 years of VAE, 10 years of VAE - Network CARIF OREF, 10 years of VAE in Rhône-Alpes, VAE its breath ten candles, Publication of the Echo CARIF over 10 years of VAE, 10 years of practice of VAE in the universities of Britain, Ten Years of VAE in Languedoc-Roussillon, VAE celebrates its 10th anniversary, The Vae 10 years of Franche-Comté, LA VAE celebrates its 10th anniversary, 10 years of VAE in Reunion, 10 years of VAE in Haute-Loire, 10 years of VAE - Voiron, 10 years of VAE in Picardy. More...

25 décembre 2012

Fin de la procédure de qualification pour les enseignants-chercheurs et lutte contre le localisme

http://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/image/Assises_esr/89/8/bulle-600-400_234898.70.jpgLa fin de la qualification pour les postes d'enseignants-chercheurs est annoncée dans la proposition 124 du Rapport Vincent Berger, synthèse des Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche.
124. Prendre en compte dans l’évaluation et dans le contrat des établissements les efforts effectués pour appliquer la nouvelle charte de l’égalité entre les femmes et les hommes associant la CPU, la CDEFI et les Ministres de l’ESR et du droit des femmes.
Nous proposons de supprimer la procédure de qualification.
Elle est extraordinairement chronophage, mobilise pendant des semaines un nombre d’enseignants chercheurs considérable qui seraient mieux employés à travailler à la recherche ou à la formation, ou à mener des activités d’expertise à plus haute valeur ajoutée, telles que nous en proposons dans ce document. Ajoutons qu’elle est appliquée à certains recrutements et pas à d’autres – elle ne garantit donc aucunement le statut national – puisque les enseignants chercheurs venant de l’étranger en sont dispensés. Par là, elle disqualifie le doctorat français, puisqu’elle indique que le doctorat étranger suffit à garantir le niveau requis pour devenir maître de conférence, alors que le doctorat français nécessite une procédure supplémentaire de « vérification ». Nos universitaires n’auraient­‐ils pas confiance dans les doctorats qu’ils délivrent? Ce serait un comble. Les organismes de recherche se passent de la procédure de qualification comme toutes les universités prestigieuses du monde; ni les uns ni les autres n’ont particulièrement à rougir de leurs recrutements. La qualification est finalement le signe d’un manque de confiance unique au monde envers les universités. Il est vrai que dans certaines sections (histoire ou sciences politiques), la qualification est loin d’être automatique. Mais si l’on fait confiance aux universités, à leur rigueur et à leur ambition dans le recrutement, il n’y a pas de raison que des personnes non qualifiées aujourd’hui soient recrutées demain. Ce constat était bien renforcé lors des Assises puisque le seul argument pour défendre la procédure de qualification consistait à en louer son rôle de rempart contre le recrutement local, appelé aussi « localisme ». Il nous semble que la lutte contre le localisme peut se mener d’autres manières. Nous proposons par exemple de contrôler les procédures de recrutement, pas systématiquement, a posteriori. Ce type de contrôle aura l’intérêt de faire progresser les universités dans leurs méthodes de recrutement, délicates et essentielles pour la qualité de notre enseignement supérieur. Ces méthodes ne font pourtant l’objet d’aucun regard extérieur en dehors de l’observation d’indicateurs macroscopiques. C’est bien ici les pratiques sur le terrain qu’il convient de regarder, par exemple la garantie de l’absence de conflits d’intérêts.
Le CNU et le CoNRS pourraient également produire ensemble des principes directeurs permettant aux établissements de lutter contre le localisme. Ces principes devraient en effet présenter des variantes, en fonction des disciplines. Dans les disciplines rares par exemple, la mobilité est naturellement très difficile. Dans les disciplines expérimentales, un équipement se construit parfois dans la durée et le départ de celui ou celle qui a monté l’expérience peut perturber fortement le laboratoire, jusqu’à des pertes de savoir‐faire très préjudiciables. La suppression de la qualification dégagera du temps au CNU pour lui permettre de concentrer son énergie sur le suivi de carrière des enseignants chercheurs, mission certainement plus utile à la communauté. Précisons que cette évaluation, que nous estimons nécessaire pour tous les personnels (voir proposition 131), n’a pas pour objectif de sanctionner les personnels ou d’aménager des modulations de service, mais d’apporter à toutes et à tous un accompagnement de manière analogue à ce qui se pratique très bien dans les organismes de recherche tels que l’INSERM ou le CNRS.
Une autre pratique contribuant à lutter contre le localisme consiste à faire coopérer les différents établissements dans l’organisation des procédures de recrutement. Cela réduira aussi la charge de travail globale et évitera les tracas liés aux candidatures multiples – on pense aux candidats provenant de l’étranger. Les périmètres des comités de sélection doivent également faire l’objet d’une réflexion approfondie: un comité de sélection différent pour chaque poste, comme l’a institué la LRU, empêche la construction d’une politique pérenne. La pluridisciplinarité devrait également être encouragée au sein des comités.
Voir aussi Réforme de l’enseignement supérieur et de la recherche, Assises - un rapport consternant!, Rapport - Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche, Rapport sur les Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche, Louis Vogel - des propositions pour lutter contre l'échec à l'université, Evaluation de la recherche: aller vers une "complexité simple", Contribution de Campus France aux Assises de l’ESR, Actes et discours de Vincent Berger, Assises ESR - allocution de Geneviève Fioraso devant l'OPECST, Premières Impressions sur les Assises de la recherche et de l’enseignement supérieur, Debate on future of higher education and research, Droit à la formation initiale différée - Contribution de Jean-Marie Filloque, Assises de l’Enseignement supérieur - un petit bilan du côté des grandes écoles, Pour une plus grande coopération entre universités et entreprises, Assises de la recherche: les propositions, La formation continue dans les 121 propositions des Assises nationales de l'enseignement supérieur et de la recherche, Les Assises nationales de l'enseignement supérieur et de la recherche - l'aboutissement d'un processus inédit de concertation, Enseignement supérieur et recherche - l’ambition des Régions, "Le changement, c'est d'abord l'écoute et l'ouverture du dialogue", Assises de la recherche l'avis du CNRS, Manifeste pour des Universités ouvertes sur les Territoires, Contribution de l’Amue aux Assises de l’ESR, Contribution du Medef aux Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche, Pour une université de la formation tout au long de la vie, Assises de l’enseignement supérieur et de la recherche - prise de position du Conseil de l’AERES, L’Aeres ne veut pas être la grande sacrifiée des Assises, Contribution de l'ANRT aux Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche, N° Spécial Assises de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, Assises de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche – Contribution du réseau IUT, La CPU mobilisée pour contribuer aux assises de l'enseignement supérieur et de la recherche, Contribution de l'AERES aux Assises de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, Contribution des établissements d’enseignement supérieur et de recherche au développement durable et au redressement productif de la France, Préambule à la contribution de la CPU en vue des Assises Nationales de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche - premier bilan, Les assises de l'enseignement supérieur et de la recherche en Poitou-charentes, Mise en ligne des premières contributions des Assises de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, Plus de 50 auditions déjà menées aux Assises de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, Assises territoriales de l'enseignement supérieur et de la recherche - Provence-Alpes-Côte d’Azur, Assises lorraines de l'enseignement supérieur et de la recherche, Assises de la recherche - le C3N fait pression sur Fioraso, Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche, Le mécénat, un sujet que les Assises de la Recherche et de l’Enseignement Supérieur doivent prendre en compte, Assises, retard à l’allumage, Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche, Composition du comité de pilotage des Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche, Geneviève Fioraso lance les Assises de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche, 3 priorités pour les Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche, Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche - une ambition partagée pour l'avenir de notre pays, Françoise Barré-Sinoussi prend la tête du comité de pilotage des assises de l’enseignement supérieur.

Το τέλος του προσόντα για τις θέσεις των καθηγητών στην πρόταση ανακοινώνεται 124 Vincent Berger έκθεση, περίληψη του Κοινού Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης και Έρευνας.
124. Λαμβάνοντας υπόψη τις προσπάθειες μηχανισμών αξιολόγησης και σύμβαση που έχει συναφθεί για την εφαρμογή του νέου χάρτη για την ισότητα μεταξύ γυναικών και ανδρών που συνδυάζει CPU και υπουργοί CDEFI του ΕΣΡ και τα δικαιώματα των γυναικών.
Προτείνουμε να διαγραφεί η διαδικασία πρόκρισης. Είναι εξαιρετικά χρονοβόρα για εβδομάδες κινητοποιεί μια σειρά από καθηγητές και ερευνητές θα δαπανηθούν καλύτερα σημαντικό έργο στον τομέα της έρευνας ή εκπαίδευσης, ή να διεξάγει δραστηριότητες με μεγαλύτερη εμπειρία. Περισσότερα...

24 décembre 2012

Sécurisation des parcours professionnels

http://www.efigip.org/modules/teaser/upload/right_67661c675be649dbe27a8748345ee73c.jpgDans le cadre des travaux menés par la Copire de Franche-Comté sur la Spp, une plaquette et une bibliographie ont été réalisées avec l'appui technique d'Efigip et de Fact.
La plaquette fournit des éléments d'éclairage sur la notion de Spp, relate deux expériences d'entreprises et présente les préconisations de la Copire. La bibliographie présente une sélection de références sur ce thème.
Télécharger la plaquette et la biblographie.
La plaquette
Quelques caractéristiques socio-économiques spécifiques

Un fort taux d’emplois industriels réparti entre des entreprises:
. appartenant à des secteurs de pointe et d’autres appartenant à des secteurs plus en déclin,
. concentrées dans des zones d’emplois marquées par des taux de chômage présentant d’importants écarts (6% pour Morteau, 10,6% dans celle de Belfort-Montbéliard).
Un développement de l’emploi tertiaire qui ne compense pas la baisse des emplois industriels.
Un recours aux CDD, et plus nettement encore à l’intérim.
Un emploi transfrontalier qui représente 7,5% des emplois.
Avec pour conséquences:
. un déplacement des activités et des valeurs ajoutées,
. des évolutions socioéconomiques profondes et durables qui conduisent à une amplification des mobilités.
De forts enjeux en matière de sécurisation des parcours professionnels (SPP)

Pour les salariés
- intégrer les évolutions du marché du travail
dans lequel la compétence devient prépondérante
- construire des parcours professionnels à travers des mobilités
- passer d’une logique de rupture à une logique de transition anticipée
Pour les entreprises
- disposer de ressources humaines en capacité de répondre à leurs besoins
- épouser les fluctuations d’activités inhérentes à une économie d’environnement
- intégrer les évolutions du marché du travail dans lequel la responsabilité des entreprises en matière d’emploi et de compétences se renforce
Pour le territoire
- entretenir une dynamique socioéconomique profitable à la région
- optimiser les flux d’emplois et de compétences pour satisfaire aux attentes des salariés et aux besoins des entreprises
- renforcer son attractivité.
Les leviers de la sécurisation des parcours professionnels
À chacune des étapes, des périodes, des temps et des statuts, la SPP se joue principalement à trois niveaux:
- juridique et conventionnel par l’ensemble des droits portant principalement sur le statut, le revenu,... - lois, code du travail, conventions collectives des entreprises, contrats de travail...
- socio-organisationnel à travers les prestations de conseil et d’ingénierie proposées aux individus pour s’orienter, se former et rechercher un emploi, mais aussi à travers les conditions de travail et les systèmes de gestion des ressources humaines des entreprises.
- subjectif à travers le rapport de l’individu au déroulement de son parcours professionnel - étapes, périodes, temps,... -, et la nature de ses projets professionnels et personnels.
Les déterminants de la sécurisation des parcours professionnels

- la coordination des acteurs du travail, de l’emploi et de la formation
- l’accès des individus dans et hors entreprise à de l’ingénierie et du conseil sur les parcours professionnels
- la traçabilité de l’évolution des emplois et des compétences des individus, dans la durée, assurée par le déploiement de démarches et outils dans et hors entreprises.
Les préconisations de la Copire Franche-Comté pour sécuriser les parcours professionnels

La Copire a mené une démarche d’écoute et d’échanges qui l’amène aujourd’hui à mettre en avant 3 axes qu’elle considère essentiels pour avancer vers une sécurisation des parcours professionnels utile pour les entreprises et les salariés.
1ère préconisation « Former pour élargir les compétences »

l En lançant une expérimentation sur l’élargissement de l’accès aux formations, à l’initiative des salariés dans les entreprises volontaires.
l En simplifiant l’accès à la VAE.

l En favorisant la reconnaissance de la professionnalisation métiers, notamment des certifications professionnelles.
l En enquêtant sur les pratiques d’entretiens annuels et d’entretiens de seconde partie de carrière dans les entreprises en vue de les enrichir.
2ème préconisation « Promouvoir le passeport professionnel »

l En aidant à la mise en oeuvre d’une démarche plus cohérente sur la Région, notamment en s’appuyant sur la démarche compétence initiée par la Copire en février 2007.
l En travaillant à la mise en place d’outils partagés pour rendre possible la transition professionnelle, aider à la transférabilité et à sa reconnaissance.
l En combinant les dispositifs existants (Dif, Cif, etc) comme outils possibles pour la mise en place du passeport professionnel.
l En suivant les expérimentations et en les évaluant.
3ème préconisation « Rendre cohérents les travaux engagés dans les institutions régionales »

l En articulant au niveau institutionnel les différents acteurs participant à la SPP et leurs actions.
l En confiant la mission au CCREFP (Comité de Coordination Régional de l’Emploi et de la Formation Professionnelle) de recenser, mettre en lien et articuler les différentes actions conduites au niveau régional sur la SPP.
Télécharger la plaquette et la biblographie.

http://www.efigip.org/modules/teaser/upload/right_67661c675be649dbe27a8748345ee73c.jpg Στο πλαίσιο των εργασιών της COPIRE Franche-Comté Spp σε ένα πιάτο και μια βιβλιογραφία πραγματοποιήθηκαν με την τεχνική υποστήριξη της Efigip και Πραγματικότητα. Η πλάκα παρέχει τα φωτιστικά στοιχεία σχετικά με την έννοια της Spp, αφηγείται δύο εμπειρίες των επιχειρήσεων και να παρουσιάσει τις συστάσεις της COPIRE. Η βιβλιογραφία παρουσιάζει μια επιλογή από αναφορές για το θέμα αυτό. Περισσότερα...
24 décembre 2012

Les raisons d’entreprendre une VAE

Entreprendre une VaeLes résultats d’une enquête menée par les certificateurs publics auprès de lauréats à la Vae ont fait l’objet d’une publication réalisée par le Ccrefp en appui avec Efigip.
Cette enquête permet de connaître les motivations des candidats à la Vae et ce que la Vae leur a apporté une fois la certification obtenue.
Télécharger l’enquête.
Résultats d’une enquête réalisée en mai 2012

Les certificateurs publics (Direccte, Draaf, Drjscs, Rectorat) présents en Franche-Comté ont interrogé les candidats à la Vae ayant obtenu leur certification par cette voie. Il s’agissait de connaître les raisons pour lesquelles les candidats avaient entrepris une Vae et si la Vae avait changé quelque chose pour eux. 364 candidats sur 546 soit 67% ont répondu au questionnaire envoyé en mai 2012. Il s’agit pour 72% d’entre eux de femmes. 85% des candidats interrogés ont obtenu leur certification lors de leur première présentation devant le jury.
Dans quelle intention les candidats ont-ils entrepris une Vae?

À la question de savoir dans quelle intention une Vae a été entreprise, 55% des réponses concernent le fait d’accéder à une qualification supérieure, 33% celui d’obtenir une augmentation de salaire et 30% celui de changer de poste, d’emploi ou d’entreprise.
Dans quelle intention les candidats ont-ils entrepris une Vae?

D’un point de vue personnel, 76% des réponses concerne le fait d’être reconnu et 68% celui de valoriser son métier.
L’obtention du diplôme a-t-elle changé quelque chose pour les candidats?
les changements professionnels

Pour 87% des personnes, la Vae a changé quelque chose. Parmi les réponses citées, l’augmentation de salaire arrive en tête (33%) suivi du changement de poste, d’emploi ou d’entreprise (27%) et l’accès à une qualification supérieure (26%).
les changements personnels

D’un point de vue personnel, 68% des réponses concernent le fait d’avoir une meilleure estime de soi, 61% celui de mieux valoriser son métier, 59% d’avoir une meilleure confiance en soi et 54% la reconnaissance par l’entourage.
Les objectifs personnels de la Vae attendus semblent davantage atteints que les objectifs professionnels

Parmi les personnes qui avaient l’intention d’accéder à un premier diplôme via la Vae, 70% l’ont réellement fait. 68% de celles qui souhaitaient valoriser leur métier y sont parvenues. Plus de 6 personnes sur 10 qui envisageaient l’accès à un niveau supérieur l’ont atteint et la moitié des personnes qui recherchaient davantage de reconnaissance sont satisfaites. Concernant les objectifs professionnels, celui qui semble le plus souvent atteint est l’augmentation de salaire (63% des cas), puis le changement de poste, d’emploi… (52%) et la titularisation ou l’obtention d’un Cdi (50%). Les autres intentions ne se sont concrétisées que dans moins de la moitié des cas.
La démarche de Vae a-t-elle eu des effets pour les candidats? (constitution du dossier – livret 2, écriture, documentation, entretien)
La démarche de Vae en elle-même a eu des effets pour 89% des personnes. La prise de conscience de la richesse et de la diversité des activités figure largement parmi les réponses citées (73%). 46% des réponses mettent ensuite en avant l’actualisation des connaissances.
Les principales difficultés pendant le parcours

Parmi les réponses proposées aux candidats, 34% évoquent la lourdeur de la démarche, 21% celles de l’isolement et 16% l’insuffisance d’information. Parmi les réponses autres (29%), les candidats ont donné des raisons liées à la lourdeur de la démarche en les exprimant différemment.
95% des candidats se réengageraient dans la démarche

Malgré les difficultés rencontrées pendant le parcours Vae (lourdeur de la démarche pour 34% des réponses, sentiment d’isolement pour 21%) 95% des candidats seraient prêts à le refaire. Seules 17 personnes ne se réengageraient pas dans la démarche.
Entreprendre une Vae The results of a survey conducted by the certifying public with the winners Vae have been a publication by the Ccrefp supported with Efigip.
This survey provides information on the motivations of candidates Vae Vae and what brought them once certification obtained. Download the survey.
Results of a survey conducted in May 2012
Public certifiers (Direccte, DRAAF, DRJSCS, Rector) present in Franche-Comté interviewed the candidates who have obtained their certification Vae through this channel. These were the reasons why the applicant had undertaken Vae Vae and if something had changed for them. 364 candidates 546 or 67% responded to the questionnaire sent out in May 2012. This is 72% of them women. 85% of the candidates interviewed were certified during their first presentation to the jury. More...

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