Formation Continue du Supérieur

LEARNTEC - Foire internationale et congrès pour la formation professionnelle, l'apprentissage et IT [Information Technology], Karlsruhe Trade Fair and Exhibition Center, du 29 au 31 janvier 2013, site: www.learntec.de.
LEARNTEC 2013 - 1st Leading International Trade Fair for Vocational Education, Learning and IT.
"We are delighted to be able to offer you information on the last product trends relating to e-learning and vocational training. At the trade fair you can find out more about serious games, mobile and social learning and blended learning."
Nous sommes enchantés de pouvoir vous offrir des informations sur les dernières tendances de produits touchant à l'apprentissage en ligne et la formation professionnelle. Dans ce salon destinés aux professionnels, vous pourrez en découvrir plus sur les jeux sérieux, les techniques mobiles d'apprentissage et les formations mixtes (présence - distance).

The youth unemployment rate is close to 23% across the European Union – yet at the same time there are more than 2 million vacancies that cannot be filled. Europe needs a radical rethink on how education and training systems can deliver the skills needed by the labour market. The challenge could not be tougher in the context of widespread austerity measures and cuts in education budgets. Today, the European Commission is launching a new strategy called Rethinking Education to encourage Member States to take immediate action to ensure that young people develop the skills and competences needed by the labour market and to achieve their targets for growth and jobs.
Androulla Vassiliou, Commissioner for Education, Culture, Multilingualism and Youth, said: "Rethinking education is not just of question of money: whilst it is true that we need to invest more in education and training, it is clear that education systems also need to modernise and be more flexible in how they operate to respond to the real needs of today's society. Europe will only resume sustained growth by producing highly skilled and versatile people who can contribute to innovation and entrepreneurship. Efficient and well-targeted investment is fundamental to this, but we will not achieve our objectives by reducing education budgets."
Rethinking Education calls for a fundamental shift in education, with more focus on 'learning outcomes' - the knowledge, skills and competences that students acquire. Merely having spent time in education is no longer sufficient. In addition, basic literacy and numeracy still needs to be significantly improved, and entrepreneurial skills and a sense of initiative need to be developed or strengthened (see IP/12/1224 on call for stronger focus on new skills in schools).
To ensure that education is more relevant to the needs of students and the labour market, assessment methods need to be adapted and modernised. The use of ICT and open educational resources (OER) should be scaled-up in all learning contexts. Teachers need to update their own skills through regular training. The strategy also calls on Member States to strengthen links between education and employers, to bring enterprise into the classroom and to give young people a taste of employment through increased work-based learning. EU Education Ministers are also encouraged to step-up their cooperation on work-based learning at national and European level.
Other proposed measures include a new benchmark on language learning, guidelines on the assessment and development of entrepreneurship education, and an EU-level impact analysis on the use of ICT and OER in education to pave the way for a new initiative in 2013 on Opening-up Education, aiming to maximise the potential of ICT for learning.
Background
Skills are key to productivity and Europe needs to respond to the worldwide increase in the quality of education and supply of skills. Forecasts show that more than a third of jobs in the EU will require tertiary level qualifications in 2020 and that only 18% of jobs are expected to be low-skilled. Currently, 73 million Europeans, around 25% of adults, have a low level of education. Nearly 20% of 15 year olds lack sufficient literacy skills, and in five countries more than 25% are low achievers in reading (Bulgaria, 41%, Romania, 40%, Malta, 36%, Austria, 27.5%, and Luxembourg, 26%). Early school leaving remains at unacceptably high levels in several Member States: in Spain it is 26.5% and in Portugal 23.2% (EU target is under 10%). Less than 9% of adults participate in lifelong learning (EU target is 15%). The recommendations outlined in Rethinking Education are based on the findings of the 2012 'Education and Training Monitor', a new annual Commission survey which outlines skills supply in the Member States.
Rethinking Education in brief:

• There needs to be a much stronger focus on developing transversal skills and basic skills at all levels. This applies especially to entrepreneurial and IT skills.

• A new benchmark on foreign language learning: by 2020, at least 50% of 15 year olds should have knowledge of a first foreign language (up from 42% today) and at least 75% should study a second foreign language (61% today).

• Investment is needed to build world-class vocational education and training systems and increase levels of work-based learning.

• Member States need to improve the recognition of qualifications and skills, including those gained outside of the formal education and training system.

• Technology, in particular the internet, must be fully exploited. Schools, universities and vocational and training institutions must increase access to education via open educational resources.

• These reforms must be supported by well-trained, motivated and entrepreneurial teachers.

• Funding needs to be targeted to maximise the return on investment. Debate at both national and EU level is needed on funding for education - especially in vocational education and higher education.

• A partnership approach is critical. Both public and private funding is necessary to boost innovation and increase cross-fertilisation between academia and business.

Erasmus for All, the Commission's proposed €19 billion programme for education, training, youth and sport, would aim to double the number of individuals receiving grants for skills-enhancing opportunities for study, training and volunteering abroad, to 5 million people in 2014-2020. More than two-thirds of the programme's budget would support individual learning mobility of this kind, with the remainder allocated to projects focused on cooperation for innovation, policy reform and sharing good practices. On 5 December, the Commission is due to present a Youth Employment Package including a proposal for a youth guarantee. This would request Member States to ensure that every young person received a quality offer of employment or training or further education within four months of leaving school or becoming unemployed. The proposal would foresee full use of EU funding and in particular the European Social Fund.
For more information: Rethinking Education strategy and annexes.

Ce projet, développé en partenariat avec la Région Midi-Pyrénées, va désormais rentrer dans sa 2e phase: l’objectif, entre autres, est de rendre cohérentes les modalités de description de l’offre de formation. Cela implique un important travail de coopération entre les différents établissements de la région.
Afin de démarrer cette nouvelle étape et d’amorcer l’indispensable concertation entre les établissements, l’Université de Toulouse organise vendredi 30 novembre, un séminaire de lancement qui se déroulera dans les locaux de l’Université Toulouse I Capitole.
A cette occasion seront présents:
Nicole Belloubet, vice-présidente du Conseil Régional Midi-Pyrénées, Marie-France Barthet, présidente de l’Université de Toulouse, Bruno Sire, Président de l’Université Toulouse I capitole, Jean-Luc Rols, Directeur du département Formation et Vie Étudiante de l’Université de Toulouse, Monique Olivetti, chargée de mission du PRES Bordeaux, Maggy Pézeril, chargée de mission du PRES Montpellier, Jacqueline Gros, Responsable qualité DSI Université Paul Valéry et Daniel Marquié, Directeur SCUIO-IP Université Paul Sabatier.
Au programme: des retours d’expériences, un atelier d’échanges sur les pratiques locales concernant l’offre de formation. Les représentants de chaque établissement seront invités à présenter leurs pratiques en termes de circuit de validation d’une part et de présentation à destination du public d’autre part. Le séminaire se terminera par une assemblée plénière sur les perspectives du projet.

Εκπαίδευση Ελέγχου
Η περιφερειακή κατάρτιση για τον έλεγχο
Η υπηρεσία αυτή έχει τρεις τύπους αποστολών για την εξασφάλιση της ρύθμισης και την ορθή χρήση των πόρων για την επαγγελματική κατάρτιση στο πλαίσιο της κατάρτισης του ελέγχου της πολιτικής. Περισσότερα...

Contrat de professionnalisation: précision sur la rupture du contrat
La Cour de cassation précise les modalités de rupture du contrat de professionnalisation en CDD. Elle indique que le renvoi du salarié par l'organisme de formation, mettant ainsi fin à la formation contractuellement prévue, ne constitue pas un cas de force majeure de nature à permettre la rupture unilatérale du CDD avant son terme.
Cour de cassation, Chambre sociale n° 11-21.734 du 31.10.12 Radio France.

Plus d'un contrat d'apprentissage sur quatre est rompu avant son terme. Ces ruptures fréquentes réduisent les chances d'insertion sur le marché du travail. Le Céreq a conduit l'évaluation d'une expérimentation sociale en Côte d'Or auprès de jeunes apprentis, dans le cadre d'un projet soutenu par le Fonds d'Expérimentation pour la Jeunesse (FEJ). Les résultats de cette étude soulignentl'importance de l'accompagnement de ces jeunes dès leur entrée en formation.
Pour en savoir plus, Le Bref en ligne sur le site du Céreq. Bulletin de recherche emploi-formation du Céreq - Bref n°301 - novembre 2012. Auteurs: Jean Bourdon, Christine Guégnard, Claire Michot, IREDU/CNRS, centre associé régional du Céreq pour la région Bourgogne.
Une piste a été testée pour sécuriser les parcours en alternance: l'accompagnement des apprentis et des employeurs sous forme d'un tutorat externe.
L'expérience a été menée par les trois missions locales de Côte-d'Or auprès d'apprentis de l'hôtellerie-restauration pour la première année du projet, puis du commerce et de la viticulture pour la seconde phase. 547 garçons et 545 filles apprentis ont été suivis dans le cadre de cette évaluation. Le tutorat a été assuré par un conseiller de la mission locale, extérieur à l'entreprise et au centre de formation; il impliquait: l'envoi d'une lettre d'information dès l'entrée en formation, puis un suivi par entretien mensuel de l'apprenti ou de l'employeur et des interventions en cas de sollicitations ou difficultés de tout type (logement, mobilité, souci financier, condition de travail, assiduité aux cours...).
Toutes ces mesures de suivi ont un impact positif. Le risque de rupture de contrat varie amplement selon le secteur, la qualité d'accueil en entreprise, le profil du maître d'apprentissage. À caractéristiques sociales, scolaires et d'entreprises équivalentes, le risque de résiliation est divisé par trois lorsque le jeune reçoit une lettre d'information, et il est considérablement réduit lorsque le jeune se voit affecter d'emblée untuteur, risque divisé par quatre. Quant à l'abandon de la formation, le risque est divisé par deux par l'envoi d'une lettre d'information, et par six grâce au tutorat.
Le dispositif a encouragé sur le territoire de nombreux rapprochements, et la (re)connaissance de divers acteurs de l'alternance et d'institutions habituellement cloisonnées: centres de formation,  employeurs,  chambres consulaires et  missions locales. Ces coopérations ont contribué à la réussite du projet.
Cette évaluation montre que le tutorat mené par les missions locales auprès des apprentis et des employeurs offre une réelle plus-value par la prévention et l'accompagnement social et professionnel. Face à une présomption d'abandon ou un risque de non-signature du contrat, l'action doit être rapide et basée sur une collaboration interinstitutionnelle pour réagir au mieux aux différentes situations. Ce tutorat répond aux objectifs de lutte contre le décrochage des jeunes en mettant l'accent sur la nécessité de renforcer la sécurisation du parcours dès les tout débuts du choix de ce mode de formation; il invite aussi à réfléchir sur la réalité de l'apprentissage et sur la vie des apprentis au quotidien.

Lors d'une rencontre avec les organisations syndicales, Geneviève Fioraso a présenté le plan d'action ministériel de résorption de l'emploi précaire. Plus de 2000 agents seront concernés en 2013.
Geneviève Fioraso a reçu les organisations syndicales représentatives dans l'enseignement supérieur et la recherche pour leur annoncer le plan d'action ministériel pour la résorption de l'emploi précaire.
Trop souvent, des fonctions durables sont assurées par des agents employés sur contrat court. Une préférence idéologique pour les C.D.D. a caractérisé l'action des gouvernements précédents. Elle a fragilisé les établissements académiques.
Pour remédier à cette situation, le ministère a d'abord conduit un recensement des agents en C.D.D. éligibles à la titularisation. A ce jour, 8400 sont recensés dans les universités et 1400 dans les organismes de recherche.
Il a ensuite obtenu les moyens de créer une voie supplémentaire et réservée d'accès à la fonction publique.  En 2013, plus de 2000 personnes pourront en bénéficier. Le ministère se donne pour objectif de conduire le plan de titularisation en quatre ans.
En complément, les nouvelles orientations de l'Agence nationale pour la Recherche (A.N.R.) vont contribuer à diminuer le flux de nouveaux C.D.D.. En particulier, aucun projet scientifique ne pourra être financé s'il repose à plus de 30% sur le travail d'agents non titulaires.

Desy Nurhayati, Bali Daily, Nusa Dua, Bali. Around 500 education experts from 48 Asian countries gathered for a conference in Nusa Dua, Bali, on Wednedsay to discuss the advancement of universities toward internationalization.
At the three-day “Eighth QS Asia Pacific Professional Leaders in Education” (QS-APPLE) conference and exhibition hosted by the Bogor Agricultural University (IPB), experts shared the common view that Asian universities have gained better recognition worldwide in line with the rise of Asia in the global arena.
Mandy Mok, managing director of QS Asia Quacquarelli Symonds, said Asian universities had performed well in the world university rankings. The region had a total of 19 universities in the top 100 universities in the 2012 QS World University Rankings this year, with the University of Hong Kong leading the pack in 23rd place.
Singapore saw its two universities, the National University of Singapore and Nanyang Technological University, make it to the top of the rankings, she said. More...

Témoignage de Thierry Repentin sur les OPCA et Opcalia - Vidéo
Thierry Repentin, Ministre délégué auprès du ministre du Travail, de l’Emploi, de la Formation professionnelle et du Dialogue social, chargé de la Formation professionnelle et de l’Apprentissage s'exprime sur les nouvelles missions des OPCA et en particulier sur le rôle d'Opcalia dans le champ de la FPC. 
Regardez la vidéo.

Le Commissaire général à l'investissement, Louis Gallois, a rendu, le 5 novembre 2012, son rapport intitulé « Pacte pour la compétitivité de l'Industrie française », au Premier ministre, Jean-Marc Ayrault. Partant d'un diagnostic assez sévère du manque d’attractivité de l'industrie française, le rapport fait de l’enseignement et de la formation professionnelle des outils fondamentaux de la compétitivité d’un pays.
Plusieurs propositions destinées à rapprocher le système éducatif et les entreprises, et à développer les formations qualifiantes et diplômantes y sont formulées:
- Mettre en place un nouveau service public de l’orientation qui guiderait les étudiants dans les filières qui recrutent, du collège à l’enseignement supérieur. Sa création permettrait d’éviter plus de 10% de chômage dans certains secteurs d’activité.
- Renforcer la place des entreprises au sein de l’enseignement technique et professionnel, en systématisant leur présence au sein des instances de gouvernance de ces structures, en multipliant des initiatives telles que « les accords-cadres de partenariat entre l'Éducation nationale et les fédérations professionnelles » dans les universités.
- Le rapport déplore une orientation des jeunes « en fonction des places disponibles, non des besoins ».
- Doubler le nombre de formations en alternance pendant le quinquennat (objectif: 500 000 apprentis en 2017)
- Redorer l'image des métiers de l'industrie     
- Les auteurs du rapport relèvent le manque de valorisation des formations techniques dans le secondaire. « La formation initiale des jeunes doit, plus qu'elle ne le fait actuellement, les conduire à se diriger vers les métiers de l'industrie ».
- Proposer aux partenaires sociaux de discuter des modalités de mise en place d’un compte individuel de formation attaché à la personne et non au statut, dans le prolongement des travaux en cours du CNFPTLV (Conseil national de la formation professionnelle tout au long de la vie).
Télécharger le rapport Gallois.