Formation Continue du Supérieur

Education systems around the world are increasingly focussing on the evaluation of students, teachers and schools as part of their drive to help students do better and improve results. Rising demand for quality school education and a trend towards greater school autonomy in some countries are among the factors behind this new focus, according to a new OECD report.
Synergies for Better Learning: An International Perspective on Evaluation and Assessment reveals striking differences across OECD countries in both whether and how the performance of students, teachers, school leaders, schools and the education system is assessed, and offers advice on how to use evaluation and feedback to help students, teachers and school leaders.
In primary education, for example, students are not awarded marks in Denmark, Iceland, New Zealand, Norway and Sweden whereas Hungary, Italy, Mexico, the Netherlands, Poland and the Slovak Republic rely primarily on numerical marks for formal reporting.
In Australia, Chile, Korea, Portugal and the United Kingdom, teachers undergo formal appraisal processes as part of their performance management while in Denmark, Finland, Iceland, Norway and Sweden, feedback on teacher performance is provided more informally in schools.
Launching the report in Oslo, Norway, Andreas Schleicher, Advisor to the Secretary-General of the OECD on Education Policy and Deputy Director for Education and Skills, said: “At a time when schools need to assume more responsibility for managing their affairs and embrace more diverse student populations, building effective systems for evaluation and assessment has become absolutely critical for helping students to learn better, teachers to teach better, and schools to work more effectively.
Key recommendations of the report, one of the largest international studies of educational evaluation ever conducted, include:
    * Place students at the centre: Students should be fully engaged with their learning and empowered to assess their own progress. The development of critical thinking and social competencies should also be monitored.
    * Take a comprehensive approach: All the components of assessment and evaluation – student assessment, teacher appraisal, school evaluation, school leader appraisal and education system evaluation - should form a coherent whole. This will generate synergies, avoid duplication and prevent inconsistency of objectives.
    * Align evaluation and assessment with educational goals: Evaluation and assessment should align with the principles embedded in educational goals.
    * Focus on improving classroom practices: To optimise the potential of evaluation and assessment to improve what is at the heart of education – student learning – policy makers should promote the regular use of evaluation and assessment results for improvements in the classroom.
    * Carefully conceive the high-stakes uses of evaluation and assessment results. The use of evaluation and assessment results should avoid distortions in the education process such as teaching-to-the-test and narrowing of the curriculum.
    * Build consensus: Ensure that all the stakeholders are involved early and understand the benefits.
Read the Summary of Synergies for Better Learning: An International Perspective on Evaluation and Assessment.
For comment or further information, journalists should contact Paulo Santiago of the OECD’s Directorate for Education and Skills.
A companion series – OECD Reviews of Evaluation and Assessment in Education – offers an in-depth analysis of evaluation and assessment policies in each of the 14 countries which opted for an in-depth review by an OECD team: Australia, Belgium (Flemish Community), Chile (to be published), the Czech Republic, Denmark, Luxembourg, Mexico, the Netherlands (to be published), New Zealand, Norway, Portugal, the Slovak Republic (to be published), Sweden and the United Kingdom (Northern Ireland) (to be published).These are available at www.oecd.org/edu/evaluationpolicy.

Blog Educpros de Pierre Dubois. La Fédération des villes moyennes (FVM) se fâche (communiqué du 17 avril 2013, manifeste). Elle interpelle le gouvernement et les parlementaires sur la réforme de l’enseignement supérieur et la recherche.
Dans un mois, le débat sur le projet de loi Fioraso devrait commencer au Parlement. La Ministre aurait dû avoir le courage de retirer son projet néfaste pour la France. Poussée par ses trop nombreux conseillers, elle n’osera pas! Le débat s’engagera dans de mauvaises conditions et sans aucun soutien, à part celui des opportunistes de tous bords et de l’UNEF, qui aura réussi à préserver des acquis d’un autre temps: pas de sélection à l’entrée de l’université, pas de sélection à l’entrée de la 1ère année de master, maintien de droits d’inscription peu élevés, modalités de contrôle des connaissances laxistes et qui conduisent pourtant à des taux d’échec élevés en licence. La Ministre flatte à ce point l’UNEF qu’elle a assisté aujourd’hui à son 83ème congrès national.
La réforme Fioraso, partisane du regroupement des établissements d’enseignement supérieur dans n’importe quelle condition mais pour faire de ceux-ci des mastodontes ingouvernables, oublie le premier cycle, l’agonie de la licence universitaire, l’illisibilité des formations post-bac, éclatées en classes préparatoires et sections de techniciens supérieurs dans les lycées, en IUT et licences dans les universités.
La Ministre est de plus coupable de ne pas publier le dernier état des lieux des formations supérieures dans chaque académie: l’Atlas régional des effectifs étudiants en 2011-2012 n’est pas encore publié à ce jour. Un tel retard est une première dans la statistique publique depuis plus de 10 ans. La Ministre ne fournit même pas les données statistiques pour débattre, pour éclairer les parlementaires! Suite de l'article...

Un salarié sur cinq travaille dans la fonction publique. Les métiers sont aussi divers que dans le privé, avec la garantie de l'emploi en plus. Conséquence: les concours sont pris d'assaut. Raison de plus pour s'y préparer avec soin.
Un salarié sur cinq travaille dans la fonction publique. Les métiers sont aussi divers que dans le privé, avec bien sûr l'avantage de la garantie de l'emploi. Ce qui explique le succès des concours, littéralement pris d'assaut. Quels sont les postes qui vous concernent? Comment s'y inscrire, une fois la filière choisie? Comment s'y préparer?
Trois catégories. La quasi-totalité des postes de la fonction publique ne sont accessibles que par concours. Ils se répartissent en trois catégories:
- les concours de catégorie A: ouverts aux bac +3 (et bac +4 pour la fonction publique européenne);
- les concours de catégorie B: ouverts aux bacheliers (au minimum);
- les concours de catégorie C: ouverts aux non diplômés ou aux détenteurs d'un diplôme professionnel (CAP, BEP). Suite de l'article...

Leonardo da Vinci: un programme européen pour les apprentis, jeunes diplômés, demandeurs d'emploi et salariés en formation.
Aide sociale et sanitaire au Danemark, maintenance automobile aux Pays-Bas, art et architecture en Italie, science et environnement en Irlande, électronique, communication et services bancaires en Allemagne ou tourisme en Espagne... grâce au programme Leonardo da Vinci, les possibilités de se former dans un métier dans un pays européen sont nombreuses.
Les candidats au départ profitent de leur séjour pour améliorer leur connaissance d'une langue étrangère, pour mieux comprendre la culture et l'environnement socio-économique du pays. Mais surtout ils acquièrent ou confortent une qualification ou des compétences professionnelles grâce à un stage de plusieurs mois dans une entreprise. Une expérience à l'étranger qui peut être considérée comme un "plus" pour un recruteur. Suite de l'article...
Le programme Leonardo de Pôle emploi
L'Espace Emploi International (EEI) du Pôle emploi organise des stages Leonardo pour les demandeurs d'emploi.
Dans le cadre du programme Leonardo da Vinci, l'Espace Emploi International (EEI) du Pôle emploi organise depuis plusieurs années des stages à finalité professionnelle dans des entreprises de pays européens. Ils concernent des jeunes demandeurs d'emploi avec un niveau de formation inférieur ou égal à Bac+2. Ils sont sélectionnés après avoir déposé un dossier comprenant notamment une lettre de motivation en français et un CV dans la langue du pays d'accueil.
- Pôle emploi International: pour connaître les dates de sélection, de départ et les destinations. Suite de l'article...

Avec le départ des papy-boomers, les besoins en main-d'oeuvre vont s'accroître de façon très importante d'ici 2015. Mais pas dans tous les secteurs. Selon la Dares et le Commissariat général du Plan, à l'origine du dernier rapport sur l'avenir des métiers, ce sont les emplois liés aux services qui seront le plus créateur d'emplois.
150 000 créations d'emploi par an.
D'ici 2015, les générations actives nées après 1945 vont se retrouver en fin de carrière. Conséquence: le nombre de postes à pourvoir devrait augmenter fortement. "En partant d'une hypothèse de croissance médiane de 2% par an sur la période 2005-2015 et d'une baisse du taux de chômage de 7,5% d'ici 2012, le nombre de départs de l'emploi serait de 600 000 par an et les créations nettes d'emploi de 150 000 par an" peut-on lire dans le rapport...
15 métiers concentrent à eux seuls 50% des postes à pourvoir d'ici 2015.
En tête: les assistantes maternelles et aides à domicile (411 000), les agents de service et d'entretien (364 000), les enseignants (360 000), les cadres administratifs et dirigeants (304 000), les aides soignants (257 000), les conducteurs de véhicules (239 000). Suite de l'article...

Une étude menée par des chercheurs américains révèle que l'utilisation importante des réseaux sociaux nuit aux résultats des étudiants. A l'inverse, la lecture de journaux et l'écoute de musique ont un effet bénéfique sur les notes.
Des chercheurs du Centre du comportement et de médecine préventive du Miriam Hospital de Rhode Island (Etats-Unis) ont étudié le comportement de 483 étudiantes de première année en matière d'utilisation des médias. Le constat est sans appel: les réseaux sociaux, films, et téléphones portables nuisent aux études, tandis que la lecture de journaux ou l'écoute de musique les favorisent…
Une connexion presque continue
Les résultats, publiés dans le magazine américain Emerging Adulthood, révèlent ce constat alarmant: les jeunes femmes interrogées passent presque la moitié de leur journée – soit l'équivalent de 12 heures – à utiliser un média. Parmi les activités principales, l'envoi de SMS, l'écoute de musique, la navigation sur internet ou encore l'utilisation de réseaux sociaux. Suite de l'article...

Dans le cadre du plan réussite en licence, la Faculté de droit et science politique d’UT1 Capitole a innové à la rentrée 2010 en créant l’Université d’été pour les nouveaux bacheliers inscrits en première année de droit. L'objectif est de leur permettre de suivre des cours durant l'été, afin de préparer au mieux l'année à venir. Une belle opportunité pour les étudiants et futurs étudiants…
En 2010, une université d'été s'est mise en place à la Faculté de droit et science politique d’UT1 Capitole de Toulouse, pour les bacheliers inscrits en L1 dès la rentrée suivante. En 2012, ces bacheliers, ayant validé leur première année, on pu suivre la préparation à la L2. Cette année, fin du processus, avec une université d'été qui prépare au mieux à la troisième et dernière année de licence.
Une mise en place réussie
Le projet a été initié dès 2010, avec une université d'été spécialement prévue pour les jeunes bacheliers entrant en L1. Désormais, les trois sessions sont programmées. Le concept est astucieux, puisqu'il permet d'introduire l'année à venir aux étudiants qui sont souvent encore sur place à Toulouse, et donc disponibles. Ils vont pouvoir s’approprier le cadre dans lequel ils vont évoluer l’année suivante. Et ces sessions sont gratuites: pour les suivre, il suffit d’être inscrit à L’UT1 Capitole – ou en cours d'inscription, pour les bacheliers. Les sessions auront lieu du 8 au 12 juillet et du 2 au 5 septembre 2013 pour les L1 et du 3 au 7 juin 2013 pour les L2 et L3.
Des cours pour chaque niveau
Chaque niveau a ses enjeux. Pour les étudiants qui vont entamer une première année, il s'agit surtout de découvrir leur nouvel établissement, ainsi que les formations et méthodes de travail. Une présentation des différentes matières de deuxième année sera assurée par les titulaires des cours en question tandis qu’une dizaine de doctorants dévolus au plan réussite licence animeront des ateliers de méthodologie, pour les étudiants qui s'apprêtent à intégrer une L2.
Enfin, pour ceux qui préparent une L3, le programme est plus chargé, mais gratifiant: ils auront à résoudre un problème pratique, avant de présenter oralement leur dossier. Ils pourront, en cas de succès, obtenir un diplôme de certification en droit privé et un diplôme de certification en droit public.

De plus en plus d'adultes choisissent la formation continue pour perfectionner leurs compétences. Et en matière de langues, rien de mieux que l'immersion. Une solution que proposent les organismes de séjours linguistiques et l'occasion pour les jeunes diplômés et les salariés d'ajouter un atout supplémentaire à leur CV…
L'UNOSEL – Union nationale des organisations de séjours éducatifs, linguistiques et de formations en langues –, créé en 1978, compte plus de 70 membres adhérents. Cette organisation, qui labellise des organismes proposant des séjours éducatifs et linguistiques, a présenté mardi dernier les attentes des Français et les grandes tendances en matière de séjours linguistiques. Une formation originale et poussée qui permet d'ajouter un sérieux plus à son CV.
Les tendances
L'UNOSEL a enregistré une hausse de 12,5% de demandes de séjours linguistiques adultes. Cela n'a rien d'étonnant quand on sait que les Européens ont pleinement conscience de l'importance des langues. Jacques Maillot, président de l'UNOSEL, le rappelle lui-même: "88% des Européens estiment que la connaissance des langues étrangères est primordiale pour la vie professionnelle. […] On compte aujourd'hui plus de 200 agences ou associations sur le marché pour répondre à cette demande croissante". Et en matière de destinations, certains pays sont devenus incontournables. Suite de l'article...

Le Pôle de recherche et d'enseignement supérieur (Pres) regroupant les trois universités (Poitiers, La Rochelle et Limoges) et les deux écoles des deux régions va vivre prochainement des évolutions importantes, la plupart guidée par une nouvelle loi promulguée vers l'été.
De nouveaux statuts, une nouvelle gouvernance, des éventuels changements de limites, de nouvelles compétences, de nouveaux moyens… Pour préparer ces évolutions, l'équipe du Pres se renforce, avec notamment l'arrivée au 14 avril d'Agnès Guitet, issue de l'université de Poitiers, au poste de secrétaire générale.

Un décret précise les modalités de stage s'agissant des agents contractuels de l'Etat ou de l'un de ses établissements publics, recrutés sans concours, en application de la loi du 12 mars 2012 (art 5) relative à l'accès à l'emploi titulaire et à l'amélioration des conditions d'emploi des agents contractuels dans la fonction publique.
Le stage préalable à la titularisation sera d'une durée de 6 mois. A l'issue du stage, les stagiaires dont les services ont donné satisfaction seront titularisés.
Les autres stagiaires pourront, après avis de la commission administrative paritaire, être autorisés à effectuer un stage complémentaire d'une durée maximale de 6 mois. Si ce stage complémentaire a été jugé satisfaisant, les intéressés sont titularisés.
La durée du stage est prise en compte pour l'avancement de l'agent dans la limite de 6 mois.
Décret n° 2013-324 du 16 avril 2013.