Formation Continue du Supérieur

On pourrait le croire  puisque, selon la note d’information du ministère de l’éducation nationale qui vient d’être publiée, les deux tiers des candidats sont des filles.
Cela s’explique avant tout parce que la demande de validation par les acquis de l’expérience concerne en premier lieu des diplômes et des métiers où les femmes sont très nombreuses (90% des dossiers ont trait à des diplômes de la catégorie des services et, pour les deux tiers d’entre eux, il s’agit de diplômes appartenant aux secteurs très féminisés du travail social, du tertiaire administratif ou de la coiffure)
Sur les quelques 22000 dossiers qui ont été examinés en 2009, presque 3500 d’entre eux  relevaient du CAP petite enfance (qui permet d’accéder à des emplois d’agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles ou ATSEM), 1000 du baccalauréat professionnel secrétariat et 2500 du BTS assistant de direction (introduisant à des emplois massivement investis par les femmes).
De façon plus générale, même si l’éventail des diplômes visés est très large en principe (et même pour une part dans les faits, car les candidatures pour des VAE existent pour de très nombreux diplômes, même si souvent il s’agit de petits nombres, voire de nombre ‘’infinitésimaux’’), six candidats à la VAE sur dix ne visent qu’un éventail réduit d’une dizaine de diplômes. En tête des diplômes demandés, le CAP petite enfance représente à lui seul les trois quarts des dossiers visant l’obtention d’un CAP ; les deux options coiffure, les deux tiers de ceux visant un BP.
Selon la note, « la demande apparaît un peu plus diffuse en baccalauréat professionnel et en BTS où les premières spécialités demandées (à savoir ‘’secrétariat’’ pour le baccalauréat professionnel et ‘’assistant de direction’’ pour le BTS), représentent chacune 30% de l’ensemble des dossiers pour ces diplômes, toutes spécialités confondues ».
Mais il n’en reste pas moins que 60% de l’ensemble des demandes de VAE pour des baccalauréats professionnels ou des BTS concernent des spécialités connexes de la gestion administrative et commerciale d’entreprise.

Pour des raisons indépendantes de la volonté du PRIDES EA Eco-entreprise, cet événement à été reporté au 13 Mai 2011!
Le 24 février dernier, la mission de contrôle de l'Inspection Générale des Affaires Sociales (IGAS), qui a travaillé sur « le service rendu par les OPCA, Opacif et Fond d'Assurance Formation (FAF) », et la DGEFP ont avancé les éléments techniques d'une réforme des OPCA, avec objectif de mise en application en 2011.
Les pistes évoquées pour proposer un nouveau principe de mutualisation ne seront pas sans impacter les modalités d'accès, par les éco-entreprises, au dispositif général de formation continue.
Dans son 100ème petit-déjeuner, Éa éco-entreprises, en partenariat avec l'Institut Régional de Formation aux métiers de l'Environnement et du Développement Durable (IRFEDD), vous invite à découvrir les éléments de la réforme des OPCA et leurs impacts sur les entreprises, à renforcer vos connaissances des dispositifs d'accompagnement permettant d'élaborer vos plans de formations, notamment au travers du retours d'expériences d'entreprises, et à découvrir les apports de l'IRFEDD dans notre secteur d'activités.
Inscription gratuite mais obligatoire à : contact@ea-ecoentreprises.com. Plus d'infos : Kateryne Guichard - Tel : 04 42 97 10 15 - kateryne.guichard@ea-ecoentreprises.com. Europôle de L'arbois - Forum de L'arbois - Aix en Provence.

Le CEREQ publie son Relief n°33 "Démographie et mutations économiques: les territoires en mouvement", sous la direction de Stéphane Michun.
Avant-propos
L’université d’été « Emploi, compétences et territoires » est née d’un constat: le besoin d’un espace et d’un temps de respiration pour les acteurs du développement territorial et leurs partenaires. Chacun sait combien la vie professionnelle est prégnante, entraînant les uns et les autres dans un tourbillon d’activités marqué par l’urgence, l’accumulation de tâches dont la plupart semblent sans lien entre elles, ne permettant pas de prendre suffisamment le temps de la réflexion, de l’anticipation, et, encore moins, de l’évaluation. Dans ce contexte, la confrontation d’idées, le partage d’expériences, de questionnements et de réponses apportées, le transfert de bonnes pratiques, sont quasiment impossibles alors que nous nous accordons tous à dire qu’ils participent à nous rendre plus compétents, plus professionnels et plus efficaces. Françoise Thuile (université Montpellier 1 – Dideris)
Stéphane Michun (ART-Dev – centre régional associé Céreq).
Quand le vieillissement réinterroge l’emploi et le travail, Isabelle Faurie
La question du vieillissement de la population active et de la gestion des seniors en entreprise est considérée, déjà depuis plusieurs années, comme une priorité aux plans national et européen (Faurie, Fraccaroli, Leblanc 2008). Aujourd’hui, cette question des seniors en entreprise est appréhendée à un autre niveau, plus local, celui des territoires régionaux, en prenant en compte les spécificités des contextes économiques, sociaux et organisationnels...
Le problème des départs en retraite massifs avec un risque de perte de savoir-faire fondamentaux. Plusieurs secteurs professionnels (secteur du bâtiment et des travaux publics, secteur de l’industrie) ont envisagé et mis en place des procédures de transmission des savoirs : tutorat, compagnonnage, vivier de personnes ressources, formations internes, capitalisation des savoirs, etc. Certains secteurs se sont engagés dans le tutorat depuis fort longtemps, le BTP par exemple est l’un des secteurs dans lequel le tutorat est historiquement le plus développé (Masingue 2009). Pour autant, de nombreux secteurs et structures d’entreprise (notamment les PME-PMI) manquent encore de méthodes et d’expériences pratiques, ou anticipent encore mal la perte des compétences dans leurs organisations (Masingue 2009). Ainsi, de plus en plus d’entreprises se voient amenées, souvent dans l’urgence, à solliciter leurs anciens salariés retraités comme formateurs ou tuteurs sur des besoins spécifiques identifiés.
le problème du changement technologique, de la résistance au changement, et du risque d’obsolescence des compétences des salariés anciens dans un environnement à très forte concurrence, où les changements sont permanents et la visibilité à très court terme. Entrent en jeu ici la pertinence des dispositifs de gestion prévisionnelle des emplois et des compétences (GPEC) et la pertinence des dispositifs de formation qui restent encore rarement conçus pour répondre aux besoins spécifiques de la population des travailleurs âgés (les formations ne sont pas toujours adaptées au public des seniors)...
Une perspective GRH, davantage centrée sur la politique globale de gestion des âges dans l’entreprise. On aborde ici la question de la gestion des effectifs, du recrutement, celle des parcours professionnels, de la GPEC et de la formation...
Les audits sur la gestion des âges s’appuient sur des indicateurs chiffrés pour mettre à jour les caractéristiques des politiques de gestion des effectifs dans l’entreprise. Les indicateurs les plus pertinents pour réaliser ce diagnostic sont l’âge des personnes recrutées dans les différents métiers ; l’âge et les causes de départ des salariés selon les métiers ; l’âge des personnes qui bénéficient de formation ou de promotion, leur répartition en fonction des statuts et des responsabilités ; et bien évidemment, la pyramide globale des âges et des anciennetés (dans l’entreprise, selon les métiers, les services ou les postes)...
Cette discrimination liée à l’âge se manifeste :
- dans les parcours professionnels (plafonnement de carrière) ;
- dans l’accès à la formation (les enquêtes témoignent régulièrement d’une surreprésentation des 25-44 ans dans les stages de formation et d’une sous-représentation des salariés plus âgés) ;
- dans l’emploi : les 55-64 ans sont l’une des catégories les plus touchées par le chômage de longue durée.

La 5ème édition des Rencontres de l'Orientation Tout au Long de la Vie se déroulera le jeudi 21 avril 2011. Cette édition sera centrée sur "Le conseil en orientation dans son environnement: réalités et perspectives".
Cette année de nombreuses tables rondes et interventions dont celles d'André Chauvet et Françoise Amat sont au programme. Philippe Meirieu, Président délégué du GIP PRAO, Vice Président du Conseil Régional Rhône-Alpes délégué à la Formation Tout au Long de la Vie et, Jean Robert Pitte, Délégué à l'Information et à l'Orientation (DIO), seront également présents. Découvrir le programme.
Le Pôle Rhône-Alpes de l’Orientation organise les cinquièmes rencontres régionales des professionnels de l’orientation en Rhône-Alpes. Initiées en 2005 comme un temps fort d’échange entre les praticiens des divers réseaux de l’accueil, de l’information et de l’orientation, ces rencontres conservent en 2011, plus que jamais, tout leur sens.
Dans un contexte marqué par la volonté conjointe de l’Etat et de la Région de faire de l’orientation une priorité commune, le décloisonnement des services de l’orientation peut permettre, à toutes et tous, d’accéder à une information plus complète et plus pertinente. Cette journée entend faciliter réflexion et partage d’expériences des professionnels sur leurs pratiques.
C’est pourquoi elle sera centrée sur « Le conseil en orientation dans son environnement: réalités et perspectives. »
Il s’agit d’envisager comment, face à un public et à un environnement de plus en plus diversifiés, le conseiller parvient à construire et préserver les fondamentaux de son métier, tout en tenant compte des enjeux de son institution d’appartenance et du territoire au sein duquel il intervient. L’apport théorique de grands témoins sera croisé avec des tables rondes animées par des professionnels et complété par des débats. Vous trouverez ci-joint le programme de cette journée où je serai heureux de vous accueillir pour un travail qui, je le sais, sera fécond. Philippe MEIRIEU, Président délégué du GIP PRAO, Vice-Président du Conseil Régional Rhône-Alpes.

Dans le cadre de sa politique visant l’égalité entre les Femmes et les Hommes, l’Université Lyon 1 (France) institue une Biennale Universitaire pour l’Egalité entre les Femmes et les Hommes. La première édition se tiendra à Lyon, du 15 au 25 mars 2011 et sera placée sous le Haut parrainage de la Ministre de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche.
L’Université Lyon 1, respectueuse des grands axes de la Convention interministérielle pour l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif du 29 juin 2006 s’est dotée d’une Charte pour l’Egalité entre les Femmes et les Hommes signée par son Président, Lionel Collet, le 18 décembre 2007. Cette charte a été adoptée par la Conférence des Présidents d’Université (CPU), deux ans plus tard, en décembre 2009. Elle définit les grandes lignes de la politique égalitaire promue par l’Université Lyon 1 dans les domaines de l’enseignement, de la formation des personnels, de l’orientation et de l’insertion professionnelle des étudiant-e-s, de la recherche, de la diffusion des connaissances, de la prévention des violences sexuelles, sexistes et homophobes et de la collaboration internationale.
Durant la Biennale Universitaire pour l’Egalité entre les Femmes et les Hommes, trois grands temps d’échanges et de débat sont prévus:
– du 15 au 17 mars 2011, le Congrès international francophone: Politiques d’Egalité entre les Femmes et les Hommes à l’Université. Elaboration, application, évaluation. Ouvert à toutes et à tous, personnel des Universités, syndicalistes, enseignantes et enseignants, chercheuses et chercheurs, étudiantes et étudiants, actrices et acteurs associatifs…
– le 18 mars 2011, une Journée d’étude: « Politiques de l’égalité : diversité, vulnérabilité, discrimination, des mots à l’action ». Cette journée d’étude s’adresse plus particulièrement aux personnes engagées dans une action en faveur de l’égalité, comme les délégué-e-s aux Droits des Femmes, les chargé-e-s de mission à l’égalité, des Universités, des administrations, des collectivités locales et territoriales, des entreprises…
– le 21 mars 2011, une Journée de formation: « Prévention des violences sexistes, sexuelles. Déconstruire le genre, et après ? ». Cette journée s’adresse aux personnes intervenant en matière de prévention dans le domaine de la santé, de l’éducation, du travail social. Elle organisera l’échange entre des actrices et des acteurs de terrain, des universitaires, des chercheuses et des chercheurs travaillant sur le genre ainsi que des représentantes et des représentants de la vie politique locale.

Les études statistiques sur les parcours scolaires des élèves établissent l’état des différences de résultats des élèves selon les sexes, souvent à l’avantage des filles.

Cette publication montre les différences d’orientation entre filles et garçons, et leurs incidences ultérieures sur l’insertion dans l’emploi ainsi que sur les inégalités professionnelles et salariales entre les femmes et les hommes.
Pour sa cinquième édition, la brochure Filles et garçons sur le chemin de l’égalité de l’école à l’enseignement supérieur compare les principales données statistiques disponibles en matière de parcours et de réussite des jeunes: répartition selon les niveaux d’enseignement, résultats scolaires, choix d’orientation, poursuite d’études après le baccalauréat, insertion professionnelle.
Pour le Supérieur, voir le chapitre Filles et garçons après le baccalauréat. Extraits:

• À série de baccalauréat équivalente, les filles et les garçons ne font pas les mêmes choix de poursuites d’études dans l'enseignement supérieur…
• …et de nombreuses formations de l'enseignement supérieur sont peu mixtes
• Peu de filles en classes préparatoires scientifiques et peu de garçons en classes préparatoires littéraires
• La part des femmes varie fortement selon la discipline: elles sont souvent majoritaires en cursus licence et en master mais pas en doctorat
• 44 % de femmes parmi les docteurs et 27 % parmi les ingénieurs
• 56 % des docteurs en lettres sont des femmes, 38 % de femmes parmi les docteurs en sciences

Françoise Guégot, députée UMP de Seine-Maritime a remis son rapport Egalité professionnelle homme-femme dans la fonction publique à Nicolas Sarkozy.
Elle y observe que l'accès à l'encadrement supérieur constitue l'une des faiblesses de la fonction publique. Plus les responsabilités sont élevées, moins les femmes sont nombreuses. Estimant que l'égalité professionnelle doit devenir un enjeu pour l'ensemble de la Fonction publique, elle juge nécessaire d'y sensibiliser les agents à travers des formations, que ce soit en termes de formation initiale, dans les écoles du service public, ou en termes de formation continue. Les trois Directions générales concernées (DGAFP, DGCL, DGOS) devront se mettre en lien avec le réseau des écoles du service public afin de mettre en place de telles formations dans les écoles ou les instituts de formation des fonctionnaires.
Ces mêmes directions, en lien avec le Centre national de la Fonction publique territoriale (CNFPT) et l’association nationale pour la formation permanente du personnel hospitalier (ANFH), devront veiller à ce que les modules de formation continue des trois Fonctions publiques intègrent la sensibilisation à l’égalité professionnelle. Le rapport propose de rendre cela obligatoire d’ici à la fin 2013. Lire le Rapport Guégot sur l'Egalité.
Extrait: 2/ La formation professionnelle
Les constats sont unanimes: les formations programmées sur le temps de travail ou éloignées géographiquement voire sur des longues durées, pénalisent en priorité les femmes. L’exemple des formations organisées le mercredi a été souligné à plusieurs reprises. Des formations au service de la promotion des femmes ont été demandées de manière récurrente à la fois pour les décideurs en charge des ressources humaines mais aussi pour l’ensemble des agents sous la forme d’une sensibilisation à la question de la diversité des parcours.
Ce rapport ne doit pas être confondu avec le célèbre "rapport Guégot" en date du 4 décembre 2008, du nom de la rapporteur de la mission d'information sur la formation tout au long de la vie de l'Assemblée nationale, qui proposait de créer un ministère de la formation tout au long de la vie.

Le Fongecif Guadeloupe présente via une fiche d’information le dispositif de formation hors temps de travail (à l’initiative du salarié). Ce type de formation qui présente quelques ressemblances avec le congé individuel de formation peut désormais être pris en charge par le Fongecif Guadeloupe. Immeuble Futura - rue Henri Becquerel prolongée – Z.I. Jarry – 97122 Baie Mahault, Tél : 05 90 32 10 33 – E-mail : fongecif-guadeloupe@wanadoo.fr.
La formation hors temps de travail (à l’initiative du salarié)
La loi du 24 novembre 2009 a créé un nouveau dispositif de formation hors temps de travail. Il présente quelques ressemblances avec le congé individuel de formation.
Qui est concerné ?
Le salarié doit avoir au moins un an d’ancienneté dans votre entreprise. Il doit être en contrat à durée indéterminée.
Quelles sont les démarches à entreprendre ?
S’agissant d’une formation qui se déroule hors temps de travail, il n’a pas d’autorisation d’absence à demander à son employeur. Il doit faire, auprès de l’organisme paritaire collecteur agréé au titre du congé individuel de formation, une demande de prise en charge totale ou partielle, des frais liés à cette action de formation.
Quelle est sa situation ?
Le salarié qui effectue une formation dans ce cadre ne perçoit aucune rémunération puisque, d’une part, c’est à lui qu’en revient l’initiative et que, d’autre part, cette formation s’effectue en dehors de son temps de travail. Il ne perçoit pas non plus l’allocation de formation existant dans le cadre du plan de formation et du DIF.
Quelle est sa prise en charge ?
Tout ou partie des frais liés à la réalisation de cette action de formation peut être pris en charge par l’Organisme paritaire collecteur agréé au titre du congé individuel de formation dont relève votre employeur, qui peut la refuser ; la prise en charge peut être partielle.
Quelle est sa protection sociale ?
Pendant cette action de formation, il continue de bénéficier d’une protection contre le risque « accident du travail/maladie professionnelle ».
Quelle est la durée de la formation visée ?
La durée minimum des formations a été fixée par décret à 120 h.

Colleges that experience rapid rises in enrollment often resort to drastic housing measures: They put students in motels for months, or crowd three or four students into dorm rooms designed for two. But at the Australian National University here, booming international enrollment and a high proportion of out-of-town students prompted an unusual rapid response: The university built a residence hall out of stacked shipping containers. It was the first such project in Australia, and one of few in the world...
The idea of using shipping containers for accommodations is not new. But increasing concerns over sustainability and affordability are encouraging an embrace of the shipping containers for building, according to Rodney Moss, a professor of architecture at the University of Canberra who is also a director of a leading Australian design firm, Cox Architecture. Writing in Architecture Bulletin, Mr. Moss noted that five years ago the Dutch company Tempohousing completed a village made from modified Chinese shipping containers that now houses 1,000 students in the Netherlands. And a 2007 competition in the U.S. for the dorm room of the future was won by a modular design.
Par Elsa Sidawy. Des containers transformés en cités universitaires
D’un côté des containers hors d’usage, de l’autre une crise des logements. Originaire des Pays-Bas et implanté au Canada, aux Etats-Unis ou encore en Allemagne et depuis début septembre dans la ville française du Havre, une nouvelle forme d’habitat voit le jour, plus modulable et plus écologique. Le container s’impose peu à peu comme une solution éphémère mais idéale pour des logements d’appoint rapidement mis sur pied.
Inaugurés en grande pompe à la veille de la rentrée, la centaine de logements étudiants a fait fureur. Et pour cause: 24 m2 (soit 6 de plus qu’en Cité Universitaire classique) pour un loyer inférieur à 300 euros par mois hors aides et bourses diverses, le ratio devient rare de nos jours. La bien nommée cité universitaire A Docks au sud du Havre a été créée de toutes pièces en 6 mois sur un terrain mis gratuitement à disposition par la ville.
Le concept nous vient des Pays-Bas où plusieurs résidences ont été réalisées à partir de containers, dont la première à la rentrée 2004 où la municipalité a du trouver une solution d’urgence pour loger 7 000 étudiants. « La mairie cherchait une solution rapide et économique. Le conteneur est apparu idéal », explique Quinten de Gooijer, créateur et patron de Tempohousing, qui a réalisé ce projet. A Londres, une « Container City » s’est également dressée dans le quartier réhabilité des docks.
Et dans d’autres pays les containers servent à concevoir des maisons désormais très tendance et faciles à mettre en place.
En France, le Havre innove avec cette résidence de containers maritimes réalisé en groupement par New Den Design, spécialisée dans les solutions constructives modulaires pour le logement, GTM et l’atelier d’architectes Cattani...

Télécharger le Guide VAE Auvergne à l'attention des relais d'information.
Qu'est-ce que la VAE?
La VAE, c’est la reconnaissance officielle de l’expérience c'est-à-dire des connaissances, aptitudes et compétences acquises par le travail. Elle offre ainsi la possibilité d’obtenir, uniquement sur la base de cette expérience, les mêmes certifications (diplôme, titre à finalité professionnelle ou certificat de qualification professionnelle), de même valeur, que celles attribuées à l’issue d’une formation.
La VAE, c’est un droit individuel, institué par la loi de modernisation sociale du 17 janvier 2002 et inscrit au livre IV du Code du travail ainsi qu’au Code de l’éducation.
La VAE est, pour toute personne, un moyen d’obtenir une certification professionnelle sans suivre nécessairement la formation ou passer les examens associés, mais en apportant la preuve des compétences acquises au fil de ses expériences professionnelles et/ou bénévoles, en lien direct avec la certification visée.