Formation Continue du Supérieur

Par Sabrina Bouarour. Dans une lettre adressée au Conseil national de l'enseignement supérieur et de la recherche (CNESER), le ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche (ESR) annonce la répartition des 1 000 postes créés par le Gouvernement.
C'était une promesse électorale de François Hollande: créer 60 000 postes dans l’Éducation nationale durant son quinquennat, dont 5 000 dans l'enseignement supérieur. Le tout, en donnant la priorité aux premiers cycles universitaires.
Dans une lettre datée du 16 novembre 2012, Simone Bonnafous, directrice générale pour l'enseignement supérieur et l'insertion professionnelle, livre la répartition des 1 000 postes prévus au budget de l'année 2013, "avec la perspective de créations en nombre équivalent en 2014 et 2015".
Sur les 1 000 postes prévus, 980 seront alloués aux universités et 20 à l'enseignement supérieur agricole. Mais en regardant de près le tableau ci-dessus, seuls 791 postes sont inventoriés. Les 189 autres, environ 20% du total des emplois, alimenteront un "fonds contractuel" permettant "de couvrir d'autres besoins". Télécharger la Lettre du ministère. Suite de l'article...

Patrick Demougin, pré­sident de la CDIUFM, fus­ti­geait hier les pre­miers amé­na­ge­ments de la réforme de la for­ma­tion des ensei­gnants, pré­sen­tés le 14 novembre dans un docu­ment de tra­vail du minis­tère de l'Enseignement supérieur.
Le pré­sident de la CDIUFM Patrick Demougin a vive­ment cri­ti­qué, dans un billet publié hier, les pre­mières orien­ta­tions de la réforme de la for­ma­tion des ensei­gnants, après avoir pris connais­sance d'un docu­ment de tra­vail pro­posé par le minis­tère de l'Enseignement supé­rieur aux syn­di­cats et aux asso­cia­tions. Ce docu­ment de tra­vail "des­sine un peu plus pré­ci­sé­ment ce que doit être la réforme de la for­ma­tion des ensei­gnants", mais "on évitera de par­ler de refon­da­tion dans ce texte, avec juste rai­son puisque rien ne vient don­ner corps à une ambi­tion nou­velle pour la for­ma­tion des ensei­gnants", a déploré Patrick Demougin. Suite de l'article...

L'Association pour la formation professionnelle des adultes (AFPA), confrontée à d'importantes difficultés financières depuis le transfert de l'Etat aux Régions des commandes de la formation professionnelle des chômeurs, vient de présenter un plan de refondation.
Yves Barou, le nouveau président de l’AFPA, se donne cinq ans pour redresser financièrement l'association. Le plan de refondation, que celui-ci a présenté au Comité Central d'Entreprise le 14 novembre dernier, devrait être mis en place à compter du 1er janvier 2013. Présenté dans un communiqué officiel, le plan se fonde sur trois axes: transformation pédagogique, redressement financier et développement économique.
S'adapter aux nouvelles réalités de la formation
L'AFPA va ainsi investir 135 millions d'euros pour moderniser ses plateaux techniques, et proposer des parcours de formations plus individualisés. Dans le même temps, elle affiche son souhait de redynamiser ses liens avec les conseils régionaux, et de développer son activité, notamment en direction du marché des entreprises.
L'association veut notamment "devenir l’opérateur de formation de référence pour les PSE, les restructurations et les GPEC, ainsi que l’accompagnement des salariés, tout particulièrement auprès des 500 plus grandes entreprises".
Un plan d'économies budgétaires
Dans le même temps, l'AFPA annonce un plan d'économie de 102 millions d'euros. Il sera réalisé principalement par "un plan de départs volontaires au siège, des départs à la retraite et une diminution du nombre de CDD".

Par Denis Peiron. La Conférence des présidents d’université (CPU) organise le vendredi 16 novembre à Paris un colloque consacré à la recherche européenne, alors que les institutions communautaires commencent à se pencher sur le programme 2014-2020.
A l’occasion de cette rencontre, intitulée « Les Universités européennes à l’horizon 2020: la diversité des excellences », Louis Vogel, le président de la CPU, analyse quelques uns des défis que devra relever l’enseignement supérieur français. Suite de l'article...

Par Antoine Godbert. Depuis presque un mois, le débat sur le financement du programme Erasmus en 2012, en 2013 et dans le cadre du nouveau programme élargi Erasmus pour tous est sorti des affrontements à fleurets mouchetés du trilogue Commission-Conseil-Parlement. Les prises de position publiques pour déplorer que l’on puisse avoir l’idée de réduire les moyens d’un programme symbole de la capacité de l’Union à investir pour l’avenir se sont multipliées et même le rappel par le Premier Ministre de l’attachement de la France à l’Europe de l’éducation et, en particulier, au programme Erasmus, n’ont pu arrêter les inquiétudes des uns et les emportements des autres.
Certains se sont étonnés de cette levée de boucliers en faveur d’un programme dont la Commission a calculé, en présentant il y a dix jours un budget rectificatif pour 2013, qu’il pourrait lui manquer 90 millions d’euros pour 2013, soit 1% seulement des 9 milliards d’euros présentés comme l’enjeu global du financement à trouver. Mais à l’Agence, après une année de célébration de cet exemple parfait de l’Europe qui marche, personne n’a été surpris.
Erasmus est en effet bien davantage qu’un programme d’échanges d’étudiants. Sa longévité depuis 25 ans et son adaptabilité avec la mise en place depuis moins de dix ans d’Erasmus Mundus et d’Erasmus stages et son intégration dans les objectifs du Processus de Bologne lui ont donné un rayonnement assez unique dans l’histoire des programmes communautaires, et cela, alors même que l’enseignement supérieur demeure une compétence nationale. Alors que presque 2,5 millions d’étudiants en ont bénéficié, il n’y a plus un Européen ou une Européenne qui ne compte désormais un ou une proche ayant pu accomplir une mobilité d’études grâce au programme.
En un temps où il est plus fréquent de mettre en avant les éléments qui font vaciller l’Europe, rares sont les piliers de stabilité à faire consensus et à être unanimement valorisés. Erasmus en fait partie. Ce programme que nombre de pôles régionaux dans le monde nous envient, a su tout à la fois participer à un renforcement du « vivre ensemble » européen tout en illustrant de manière très positive l’acquisition de compétences formelles et informelles en faveur d’une meilleure employabilité.
Il représente donc parfaitement ce que les citoyens européens peuvent aujourd’hui attendre de l’Union: la protection face à la crise économique mondiale et l’affirmation d’une identité « nomade » européenne qui représente à la fois une continuité avec l’histoire intellectuelle du continent et l’espoir d’un redressement dans la compétitivité mondiale grâce à l’économie de la connaissance.
A l’heure où les négociations sur le budget général de l’Union européenne pour la période 2014-2010 dans le prolongement des propositions de la présidence chypriote devraient connaître un moment historique avec le Conseil européen du 22 novembre prochain, la mue d’Erasmus en Erasmus pour Tous n’est pas seulement la meilleure manière de faire profiter l’ensemble de l’éducation tout au long de la vie des succès construits sur un quart de siècle, c’est aussi une vraie nécessité pour tous ceux qui pensent que les deux décennies d’investissement dans la stratégie de Lisbonne puis dans la stratégie 2020 doivent porter leur fruit à moyen puis à long terme.
Il est plus que temps que l’Europe puisse désormais laisser la parole à ceux qui voient loin plutôt qu’aux tenants du court terme.

En octobre 2012, Ipsos a réalisé pour l’AFPA, une enquête sur la reconversion professionnelle auprès d’un échantillon de 570 actifs issus d’un échantillon national de 1000 personnes. Selon les résultats de l'enquête, 82% des français envisagent une reconversion professionnelle en cas de licenciement.
56% des actifs déclarent avoir déjà changé d’orientation professionnelle, c'est-à-dire de métier ou de secteur d’activité, au cours de leur carrière. Lorsqu’on les interroge sur leur motivation, c’est l’idée d’un choix professionnel volontaire qui est d’abord citée par 55% des répondants. Les autres raisons: un plan social, une perte d’emploi, une restructuration ou fermeture de site ou des raisons familiales et géographiques.
S’agissant des principales difficultés rencontrées lors de la démarche de reconversion, l’enquête mentionne le manque d’information et d’aide en matière d’orientation pour plus d’un tiers des sondés. Viennent ensuite le manque de soutien en matière de formation, la complexité des démarches, le financement du projet et le fait de concilier l’ancien emploi avec le projet de reconversion.
Une majorité d’actifs ayant déjà changé d’orientation professionnelle au cours de leur vie considèrent qu’un certain nombre d’éléments se sont améliorés après leur reconversion: meilleur épanouissement professionnel, amélioration des conditions de travail, évolution de carrière plus satisfaisante. 71% de ceux qui ont déjà changé d’orientation professionnelle au cours de leur vie jugent qu’il s’est agi d’un nouveau départ dans leur vie, au-delà des aspects professionnels.
Plus d’un actif sur trois n’ayant pas changé d’orientation professionnelle au cours de sa vie se dit prêt à envisager de changer de métier ou de secteur d’activité dans les douze prochains moins. Consulter les résultats de l'enquête de l'AFPA et Ipsos sur la reconversion professionnelle (octobre 2012, 15 p.)

A vast majority of Chinese studying abroad are returning back offering stiff competition for jobs to the students, who studied in local universities.
Nearly 72 per cent of overseas Chinese students have returned to China after finishing education abroad since the late 1970s, a government-backed agency said in a report.
From 1978 to 2011, about 8,18,400 Chinese students returned home after studying abroad, said the report by the Chinese Service Centre for Scholarly Exchange (CSCSE), which is administered by the Ministry of Education. More...

As Kazakhstan steps away from its legacy as a former Soviet republic, it is trying to revamp its institutions of higher learning by adopting the European degree system. Kazakhstan’s competitive edge is diminishing, as the globalized demands of today’s workforce and academic institutions increase. In 2007, the World Bank pinpointed one of the country’s biggest weakness: "universities do not effectively relate to the labour market." The European degree system, Kazakhstan’s educators claim, are more market-oriented and allow for more connections with modern industries that create opportunities for students. More...

By Rebecca Ratcliffe. Union urges more financial support for students at university instead of fee waivers, which only apply when they start work.
Rising living costs and a lack of financial support are preventing disadvantaged students from succeeding at university, according to a report by the National Union of Students. More...