Formation Continue du Supérieur

Visa Compétences Jeunes. Gérard Boudesseul et Céline Vivent. Net.Doc, n° 105.
Le Visa Compétences Jeunes, initié par le conseil régional du Centre, est une formation courte destinée à aider à la recherche d’emploi et à la construction d’un projet professionnel. Ciblée sur les jeunes sortants de formation initiale universitaire, la formation a concerné en majorité des femmes, de niveau IV et III et dans des situations sociales difficiles.
L'évaluation de cette expérimentation s'est déroulée en deux temps. Le premier a consisté à mesurer l'effet propre du dispositif sur le public visé; le second a porté sur l'utilité du Visa Compétences Jeunes du point de vue de la qualité d'insertion professionnelle des individus.
NOTE DE SYNTHÈSE
En région Centre, comme dans les autres régions, les jeunes de moins de 25 ans sont les principales victimes de la crise : près d’un jeune actif sur cinq y est au chômage, soit près de 27 000 individus (« Contrat de Plan Régional de Développement des formations. Éléments de situation régionale », 2010). Ce sont, pour le plus grand nombre, des jeunes sortis du système scolaire ou universitaire avec un niveau de formation très faible. En 2009, des rencontres avec les jeunes organisées par la Région avaient fait émerger une demande d’accompagnement pour structurer les démarches de construction du projet professionnel.
Pour répondre à cette demande, le Conseil régional a mis en oeuvre le « Visa Compétences Jeunes » (Visa CJ). Ce Visa est une formation courte, organisée en modules et destinée à aider à la recherche d’emploi et à la construction d’un projet professionnel.
Dans un contexte qui rend difficile l’entrée dans la vie active, la nouvelle offre régionale de formation courte va-t-elle rencontrer la demande des jeunes sortants de l’enseignement supérieur? Ces derniers ont-ils des attentes distinctes des autres publics jeunes moins diplômés? En quoi le fait de s’engager dans un Visa Compétences Jeunes va être différent du fait de s’engager dans un autre type de formation proposée habituellement par les acteurs de l’accueil, information, orientation?
Le projet est orienté sur les jeunes sortants de formation initiale universitaire, et mis en place dans des organismes de formation contractants répartis dans toute la région Centre.
Initialement, l’évaluation prévoyait de comparer les jeunes correspondant à un « public post-bac en recherche d'emploi ou de formation » ayant eu recours à un Visa Compétences Jeunes à des jeunes de même profil, ayant les mêmes demandes, mais qui n’en ont pas bénéficié. Cette comparaison n’a pu être effectuée.
L’évaluation s’est donc déroulée en deux temps: le premier a consisté à mesurer l’effet propre du dispositif sur le public visé ; le second temps a porté sur l'utilité du Visa Compétences Jeunes du point de vue de la "qualité d'insertion professionnelle" des individus.
La formation Visa CJ qui ciblait les sortants de l’université, tous niveaux, a principalement touché des femmes, plutôt de niveau IV et III, (autrement dit des sortants de licence et des formations supérieures courtes), et plutôt en recherche d’emploi.
Les bénéficiaires sont pour nombre d’entre eux dans des situations sociales difficiles: la plupart sont demandeurs d’emploi et le taux d’allocataires RMI-rSa est élevé. Cette problématique sociale relève d’avantage d’un dispositif d’insertion que d’une formation courte à la valorisation des compétences issues de l’enseignement supérieur. La surreprésentation de ce profil dans le public des bénéficiaires provient sans doute de la conjoncture économique qui rend difficile l’entrée dans la vie active. Il n’en reste pas moins qu’une association plus étroite avec les pôles universitaires aurait probablement attiré plus d’étudiants ou de jeunes diplômés.
Les attentes des bénéficiaires portaient davantage sur leurs compétences et sur la valorisation de leur expérience que sur l’apprentissage des techniques de recherche d’emploi et la constitution du réseau professionnel. Il est à retenir que ce n’est pas le niveau de diplôme qui discrimine les attentes ou les bilans, mais l’âge. Une fois les études terminées, c’est a priori le temps passé en emploi (rapprochement du marché du travail) ou le temps passé à rechercher un emploi (marquant une distance plus ou moins grande à ce même marché du travail) qui a orienté les individus vers un tel dispositif.
Quatre groupes de bénéficiaires se distinguent en fonction des attentes exprimées et des bilans personnels. Le premier se caractérise par des déceptions: des besoins mais pas d’acquisition de connaissances au bout du compte. Il s’agit d’individus âgés de moins de 24 ans, qui se déclaraient demandeurs d’emploi quand ils ont démarré leur Visa CJ.
Le second groupe peut s’apparenter à des erreurs de casting. Ces bénéficiaires n’étaient pas en mesure de faire émerger des besoins ou des attentes, si ce n’est, pour certains, l’aide à l’élaboration d’un projet professionnel. Pour autant, ils mettent en avant le fait de n’avoir rien appris durant Visa CJ. Un peu plus de 44% d’entre eux n’avaient pas su dégager des thématiques à travailler durant le Visa CJ. Environ un jeune sur trois avait moins de 24 ans mais plus de deux jeunes sur trois n’étaient pas demandeurs d’emploi, dans cette classe: ils étaient étudiants, déjà actifs ou encore inactifs.
Le troisième groupe fait remonter des attentes satisfaites. Les individus de cette classe se distinguent par l’adéquation exprimée entre les connaissances et savoir-faire acquis et les objectifs individuels de départ. Ils concernaient principalement la valorisation de l’expérience, la préparation d’un entretien d’embauche, l’amélioration des techniques de recherche d’emploi et la valorisation des compétences. La moitié d’entre eux a plus de 25 ans. Cette classe regroupe 43 % des demandeurs d’emplois ayant fait un Visa CJ.
Le dernier groupe se rejoint autour des bonnes surprises. Parmi ces individus, les objectifs individuels n’étaient pas exprimés quand ils ont commencé leur Visa CJ. Ils venaient chercher de l’aide dans l’élaboration de leur projet professionnel, et découvrir des métiers. Mais ils considèrent qu’ils ont appris d’autres choses concernant en premier lieu la valorisation de leur expérience, la préparation de l’entretien d’embauche, l’avancement dans leur projet professionnel. Ce sont principalement des demandeurs d’emploi qui ne se caractérisent pas par une tranche d’âge en particulier.
Les bilans les plus positifs, quelles que soient les attentes de départ, se rencontrent chez les plus de 25 ans, de même que les plus cohérents entre attentes positives et bilans positifs. Les plus cohérents entre attentes non mentionnées et bilans négatifs se trouvent chez les plus jeunes des bénéficiaires.
Pour mieux cibler les étudiants du supérieur, des collaborations entre le conseil régional et les responsables des pôles universitaires et entre les organismes de formation spécialisés dans les Visa CJ et les responsables des Bureaux d’Aide à l’Insertion Professionnelle des établissements universitaires pourraient être utiles. Conseil régional du Centre: Leïla Khélil, Chargée de mission Libres Savoirs et formation aux savoirs de base - Chef de Projet Visas Compétences Jeunes Centre, Direction des Formations Professionnelles - FTLV, Direction Générale Formation Éducation; Centre d'études et de recherches sur les qualifications: Gérard Boudesseul, Maître de conférences, chercheur du centre associé régional Céreq –ESO Caen; Céline Vivent, Chargée d’études, centre associé régional Céreq –ESO Caen.

Dans un contexte de création d’un réseau public régional de formation, de décentralisation de l’AFPA, de mise en œuvre du contrat de plan régional de développement des formations professionnelles (CPRDFP) et d’application de la loi du 24 novembre 2009 relative à l’orientation et à la formation tout au long de la vie, le CESER a décidé de traiter de la formation professionnelle. Après avoir adopté en avril 2012 un avis sur l’appareil de formation continue régional, l’assemblée des socioprofessionnels a organisé un colloque lors de la Foire de Châlons-en-Champagne: « La formation professionnelle contribue-t-elle réellement au développement des territoires ». 
Après une présentation générale du contexte et des liens entre formation professionnelle, politiques publiques et territoires, par Pierre DUBOIS, Professeur d’Université, le débat s’est plus particulièrement intéressé à la thématique « La formation professionnelle, levier pour l’emploi dans les territoires? ». 
Avec les interventions de Patrick AUSSEL, Directeur régional de la Direction Régionale des Entreprises, de la Concurrence, de la Consommation, du Travail et de l’Emploi (DIRECCTE), Bernard ABEILLÉ, Directeur général du Fonds Paritaire de Sécurisation des Parcours Professionnels (FPSPP), Jean-Pierre GUÉRIN, Rapporteur du groupe de travail « L’appareil de formation continue en Champagne-Ardenne » du CESER, Guylaine GROUILLER, Directrice adjointe AGEFOS PME Provence-Alpes-Côte d’Azur, Michèle LEFLON, Vice-présidente déléguée à la formation professionnelle et à l’orientation au Conseil régional de Champagne-Ardenne, Karim BEKDACHE, Président de l’Union Régionale des Organismes de Formation (UROF) Champagne-Ardenne, notamment. Télécharger la Synthèse Colloque Formation professionnelle 4 septembre 2012.
Conclusion - Jacques MEYER
Vous avez choisi une thématique extrêmement importante. Les débats ont d’ailleurs permis de repositionner la discussion sur la formation professionnelle en général. Il existe manifestement des liens forts avec les territoires, dans une relation où chacun y gagne. Les territoires sont intéressés par la formation professionnelle pour leur développement, tandis que la formation peut également trouver son intérêt dans un positionnement proche des territoires. J’affirme d’ailleurs qu’il faut cultiver un ancrage dans la multiplicité des territoires. Ainsi, la gestion globale des fonds peut être laissée à la Région – d’ailleurs, notre Conseil régional y affecte environ 70 millions d’euros, alors que l’État verse seulement 1 million d’euros –, mais il faut également s’appuyer sur les pays, sur les agglomérations, sur les zones rurales, si nous voulons disposer d’un outil efficace. Je suis favorable à une progression de la décentralisation, mais ce n’est pas une fin en soi. C’est plutôt un outil permettant d’améliorer le dispositif en faveur de nos concitoyens. Il faut viser une plus grande efficacité, en pesant l’impact de notre action sur l’emploi. Par ailleurs, la formation professionnelle est étroitement liée à la formation initiale. Cette dernière doit donc être associée à l’ensemble des dispositifs. Nous sommes également attachés à ce que la formation professionnelle constitue un service public, au même titre que l’orientation. L’ensemble des problématiques que nous avons évoquées sont très liées à l’économie et à l’emploi; or à l’heure actuelle, comme l’a rappelé le Président de la République, la question de l’emploi constitue un sujet central. La formation professionnelle et l’orientation peuvent précisément aider à répondre à cette question. Par ailleurs, il est envisagé que les questions économiques soient désormais confiées à l’échelon régional; or vous savez combien le Conseil régional, au même titre que le CESER, appuie ces thématiques du transfert technologique et de l’innovation afin de travailler sur le contexte économique. Il me semble que nous pouvons avancer ensemble et beaucoup plus loin sur ces sujets. Le Conseil régional est également attaché à mettre en oeuvre une meilleure coordination, une meilleure cohésion, une meilleure implication de l’ensemble des acteurs: les personnes concernées doivent trouver leur place dans les dispositifs de concertation que nous mettons en place. Il faut associer le monde de l’entreprise, les enseignants en charge de la formation, les élus, les professionnels de l’orientation, les familles et les jeunes eux-mêmes: l’échelle du territoire peut permettre à chacun de se sentir concerné et associé. Télécharger la Synthèse Colloque Formation professionnelle 4 septembre 2012.
Voir aussi Formation continue et territoires, Les CESER ont 40 ans, Contribution CESER de France sur la formation professionnelle.

Partenariats de la CPU : la CPU signe 4 conventions
Jeudi 6 décembre, la CPU a signé 4 accords ou conventions: Renouvellement de l’Accord-cadre CPU AFEV (association de la fondation étudiante pour la ville);  Convention CPU CFPB (centre de formation de la profession  bancaire); Convention CPU IESF (Ingénieurs et scientifiques de France); Convention CPU – Fondation Un Avenir Ensemble
Vous trouverez en lien, ci-joint, les communiqués de presse diffusés à l’occasion de ces signatures: Communiqué relatif à l’accord cadre CPU AFEV; Communiqué relatif à la convention CPU CFPB (centre de formation de la profession  bancaire); Communiqué relatif à la convention CPU IESF (Ingénieurs et scientifiques de France); Communiqué relatif à la convention CPU – Fondation Un Avenir Ensemble.
Accord-cadre CPU AFEV (association de la fondation étudiante pour la ville)
L'Afev et la CPU ont renouvelé le jeudi 6 décembre la signature d'un accord-cadre pour 4 ans.
L'Afev, premier réseau de mobilisation d'étudiants solidaires dans les quartiers populaires, qui promeut la Responsabilité Sociétale des universités depuis 2006, et la CPU, association qui regroupe 128 établissements d'enseignement supérieur et de recherche, dont les 77 universités, et qui a pour vocation à promouvoir l’Université, en France et dans le monde, travaillent ensemble depuis 2004 à favoriser l’engagement citoyen des étudiants dans les territoires.
Cette collaboration est déterminante pour reconnaitre et développer le rôle des universités comme actrices et ressource de leur territoire. Convaincus des compétences qu’apporte l’engagement étudiant promu par l’AFEV, la CPU et l’AFEV souhaitent aujourd'hui poursuivre et consolider leurs liens afin de favoriser l'ancrage territorial des universités ainsi que l'engagement solidaire de la jeunesse de notre pays.
Les deux associations mettront ainsi leurs efforts en commun pour promouvoir l'implication d'étudiants bénévoles, d’étudiants en service civique et le développement de colocations étudiantes solidaires (Kaps) dans les quartiers populaires... 
Convention CPU CFPB (centre de formation de la profession  bancaire)
Le jeudi 6 décembre la CPU et le CFPB ont signé un accord cadre visant à encourager, développer et formaliser les relations que les universités ou réseaux d’universités entretiennent depuis plusieurs années avec la profession bancaire.
Cet accord se situe dans la continuité de la signature de la charte signée le 24 mai 2012 à l’issue de nombreux échanges visant à dégager et mettre en pratique des principes de travail entre universités et CFPB pour la conception et la mise en oeuvre de diplômes dans le domaine bancaire.
La CPU avait eu l’occasion de rappeler que la diplomation est le rôle et la force des universités et qu’il est important que les universités se rassemblent et s’organisent afin de répondre aux besoins des milieux professionnels.
L’accord cadre de ce jour a pour vocation d’étendre les champs de la collaboration en développant de nouveaux partenariats en master notamment dans le cadre de la formation tout au long de la vie. Alternance, recours à la VAE et VAP, actions en faveur de la recherche et promotion de ces diverses activités visent notamment à faire évoluer l’offre de formation des universités, favoriser l’insertion et l’évolution professionnelle des étudiants et salariés de cette profession.
Il a pour vocation d’être décliné au plan local. Il est essentiel que les différents réseaux universitaires avec lesquels la CPU travaille étroitement participent à sa diffusion.
Convention CPU IESF (Ingénieurs et scientifiques de France)
Déjà largement engagée, l’optimisation des relations entre le monde économique et celui de l’enseignement supérieur peut être encore accélérée par une meilleure coordination entre leurs acteurs.
En sa qualité de représentant de la communauté des ingénieurs et des scientifiques, acteurs essentiels du monde économique, IESF oeuvre déjà activement en ce sens. Le 15 mars dernier, lors du salon RUE 2012 (relations universités-entreprises), son président Julien Roitman avait annoncé officiellement l’élargissement du Répertoire national des ingénieurs aux docteurs et masters scientifiques des universités.
Depuis leur accès à l’autonomie renforcée en 2007, les universités ont de leur côté développé leur mission d’aide à l’insertion professionnelle et leur fort engagement dans un processus de fidélisation de leurs diplômés. IESF a souhaité élargir son dialogue avec les acteurs du système universitaire en leur proposant des collaborations là où un apport mutuel est possible.
La convention signée ce jeudi 6 décembre, dans les locaux de la CPU vise à s’appuyer sur les savoir-faire, les moyens et les réseaux développés par chacune des parties pour renforcer l’impact de leurs actions respectives. Dans un premier temps la mise en commun des compétences d’IESF et de la CPU a pour objectif de:
- Soutenir la création d’associations de diplômés en sciences des universités,
- Favoriser l’insertion de ces associations d’anciens élèves dans le Répertoire national des ingénieurs et des scientifiques,
- Promouvoir auprès des jeunes l’image de la science, de la technologie et du progrès ainsi que l’esprit d’entreprendre,
- Proposer les compétences spécifiques de membres d’IESF (technique, gouvernance…) pour accompagner les organismes universitaires qui le souhaiteront.
Établie au niveau national pour une durée de 3 ans renouvelable tacitement, la convention cadre IESF/CPU a vocation à être déclinée sur les territoires, au travers d’accords spécifiques entre les universités et les unions régionales d’ingénieurs et de scientifiques (URIS), mandataires locaux d’IESF.
Convention CPU – Fondation Un Avenir Ensemble
La CPU et la Fondation Un Avenir Ensemble ont signé le jeudi 6 décembre 2012 une convention de partenariat visant à favoriser et développer leurs actions communes dans le domaine de l’orientation, la formation, l’insertion professionnelle et la réussite des jeunes.
Ce partenariat contribue à une meilleure connaissance mutuelle du système de parrainage intergénérationnel proposé par la Fondation Un Avenir Ensemble pour favoriser la réussite de jeunes issus de milieux socialement ou culturellement moins favorisés, et à la valorisation des différentes formations universitaires et plus généralement à la promotion de l’Université et de ses valeurs.
Cette convention s’inscrit ainsi dans la continuité de la politique de rapprochement et dans la démarche de co-construction engagées par la CPU depuis plusieurs années avec différents acteurs socio-économiques, devenus indubitablement des partenaires incontournables des universités.

Bilan du mandat du bureau 2011-2012
Le mandat du bureau conduit par Louis Vogel, avec Anne Fraïsse et Yvon Berland, s’achèvera le 20 décembre prochain.
Le bureau a tiré le bilan de son mandat, placé sous le thème de « l’unité dans la diversité ». Téléchargez le bilan.
Extraits
La CPU a également joué un rôle de porteur de positions communes vis-à-vis d’autres ministères durant ces deux années: Intérieur, Affaires étrangères et européennes, Economie, Budget, Développement durable, Santé, Logement… C’est également le cas vis-à-vis des parlementaires dont un grand nombre a souhaité rencontrer la CPU lors de la préparation des budgets 2012 et 2013, mais également dans le cadre de missions qui concernent l’enseignement supérieur (formation des maîtres…). La sénatrice Dominique Gillot (Val d’Oise) est intervenue au colloque de Marseille, de même qu’en Corie, et reste particulièrement attentive aux positions de la CPU, en particulier sur la contractualisation, Campusfrance et les programmes d’échanges européens. La CPU est enfin avocate des universités dans une certains nombre d’agences ou organes gouvernementaux: AERES, CGI, ANR, Campusfrance en particulier.
La CPU a continué à rencontrer régulièrement l’AERES, tout en l’associant aux travaux de son comité qualité. Le CGI a pour sa part été, et reste, un interlocuteur majeur pour la mise en oeuvre progressives des investissements d’avenir.
La CPU a organisé avec l’ANR un séminaire visant à optimiser le recours par les universités aux moyens de l’agence.
La CPU a défendu l’intérêt des universités dans l’émergence du nouvel opérateur Campus France, suite à la fusion avec Egide et le Cnous international, et elle a été impliquée fortement dans la constitution du forum Campus France, représentation des établissements au sein de l’opérateur.
Enfin, ce positionnement institutionnel a conduit le bureau à approfondir les liens entre la CPU et les associations représentants les collectivités territoriales, l’acquisition par les universités des responsabilités et compétences élargies étant souvent comparée à la décentralisation qu’ont connue les collectivités. La CPU possède des accords avec l’ARF, l’AVUF, l’AMGVF, la FVM par lesquels elle affirme la nécessité d’élaboration de schémas directeurs régionaux et territoriaux. Un accord a de plus été conclu, enrichissant le spectre existant, avec la fédération nationale des agences d’urbanisme (FNAU) ; des discussions sont, également, en cours avec l’assemblée des communautés d’agglomérations de France (AdcF). Le partenariat de la CPU avec les associations de collectivités territoriales a permis de nombreux échanges dans les différents congrès et colloques de chaque partie signataire. Ceci revêt actuellement d’autant plus d’importance que le rôle des collectivités dans le domaine de l’ESR est un des éléments de débat des Assises et de l’Acte 3 de la décentralisation. Un recensement des actions des villes et communautés dans ce domaine est d’ailleurs en cours.
Un autre partenaire extérieur majeur est la Caisse des Dépôts (CDC), dont la convention de partenariat avec la CPU est devenue triennale et a été étendue pour y inclure l’Amue. En effet au-delà des actions communes sur l’immobilier, le développement durable ou la communication, il est apparu que la mise en oeuvre du plan stratégique de l’Amue pourrait bénéficier aussi du soutien de la CDC. La CDC est de plus un partenaire de premier plan avec la conduite de nombreux travaux : schémas directeurs immobiliers, numérique, fondations, patrimoine…
Avec les entreprises , la CPU a été en 2011 et 2012 partenaire de premier plan des manifestations organisées d’une part par le groupe AEF, et d’autre part par le MEDEF, et qui visent à favoriser les partenariats entre universités et entreprises. Les Rencontres Université Entreprises du groupe AEF se sont tenues au CNIT, à la Défense, en 2011, puis, dans une version repensée afin de favoriser la fluidité des échanges, au Palais des Congrès, en 2012.
Les rencontres universités entreprises du Medef ont confirmé leur place au sein de l’université d’été que l’organisation tient chaque année sur le campus d’HEC, avec une forte visibilité médiatique. La CPU participe également au forum éducation entreprise du Medef.
Par ailleurs, à l’instar des multiples relations nouées par les universités avec le monde économique, les actions de la CPU-entreprises prennent plusieurs formes :
- le soutien à divers évènements ou actions de communication: colloques annuels, sommet mondial des universités, colloque éco-campus, colloque désirs de savoirs, guide juridique, guide handicap … Parmi les principaux soutiens figurent les secteurs financier (mutualiste), immobilier, énergie, numérique, conseil: nous remercions ici les Banques Populaires, la MAIF, Le Crédit Coopératif et la MGEN pour leur soutien solide.
- les relations partenariales avec le MEDEF; un accord est en cours de négociation avec la CGPME, de même avec le réseau des CCI (chambres de commerce et d’industrie).
- avec les branches et organisations professionnelles: dans la continuité des travaux menés avec la fédération française des banques et le crédit agricole, la CPU a souhaité, à la demande des universités, faire en sorte que les relations universités et entreprises puissent être valorisées et améliorées. Avec la DGESIP, la CPU s’est rapprochée des représentants de branches et organisations professionnelles afin de proposer des modalités de travail adaptées aux besoins respectifs. Ont ainsi été rencontrées, l’UNAPL, l’AFTIFTIM, la plasturgie, la CGI, le GIFAS, l’UIC, l’UIMM, SYNTEC, l’APEC. Des accords sont en cours de négociation, de même que l’organisation de manifestations communes.
La CPU a entretenu et renforcé ses liens avec les groupes de presse spécialisés dans le supérieur. Un accord a été conclu avec le groupe l’Etudiant afin, notamment, de faciliter les relations, en région, entre le groupe et les membres de la CPU dans le cadre de l’organisation de salons. Avec le groupe AEF, un accord est en cours d’élaboration ; la CPU étant partenaire fidèle de l’organisation des rencontres universités entreprises (RUE).
Enfin la CPU est de plus en plus sollicitée par des organisations dont l’objet recouvre une thématique ciblée, qui souhaitent associer les universités, témoignant de leur image rénovée. C’est le cas par exemple du collectif du 31 mai, extrêmement actif et moteur pour la modification du cadre réglementaire relatif à la première expérience professionnelles des diplômés étrangers, et l’abrogation de la circulaire Guéant.
Avec l’association Ingénieurs et Scientifiques de France, la CPU a conclu la convention afin de faciliter l’aide de l’association à la constitution de réseaux d’alumni dans les établissements membres de la CPU.
Avec la Fondation « un Avenir ensemble », la CPU s’est engagée dans un partenariat visant à créer des parrainages entre médaillés de la Légion d’Honneur et jeunes étudiants.
Avec l’association « Graine de changement » la CPU et la CGE vont pouvoir être impliquées dans la promotion des « campus responsables ».
Enfin, avec les Presses Universitaires de France (PUF) et la GMF, la CPU a été partenaire de l’organisation, le 4 décembre au Collège de France, d’un colloque sur le thème « Désirs de Savoir » visant à présenter des réponses à la question de l’ « utilité » du savoir, tout en mettant en évidence le rôle que doit jouer l’université dans la diffusion de la culture scientifique et technique, sujet phare des Assises.

"Les femmes et les hommes qui font l’université. Quelles politiques de ressources humaines pour l’université de demain?"
Colloque de la Conférence des présidents d’université (CPU) organisé avec les universités de Rennes 1 et Rennes 2, les 15-16-17 mai 2013 à Rennes.
Les universités connaissent, depuis quelques années et notamment depuis la loi Libertés et Responsabilités des Universités (LRU) de 2007, de profonds bouleversements dans leurs structures, dans leurs missions, dans leur environnement, mais aussi dans les métiers des personnels des universités. La réorganisation des fonctions support, l'évolution des méthodes d'enseignement, l'évolution des missions des enseignants chercheurs et des enseignants, la question récurrente de l'évaluation des personnels ont eu tendance à remettre en cause l'identité de chaque corps, le sentiment d'appartenance des personnels.
Ces évolutions, et celles qui pourraient découler de l’acte III de la décentralisation et de la future loi d'orientation de l'enseignement supérieur et de la recherche, nécessitent de s'interroger sur les politiques de ressources humaines pour l’université de demain, car les ressources humaines constituent le cœur des universités.  
Au-delà des interrogations sur les politiques de ressources humaines, c'est la question du devenir du service public et des personnels qui le font vivre qui est posée et à laquelle la Conférence des présidents d’université (CPU) doit répondre lors du colloque de Rennes.
Les colloques précédents de la CPU
2012 : L’université pour l’avenir, avenir des universités
Marseille, les 8, 9 et 10 février 2012 > téléchargez le Mag’.
2011 : Une ambition : la licence
Toulouse, les 11, 12 et 13 mai 2011 > téléchargez les actes.
2010 : Doctorat, doctorants et Docteurs
Nancy, les 31, 1er et 2 avril 2010 > téléchargez les actes.
2009 : L'université, acteur économique
Brest, les 25, 26 et 27 mars 2009 > téléchargez les actes.
2008 : Les Universités Européennes : nouvelles frontières, nouvelles perspectives
Bruxelles les 2, 3 et 4 avril 2008 > téléchargez les actes.
2007 : L'Université: une chance pour la France
Metz, les 14 et 16 février 2007 > téléchargez les actes.
2006 : Internationalisation et politique internationale des universités
Nantes, 15, 16 et 17 mars 2006 > téléchargez les actes.
2005 : L'Université: acteur majeur dans l'Europe des formations supérieures
Lyon, les 17 et 18 mars 2005 > téléchargez les actes.
2004 : L’avenir de la recherche publique
Bordeaux, les 19 et 20 février 2004 > téléchargez les actes.
2003 : Les personnels dans l’Université du XXIè siècle: missions, métiers, partage des responsabilités
Poitiers, les  20 et 21 mars 2003 > téléchargez les actes.
2002 : L'étudiant dans l'université du XXIè siècle
Mulhouse, les 21 et 22 mars 2002 > téléchargez les actes.
2001 : Autonomie des universités
Lille, les 22 et 23 mars 2001 > téléchargez les actes.
2000 : La recherche universitaire dans l'espace européen
Bordeaux les 16 et 17 mars 2000 > téléchargez les actes.
1999 : L'accueil et l'insertion des étudiants à l'université
Rennes, 1er décembre 1999 > téléchargez les actes.

Réunis le 18 octobre à l’Hôtel de Région à Metz, les acteurs de l’enseignement supérieur et de la recherche de la Grande Région renouvellent leurs engagements en faveur de la coopération interrégionale et saluent des projets de recherche transfrontaliers.
Elle a rassemblé une centaine d’institutionnels et de responsables universitaires et scientifiques du Luxembourg, de Lorraine, de Wallonie, de Sarre et de Rhénanie-Palatinat. Présidée par Jean-Yves Le Déaut, 1er Vice-président lorrain, la 3e conférence ministérielle de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche de la Grande Région était accueillie le 18 octobre par la Région Lorraine. Au programme de cette journée de travail et d’échanges: bilan et avenir de l’Université de la Grande Région, présentation du Résau Lor-Lux, projet financé par le Fonds interrégional de la recherche (FIR) et remise du Prix interrégional de la recherche (IWp) aux projets "Réseau du cartilage" et "Archives médiévales de la Grande Région".
La conférence a par ailleurs été marquée par la signature d’une déclaration d’intention sur l’avenir de la coopération institutionnelle dans les domaines de l’enseignement supérieur et de la recherche en Grande Région. Son objectif: poursuivre l’engagement des partenaires transfrontaliers et soumettre de nouvelles propositions d’actions au prochain Sommet de la Grande Région. Cette déclaration vise par exemple à promouvoir la mobilité étudiante par le développement de centres de perfectionnement de langues et la mise en place de codiplomations de qualité, à poursuivre les efforts initiés il y a 4 ans en faveur de l’Université de la Grande Région, à pérenniser le Fonds interrégional de la recherche (FIR) et le Prix interrégional de la recherche (IWp)…
Réseaux Grande Région: échanges et coopérations au cœur de l’Europe
Les échanges en matière de recherche et d’enseignement supérieur sont l’une des priorités de ce vaste espace de coopération transfrontalière que constitue la Grande Région, territoire formé par la Sarre, la Lorraine, le Luxembourg, la Rhénanie-Palatinat et la Wallonie.
Lire aussi RésEAU Lor-Lux: un projet de coopération scientifique entre la Lorraine et le Luxembourg.
Consulter la déclaration d’intention sur l’avenir de la coopération institutionnelle dans les domaines de l’enseignement supérieur et de la recherche en Grande Région.

La DIECCTE de La Réunion publie les derniers chiffres de L’activité des organismes de formation de La Réunion.
Directeur de publication: Jean-François DUTERTRE – DIECCTE REUNION.
Conception: Angèle LEE-FONG-CHI sous la supervision de Maryse DELMARTY – DIECCTE REUNION.
Collaboration: Service offre de formation – CARIF-OREF REUNION.
Sites internet
Site internet de la DIECCTE de la REUNION - Droits et obligations des prestataires de formation professionnelle continue: http://www.travail-emploi.gouv.fr/regions,586/reunion,1214/.
Portail officiel de la télédéclaration de Déclaration d'Activité (DA) et de Bilan Pédagogique et Financier (BPF): https://www.declarationof.travail.gouv.fr/.
Portail officiel de la liste publique des organismes de formation: https://www.listeof.travail.gouv.fr/
Portail régional de la Formation et de l’insertion Professionnelle à la Réunion: http://www.formanoo.org/.
Site internet du CARIF-OREF de la REUNION : http://www.runformation.org/.

Ci dessous, le détail de tout ce qu'il faut savoir, de façon pratique, pour chaque certificateur: quels diplômes demander? A qui s'adresser? Les coûts?...
Universités
Vous pouvez télécharger la Fiche pratique récapitulant le parcours VAE pour les Universités.
A qui s'adresser:
En fonction du diplôme visé, le candidat s'adresse au service de formation continue de chaque université: il en existe quatre en Bretagne.
Quelle certification demander:
Consultez la liste des certifications accessibles par la VAE
Université Rennes 1
Université de Rennes 2  
Université de Bretagne Occidentale
Université de Bretagne Sud
Vous pouvez également vous renseigner sur les diplômes universitaires en consultant le site de la VAE des universités de Bretagne: http://vae.ueb.eu.
Démarche à suivre :
1 - Le candidat peut s'inscrire à une information collective (UBO et UBS) ou demander un entretien (Universités de Rennes 1 et 2) d'information sur la VAE. Une fiche projet lui sera remise, sur laquelle il devra inscrire le ou les diplômes visé(s), ou à défaut au moins la filière, ainsi que l'expérience dont il peut faire état, en rapport avec l'objectif de validation. Cette fiche projet sert à l'examen de la recevabilité administrative de la demande et à évaluer dans certains cas l'étendue probable de la validation.
2 - Dans un délai maximum de trois mois, l'université sollicitée étudie le dossier et notifie un avis de recevabilité.
3 - Le candidat passe à l'élaboration de son dossier de validation. Il peut bénéficier d'un accompagnement qui se déroulera, selon la demande, de manière individuelle ou collective. Il comprend des entretiens en face à face (2 à 5), des entretiens téléphoniques et des échanges de courriers ou courriels. Moments clefs:
    - Aide au rapprochement des compétences acquises du référentiel du diplôme visé
    - Explications sur la nature des informations à inscrire au dossier de validation
    - Préparation à l'entretien du jury.
4 - Le dossier finalisé est transmis aux membres du jury. Celui-ci est composé d'enseignants chercheurs et de professionnels extérieurs.
5 - Le jury se réunit avec une régularité variable selon les sites et les flux de dossiers de validation. A titre indicatif:
    Rennes 1  : 2 sessions par an en avril et septembre (plus si nécessaire)
    Rennes 2  : 3 sessions par an en mai, septembre et janvier
    UBO : une session par mois
    UBS  : 3 sessions par an (variable en fonction des diplômes et de la demande).
    Le jury se prononce après examen du dossier et entretien obligatoire avec le candidat. En cas de validation partielle, il effectue des préconisations sur la nature des connaissances, aptitudes et compétences à acquérir. La décision du jury est notifiée au candidat par le Président de l'université concernée.
Coût: 1500 euros pour l'ensemble du parcours de validation, avec ou sans accompagnement. Le candidat devra également acquitter les droits d'inscription à l'université, qui varient selon le cycle du diplôme visé.

CNAM
Vous pouvez télécharger la Fiche pratique récapitulant le parcours VAE pour les Arts et Métiers.
A qui s'adresser :
Au centre CNAM le plus proche de votre domicile ou de votre lieu de travail qui vous permettra d'être en contact avec le Centre Régional de Validation des Acquis de l'Expérience :
    CNAM - Siège régional
    2, rue Camille Guérin
    22440 PLOUFRAGAN
    Tel : 0 820 200 119
    Site Web : www.cnam-bretagne.fr.
Quelle certification demander :
Tous les diplômes du CNAM sont accessibles par la VAE. Les diplômes composés d'unités de valeur (UV), proposés par le CNAM sont découpés en cycles de formations (A ou bac +2, B ou bac +4, C ou bac +5).
Consulter la liste des certifications.
Démarche à suivre :
1- Inscription à une information collective sur la VAE. D'une durée de deux heures, les informations collectives sont organisés tous les mois sur Rennes, et tous les deux mois sur les autres sites d'enseignement.
2- Un entretien individuel d'une heure permet au CNAM de vérifier l'opportunité et la recevabilité de la demande, et le cas écheant, d'explorer d'autres pistes. Une fiche de contact est renseignée.
3- Le candidat passe à l'élaboration de son dossier de validation. Il bénéficie d'un accompagnement assuré par le site d'enseignement le plus proche de son domicile ou de son lieu de travail (voir carnet d'adresses) et reste en relation par fax ou mail avec son conseiller jusqu'à la finalisation du dossier. L'accompagnement est composé de quatre entretiens individuels et se déroule en moyenne sur 6 heures. Pour certains titres ou thèmes, des rencontres collectives (maximum 6 personnes) peuvent être organisées.
Moments clefs de l'accompagnement :
- Conseils sur l'élaboration du dossier, apports méthodologiques et d'organisation, aide à la reconstitution de l'expérience professionnelle
- Aide à la description des activités de l'expérience
- Informations sur des parcours de formation complémentaire
- Préparation à l'entretien du jury
4- Le Dossier de validation complété doit être remis au CNAM 1 mois avant la date de réunion du jury. Le jury reçoit le candidat en entretien lorsqu'il s'agit d'une demande de validation d'un diplôme complet. Pour une validation partielle, l'entretien, facultatif, a lieu sur demande du candidat.
5- Le jury se reunit au niveau national avec une régularité semestrielle. En cas de validation partielle, le jury indique au candidat la nature des connaissances, aptitudes et compétences à acquérir soit par le biais d'un cursus complémentaire, soit par le biais d'une nouvelle expérience professionnelle. Le délai moyen de notification de la décision du jury au candidat est d'un mois. Durée moyenne du parcours de validation: 6 mois.
Coût :
    Individuel : 400 € frais d’accompagnement + 455 € frais d’inscription
    Entreprise : 1200 € frais d'accompagnement + 660 € frais d’inscription.

Agriculture.
Vous pouvez télécharger une fiche pratique récapitulant le parcours VAE pour L'Agriculture.
Coût :
    Gratuit.
    Si choix d'un recours à un accompagnateur agréé par la DRAAF :
    - 700 € frais d’accompagnement pour les certifications de  niveau V
    - 800 € frais d’accompagnement pour les certifications de niveau IV
    - 800 € à 1100 € frais d’accompagnement pour les certifications de niveau I à III
     Ces tarifs peuvent varier suivant l'organisme accompagnateur.
Education Nationale.
Vous pouvez télécharger la fiche pratique récapitulant le parcours VAE pour l'Education Nationale.
Coût :
    La procédure de validation des acquis est gratuite.
    70 € de l'heure pour 10 heures d’accompagnement.
Travail et Emploi.
Vous pouvez télécharger la Fiche pratique récapitulant le parcours VAE pour Travail et Emploi.
Coût:  661€70 frais d'accompagnement + 453€22 frais de session de validation.
Jeunesse et Sports.
Vous pouvez télécharger la fiche pratique récapitulant le parcours VAE pour Jeunesse et Sports.
Coût :
Campus de l’Excellence Sportive de Bretagne:
          450 euros correspondant aux frais d'accompagnement + 20 € de frais de dossier
          gratuit pour les personnes sans solution de financement.
Affaires Maritimes.
Vous pouvez télécharger la Fiche pratique récapitulant le parcours VAE pour les affaires maritimes.
Coût: 500 € correspondant aux frais d'accompagnement.
Culture et Communication.
Vous pouvez télécharger la Fiche pratique récapitulant le parcours VAE pour Culture et Communication.
Coût:
    82 € frais de recevabilité
    + 459 € frais d’accompagnement (facultatif)
    + 714 € frais de dossier et jury (357€ pour les demandeurs d'emploi).
Santé et Social.
Vous pouvez télécharger une fiche pratique récapitulant le parcours VAE pour le secteur santé et une autre pour le secteur social.
Coût: Gratuit. Accompagnement payant (montant en fonction de l'organisme accompagnateur).
Métiers et Artisanat.
Vous pouvez télécharger la Fiche pratique récapitulant le parcours VAE pour Métiers et Artisanat.
Coût:
    Frais d'accompagnement : 320 euros pour 1 ou 2 modules et 510 euros pour plus de 2 modules
    + 50 euros de droits de pré-inscription
    + 460 euros frais d'accès au titre.
Commerce et Industrie.
Visualiser les titres homologués des Chambres de Commerce et d'Industrie de Bretagne. Accèder à l'Atlas des Formations du réseau des chambres de commerce. Le dossier sera à demander auprès du service formation de la Chambre de commerce et d'industrie concernée. La recevabilité de la demande sera examinée, puis l'expérience du candidat sera validée par un jury au regard du dossier présenté.
Défense.
Vous pouvez télécharger la Fiche pratique récapitulant le parcours VAE pour le Ministère de la défense. Le Ministère de la Défense a conçu un guide de la VAE détaillé et bien documenté.
Les autres certificateurs: Grandes Ecoles, Maisons familiales rurales,...

Par Clotilde Cheron. Entretien avec Typhaine Giguelay -Thenet, chargée de mission VAE, GREF Bretagne
A qui s’adresse la validation des acquis de l'expérience?
A tout le monde, quels que soient son âge, son niveau scolaire, son parcours, son statut (demandeur d’emploi, salarié -en CDI, CDD, intérimaire...-, profession libérale, agent de la Fonction publique, d’État ou territoriale...), bénévole associatif, etc.
A quoi sert-elle?
Elle sert d’abord à soi-même. Elle permet une reconnaissance officielle de ses compétences et de ses connaissances. Mais obtenir un diplôme n’est pas une fin en soi, cela s’inscrit dans un projet. La validation des acquis de l'expérience (VAE) peut ainsi répondre à un besoin de reconnaissance personnelle, ouvrir l’accès à un concours, permettre d’évoluer dans son entreprise, etc.
Attention: l’employeur n’est jamais contraint d’en tenir compte pour accorder une promotion ou un changement de poste (sauf disposition contraire de la convention collective). La VAE n’est pas non plus à la base une formation, même si elle peut déclencher l’envie de se former.
Où trouver de l’information sur la VAE?
La personne qui envisage une VAE doit d’abord s’informer auprès d’un Point information conseil (PIC) - voir liste sur le site www.bretagne.123vae.com. Elle y rencontrera un conseiller qui va la guider dans la recherche de la certification ou du diplôme le plus adapté à son parcours et à son projet. Il existe plus de 17 000 certifications accessibles par la VAE, du CAP au doctorat en passant par les titres et les Certificat de qualification professionnelle (CQP): on a de grandes chances de trouver celle qui convient.
À noter: on peut présenter un dossier de VAE quels que soient les diplômes qu’on possède déjà ou non. Par exemple, on peut présenter une demande pour une licence professionnelle sans avoir le bac, ou à l’inverse, postuler pour un DUT alors qu‘on a un master dans un autre domaine.
Comment  savoir si la démarche a des chances d’aboutir?
Il faut d’abord s’adresser au certificateur qui délivre la certification qui nous intéresse: ministère (éducation, agriculture, travail, santé et affaires sociales, défense...), université, école ou organisme de formation. On y dépose une demande de recevabilité. Cette formalité, importante mais assez souple, permet à l’organisme certificateur de vérifier la cohérence entre l’expérience et la certification demandée.
A noter: pour demander une VAE, il faut pouvoir faire la preuve de trois ans au moins d’expérience en rapport avec la certification demandée. Cette expérience peut avoir été acquise dans le champ professionnel mais aussi associatif ou syndical.
Comment se déroule une VAE?
La VAE se déroule généralement en deux grandes étapes:
- la constitution d’un dossier par le candidat qui retrace précisément son expérience. Il est fortement conseillé à ce candidat d’être accompagné dans le montage de ce dossier;
- l’entretien avec un jury.
À noter: le ministère du Travail prévoit une mise en situation professionnelle, réelle ou reconstituée.
Si le candidat possède les compétences, aptitudes et connaissances exigées pour l’obtention du diplôme ou certificat concerné, il peut obtenir:
- la validation totale lorsque toutes les conditions sont réunies;
- la validation partielle: le jury précise dans ce cas la nature des connaissances et aptitudes devant faire l’objet d’un contrôle complémentaire dans un délai de cinq ans.
En quoi consiste le dossier de VAE?
Le dossier relate l’expérience en relation avec la certification demandée et présente des justificatifs à l’appui de cette expérience. Même si le candidat n’a pas de difficultés face à l’écrit, l’expérience prouve que l’accompagnement est essentiel, aussi bien pour trouver les justificatifs adéquats que pour l’élaboration du dossier. L’accompagnateur mettra souvent en lumière des compétences que le candidat n’est même pas ou plus conscient dans sa pratique de posséder.
Comment choisir son accompagnement?
Dans la plupart des cas, les certificateurs proposent un accompagnement. En Bretagne, des organismes de formation ont signé une charte de l’accompagnement VAE. Cette charte garantit une qualité de service et un traitement personnalisé lors de l’accompagnement pour la constitution du dossier de VAE (liste des organismes signataires de la charte). Dans tous les cas, il faut avoir un vrai feeling avec son accompagnateur pour favoriser la symbiose entre le travail de l’un et l’analyse de l’autre.
Si l’accompagnement est indispensable, il est aussi payant. Comment peut-on le financer?
Dans la grande majorité des cas, on peut trouver un financement.

• Les demandeurs d’emploi peuvent bénéficier du Chèque validation, une aide individuelle accordée par le Conseil régional.
• Les salariés peuvent solliciter un  congé pour VAE, autorisation d'absence qui  permet d'engager la procédure, et bénéficier d’un financement du Fongecif ou de l’OPCA dont relève leur entreprise. La VAE peut aussi rentrer dans le plan de formation de l’entreprise. Mais certains salariés mobilisent aussi leur Droit individuel à la formation (DIF).
• Les fonctionnaires ont eux aussi de plus en plus accès à une prise en charge de la VAE.

Faut-il craindre le passage devant le jury?
Le jury est formé de professionnels et de responsables du diplôme. Il n’est pas là pour mettre le candidat en difficulté, mais pour poser des questions complémentaires à la lecture du dossier et mesurer l’étendue des connaissances (compétences) de la personne qui sollicite la validation.
Comment faire en cas de validation partielle?
Le candidat dispose de 5 ans pour compléter son expérience ou sa formation et se représenter devant le jury.
Les organismes de formation et les certificateurs ont fait beaucoup d’efforts pour proposer des formations de plus en plus modulaires. De même, le jury s’intéresse davantage à la personne et à ses contraintes pour accéder à la validation totale. L’esprit de la loi est bien que les personnes engagées dans une VAE aboutissent dans leur projet.
Les chiffres clés de la VAE
- En Bretagne, près de 3000 candidats se présentent chaque année devant les jurys VAE et près de 6 candidats sur 10 obtiennent une validation totale.
- Leur moyenne d’âge est de 40 ans. Les femmes sont en moyenne légèrement plus âgées (41 ans) que les hommes (39 ans).
- A l’entrée du dispositif, 6 candidats sur 10 sont salariés, près de 2 sur 10 sont demandeurs d’emploi.
- Les certifications demandées relèvent à 55% du niveau V (CAP, BEP), 11% de niveau IV (BP, BT, baccalauréat), 19% de niveau III (DUT, BTS, DEUG, ...), 6% relevant des niveaux I et II (licence, maîtrise, master, doctorat...).
La Validation des Acquis de l'Expérience, c'est pouvoir obtenir un diplôme sans retourner à l'école. En Bretagne, plus de 15 000 personnes ont transformé leur expérience en diplôme grâce à la VAE. Ce sont des demandeurs d'emploi, des salariés, des bénévoles,... Ils ont utilisé la VAE qui permet à toute personne pouvant attester d'une expérience d'au moins trois ans de faire reconnaître cette expérience. Parce que sur un CV, dans son parcours professionnel, ou pour sa propre fierté, un diplôme, ça compte. Quelque soit votre âge, quelque soit votre niveau scolaire, aujourd'hui l'expérience vaut diplôme!
Avoir un diplôme sans retourner à l'école, c'est possible!
Si l'expérience (salariée, bénévole, syndicale, etc...) est là, le savoir l'est aussi! La validation des acquis de l'expérience, c'est montrer qu'on a appris, par son parcours de vie, et que les compétences accumulées peuvent donner lieu à la délivrance d'un diplôme, à égalité de droit et de dignité avec tous les autres modes de certification.
Dans le principe de la VAE, il n'y a pas de "marche après marche", comme à l'école. La VAE fait le point sur votre expérience. Nous connaissons des candidats qui sont passés d'un niveau initial de diplôme CAP (ou même sans diplôme initial) à un niveau bac + 2!
Il n'y a pas de condition de diplôme pour entamer une VAE, mais une condition d'expérience.

Qu’est ce qu’un certificateur ?
C’est celui qui délivre le diplôme, le titre ou le CQP que vous souhaitez obtenir.
Informations sur les procédures des certificateurs
Ministère chargé de l'Enseignement Supérieur :
certifications de l'Enseignement Supérieur
vidéo "Univ"
contacts
Ministère chargé de l'Education Nationale :
certifications de l'Education Nationale
vidéo "Educ Nat"
contacts
Ministère chargé de l'Emploi :
certifications du ministère de l'Emploi
vidéo "Emploi"
contacts
Ministère chargé de la Santé et des Affaires Sociales :
certifications du ministère de la santé et de l'Action Sociale
vidéo "Social"
contacts
Ministère chargé de la jeunesse et des Sports :
certifications du ministère de la Jeunesse et des Sports
vidéo "Sports"
contacts
Ministère chargé de l'Agriculture :
certifications du ministère de l'Agriculture
vidéo "Agri"
contacts
Ministère chargé des Affaires Maritimes :
vidéo "Maritime"
contacts
Chambre de Métiers et de l'Artisanat:
certifications de la Chambre de Métiers et de l'Artisanat
contacts
Se repérer parmi les certifications:
Outil de recherche par familles et métiers.
Dépôt de la demande de VAE
La demande de VAE doit être adressée au certificateur accompagnée d'un dossier de candidat appelé "livret de recevabilité" ou "livret 1" et comportant les documents justificatifs de vos expériences acquises, des formations suivies et des diplômes obtenus précédemment.
Vous ne pouvez déposer qu'une seule demande par certification et jusqu'à 3 demandes pour des certifications différentes, au cours de la même année civile.
Si votre demande est déclarée recevable, le dossier VAE (appellé parfois "livret 2") vous sera fourni par le certificateur. Dans ce dossier, vous décrirez votre expérience.