Fin de la procédure de qualification pour les enseignants-chercheurs et lutte contre le localisme

La fin de la qualification pour les postes d'enseignants-chercheurs est annoncée dans la proposition 124 du Rapport Vincent Berger, synthèse des Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche.
124. Prendre en compte dans l’évaluation et dans le contrat des établissements les efforts effectués pour appliquer la nouvelle charte de l’égalité entre les femmes et les hommes associant la CPU, la CDEFI et les Ministres de l’ESR et du droit des femmes.
Nous proposons de supprimer la procédure de qualification. Elle est extraordinairement chronophage, mobilise pendant des semaines un nombre d’enseignants chercheurs considérable qui seraient mieux employés à travailler à la recherche ou à la formation, ou à mener des activités d’expertise à plus haute valeur ajoutée, telles que nous en proposons dans ce document. Ajoutons qu’elle est appliquée à certains recrutements et pas à d’autres – elle ne garantit donc aucunement le statut national – puisque les enseignants chercheurs venant de l’étranger en sont dispensés. Par là, elle disqualifie le doctorat français, puisqu’elle indique que le doctorat étranger suffit à garantir le niveau requis pour devenir maître de conférence, alors que le doctorat français nécessite une procédure supplémentaire de « vérification ». Nos universitaires n’auraient­‐ils pas confiance dans les doctorats qu’ils délivrent? Ce serait un comble. Les organismes de recherche se passent de la procédure de qualification comme toutes les universités prestigieuses du monde; ni les uns ni les autres n’ont particulièrement à rougir de leurs recrutements. La qualification est finalement le signe d’un manque de confiance unique au monde envers les universités. Il est vrai que dans certaines sections (histoire ou sciences politiques), la qualification est loin d’être automatique. Mais si l’on fait confiance aux universités, à leur rigueur et à leur ambition dans le recrutement, il n’y a pas de raison que des personnes non qualifiées aujourd’hui soient recrutées demain. Ce constat était bien renforcé lors des Assises puisque le seul argument pour défendre la procédure de qualification consistait à en louer son rôle de rempart contre le recrutement local, appelé aussi « localisme ». Il nous semble que la lutte contre le localisme peut se mener d’autres manières. Nous proposons par exemple de contrôler les procédures de recrutement, pas systématiquement, a posteriori. Ce type de contrôle aura l’intérêt de faire progresser les universités dans leurs méthodes de recrutement, délicates et essentielles pour la qualité de notre enseignement supérieur. Ces méthodes ne font pourtant l’objet d’aucun regard extérieur en dehors de l’observation d’indicateurs macroscopiques. C’est bien ici les pratiques sur le terrain qu’il convient de regarder, par exemple la garantie de l’absence de conflits d’intérêts.
Le CNU et le CoNRS pourraient également produire ensemble des principes directeurs permettant aux établissements de lutter contre le localisme. Ces principes devraient en effet présenter des variantes, en fonction des disciplines. Dans les disciplines rares par exemple, la mobilité est naturellement très difficile. Dans les disciplines expérimentales, un équipement se construit parfois dans la durée et le départ de celui ou celle qui a monté l’expérience peut perturber fortement le laboratoire, jusqu’à des pertes de savoir‐faire très préjudiciables. La suppression de la qualification dégagera du temps au CNU pour lui permettre de concentrer son énergie sur le suivi de carrière des enseignants chercheurs, mission certainement plus utile à la communauté. Précisons que cette évaluation, que nous estimons nécessaire pour tous les personnels (voir proposition 131), n’a pas pour objectif de sanctionner les personnels ou d’aménager des modulations de service, mais d’apporter à toutes et à tous un accompagnement de manière analogue à ce qui se pratique très bien dans les organismes de recherche tels que l’INSERM ou le CNRS.
Une autre pratique contribuant à lutter contre le localisme consiste à faire coopérer les différents établissements dans l’organisation des procédures de recrutement. Cela réduira aussi la charge de travail globale et évitera les tracas liés aux candidatures multiples – on pense aux candidats provenant de l’étranger. Les périmètres des comités de sélection doivent également faire l’objet d’une réflexion approfondie: un comité de sélection différent pour chaque poste, comme l’a institué la LRU, empêche la construction d’une politique pérenne. La pluridisciplinarité devrait également être encouragée au sein des comités.
Voir aussi Réforme de l’enseignement supérieur et de la recherche, Assises - un rapport consternant!, Rapport - Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche, Rapport sur les Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche, Louis Vogel - des propositions pour lutter contre l'échec à l'université, Evaluation de la recherche: aller vers une "complexité simple", Contribution de Campus France aux Assises de l’ESR, Actes et discours de Vincent Berger, Assises ESR - allocution de Geneviève Fioraso devant l'OPECST, Premières Impressions sur les Assises de la recherche et de l’enseignement supérieur, Debate on future of higher education and research, Droit à la formation initiale différée - Contribution de Jean-Marie Filloque, Assises de l’Enseignement supérieur - un petit bilan du côté des grandes écoles, Pour une plus grande coopération entre universités et entreprises, Assises de la recherche: les propositions, La formation continue dans les 121 propositions des Assises nationales de l'enseignement supérieur et de la recherche, Les Assises nationales de l'enseignement supérieur et de la recherche - l'aboutissement d'un processus inédit de concertation, Enseignement supérieur et recherche - l’ambition des Régions, "Le changement, c'est d'abord l'écoute et l'ouverture du dialogue", Assises de la recherche l'avis du CNRS, Manifeste pour des Universités ouvertes sur les Territoires, Contribution de l’Amue aux Assises de l’ESR, Contribution du Medef aux Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche, Pour une université de la formation tout au long de la vie, Assises de l’enseignement supérieur et de la recherche - prise de position du Conseil de l’AERES, L’Aeres ne veut pas être la grande sacrifiée des Assises, Contribution de l'ANRT aux Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche, N° Spécial Assises de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, Assises de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche – Contribution du réseau IUT, La CPU mobilisée pour contribuer aux assises de l'enseignement supérieur et de la recherche, Contribution de l'AERES aux Assises de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, Contribution des établissements d’enseignement supérieur et de recherche au développement durable et au redressement productif de la France, Préambule à la contribution de la CPU en vue des Assises Nationales de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche - premier bilan, Les assises de l'enseignement supérieur et de la recherche en Poitou-charentes, Mise en ligne des premières contributions des Assises de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, Plus de 50 auditions déjà menées aux Assises de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, Assises territoriales de l'enseignement supérieur et de la recherche - Provence-Alpes-Côte d’Azur, Assises lorraines de l'enseignement supérieur et de la recherche, Assises de la recherche - le C3N fait pression sur Fioraso, Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche, Le mécénat, un sujet que les Assises de la Recherche et de l’Enseignement Supérieur doivent prendre en compte, Assises, retard à l’allumage, Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche, Composition du comité de pilotage des Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche, Geneviève Fioraso lance les Assises de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche, 3 priorités pour les Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche, Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche - une ambition partagée pour l'avenir de notre pays, Françoise Barré-Sinoussi prend la tête du comité de pilotage des assises de l’enseignement supérieur.

Το τέλος του προσόντα για τις θέσεις των καθηγητών στην πρόταση ανακοινώνεται 124 Vincent Berger έκθεση, περίληψη του Κοινού Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης και Έρευνας.
124. Λαμβάνοντας υπόψη τις προσπάθειες μηχανισμών αξιολόγησης και σύμβαση που έχει συναφθεί για την εφαρμογή του νέου χάρτη για την ισότητα μεταξύ γυναικών και ανδρών που συνδυάζει CPU και υπουργοί CDEFI του ΕΣΡ και τα δικαιώματα των γυναικών.
Προτείνουμε να διαγραφεί η διαδικασία πρόκρισης. Είναι εξαιρετικά χρονοβόρα για εβδομάδες κινητοποιεί μια σειρά από καθηγητές και ερευνητές θα δαπανηθούν καλύτερα σημαντικό έργο στον τομέα της έρευνας ή εκπαίδευσης, ή να διεξάγει δραστηριότητες με μεγαλύτερη εμπειρία. Περισσότερα...