Formation Continue du Supérieur

By Audrey Watters. Obligatory MOOC News
Coursera, textbook publishers, and Chegg are teaming up to give students access to digital course materials for some Coursera classes. Those materials will be DRM’d, content can’t be copied, pasted, or printed, and access will go away at the end of the course. Viva la ed-tech revolution.
The union representing professors at San Jose State University (which has worked closely with both edX and Udacity) penned a letter regarding its administration’s MOOC embrace. The full letter is available on The Chronicle. Among the choice quotes: “While Anant Agarwal of edX and Lieutenant Governor Gavin Newsom describe a stereotype of classroom teaching based on some hackneyed Hollywood script of a teacher writing on the blackboard while his students sleep in boredom…”
San Francisco State University’s Academic Senate also wrote a letter (PDF) stating their opposition to State Senator Darrel Steinberg’s SB 520 bill that would require credits be granted by online providers for “closed” classes. “First [and let me interject and editorialize here… FIRST] there is no access crisis at San Francisco State University.”
The administration at American University have issued a “moratorium on MOOCs,” according to The Chronicle of Higher Education. “American is purposely avoiding experimentation before it decides exactly how it wants to relate to the new breed of online courses. ‘I need a policy before we jump into something,’ said Scott A. Bass, the provost, in an interview.”
The University of Pennsylvania is working on language for policy that would restrict what faculty could do vis-a-vis online freelance teaching work (aka non-sanctioned MOOCs, I guess). More details via Inside Higher Ed. Read more...

By Anish Srikrishna. The pressure on traditional universities is building up as online education is fast gaining momentum. The higher education landscape around the world has undergone a paradigm shift. Just as the forces of technology and globalization transformed sectors such as media and communications or banking and finance over the last two decades, these forces are now bound to transform higher education as well. This means that the solid classical university setup that looks permanent now will feel the change.
A new phase of competitive intensity is expected to emerge as the concept of the traditional university comes under pressure. While Thinktanks conduct research and private providers offer degrees, Thiel Fellowships have become more prestigious than top university qualifications, and Massive Open Online Courses (MOOCs) which aim at taking the best instructors global. Read more...

Que vous exerciez une activité de formation professionnelle à titre principal ou secondaire, vous êtes - en tant que prestataire de formation - lié par des obligations administratives et comptables. Et ce, quel que soit votre statut juridique: société, association, établissement public ou travailleur indépendant.
Ces obligations sont détaillées ci-après. Leur non respect constitue une infraction passible de sanctions pénales. Il est donc important de bien les connaître. Et de s’y référer.
La déclaration d’activité.
Dans quel délai la déposer?
A quoi sert le numéro d’enregistrement?
Distinction entre la déclaration d’activité et l’agrément.
Être inscrit sur le portail de la liste officiel du l’état des prestataires de formation.
Liens utiles: Faire sa demande de déclaration d'activité, S'inscrire sur le portail officiel des oganismes de formation.
Les obligations administratives liées a l’accueil des stagiaires.
Etablissement d’un règlement intérieur.
Information des stagiaires.
Mise en œuvre d’une protection sociale des stagiaires.
Déclaration d’éventuels accidents du travail.
Documents utiles: Modèle de programme pédagogique, Modèle d'attestation de présence.
La vente d’une prestation de formation.
Quelles prestations entrent dans le champ de la FPC?
A quels critères doivent répondre les actions de formation?
Sous quelle forme « vendre » une action de formation?
Quelles sont les mentions obligatoires devant figurer sur une convention de formation?
Quand faut-il établir un contrat de formation?
Quelles sont les mentions obligatoires devant figurer sur un contrat de formation?
Et si le stagiaire rompt le contrat?
Le suivi et la facturation d’une prestation de formation.
Comment s’assurer du suivi du programme?
Comment apprécier les résultats?
Comment gérer les cas d’inexécution de la prestation?
La tenue d’une comptabilité conforme.
Quelles sont les règles à suivre?
Dans quelles conditions faut-il tenir un plan comptable adapté?
Quand faut-il désigner un commissaire aux comptes?
Le bilan pédagogique et financier.
Quand faut-il fournir ce bilan?
* Les prestataires de formation doivent adresser, chaque année avant le 30 avril, un bilan pédagogique et financier à la DRTEFP dont ils relèvent.
* S’ils possèdent divers établissements concluant des conventions de formation, chacun de ceux-ci doivent établir un bilan pédagogique et financier. Le siège social devra également remplir un même bilan s'il conclut des conventions ou des contrats de prestation de services.
* Ce document est accompagné du compte de résultat et de l'annexe du dernier exercice clos. En cas d’activités multiples, il faut adresser un compte de résultat spécifique aux activités de formation professionnelle continue.
Attention: le non respect de cette obligation expose à la caducité de sa déclaration d’activité et à des sanctions pénales.

Une fois par an, Uniformation agrée des prestataires de bilans de compétences afin d’aider ses adhérents dans leur recherche. Vous pouvez adresser un dossier de candidature, afin que celui-ci soit étudié. Merci de prendre connaissance des dates limites de candidature. Au-delà du 15 octobre 2012, il sera trop tard.
Nouveauté pour 2013, l'appel à candidature est ouvert directement en ligne. Voici ci-dessous, comment procéder.
Comment constituer votre demande d'agrément au titre de l'année 2013?
Nous vous informons que les organismes prestataires de bilans de compétences, désireux d’être agréés par Uniformation, au titre de l’année 2013, doivent remplir le questionnaire d’agrément en ligne et remplir les conditions énoncées dans la charte qualité.
Le dépôt de candidature pour 2013 est clos.
Charte qualité
CRITERES D’AGREMENT ET CHARTE DE QUALITE AFIN DE FIGURER SUR LA LISTE DES ORGANISMES PRESTATAIRES DE BILANS DE COMPETENCES AGREES PAR UNIFORMATION AU TITRE DE L’ANNEE 2013 CRITERES DE RECEVABILITE
Pour que la demande d’agrément soit recevable:
- L’organisme prestataire de bilans de compétences doit être en capacité de fournir son numéro SIRET et son numéro de déclaration d’activité au moment du dépôt du dossier.
- L’organisme prestataire doit déposer sa demande, par transmission des informations saisies, dans les délais fixés par UNIFORMATION. L’objectif étant que les salariés puissent disposer, dès la fin du mois d’octobre, des listes régionales des organismes agréés pour l’année suivante. Les courriers de notification précisent systématiquement la date limite de dépôt des dossiers de candidature de la campagne suivante. Pour les nouveaux organismes, cette information est disponible auprès du Service Congés Formation et sur le site Internet d’UNIFORMATION.
Les demandes des organismes prestataires ne remplissant pas ces critères de recevabilité seront déclarées irrecevables et ne seront pas étudiées. Les dossiers recevables feront l’objet d’une étude sur la base des critères énoncés ci-après.
CRITERES D’AGREMENT ET CHARTE DE QUALITE
Activité:
- Nouvelle demande et demande de renouvellement de l’agrément Uniformation: Tout organisme prestataire de bilans de compétences, souhaitant faire une demande d’agrément (s’il n’était pas agréé en N-1), ou renouveler son agrément (s’il était agréé en N-1), doit avoir réalisé au moins 10 bilans de compétences (au titre du congé bilan de compétences, du plan de formation ou du DIF) dans l’année civile qui précède la date de dépôt de sa demande.
- Cas particulier des organismes nouvellement créés: Concernant les organismes créés en 2011 ou 2012, qui répondraient par ailleurs à l’ensemble des critères d’agrément énoncés dans le présent document, le seuil de 10 bilans ne serait applicable qu’au terme d’un premier exercice civil complet d’activité.
Démarche:
- La démarche de bilan doit comprendre les 3 phases prévues par les textes législatifs et règlementaires (R.6322-35 du Code du Travail).
- Dans le cadre de la démarche proposée par le centre de bilans de compétences, au minimum, 70% des heures attestées, doivent se dérouler sous forme d’entretiens en face à face. La durée du face à face pédagogique doit être portée sur les attestations de présence.
- L’amplitude du bilan de compétences, qui est le temps qui s’écoule entre le premier entretien (hors « entretien préliminaire ») et le dernier entretien de face à face (hors « rencontre de suivi à 6 mois ») avec un praticien, doit être au minimum de 3 semaines et au maximum de 3 mois.
- Le centre doit proposer une rencontre de suivi à 6 mois pour faire un point sur la situation du bénéficiaire après le bilan de compétences.
Equipe:
- Un accueil physique et téléphonique doit être assuré en permanence (par une personne en mesure de renseigner le bénéficiaire) au siège et/ou dans les agences rattachées au centre de bilans.
- Le centre doit avoir une équipe pluridisciplinaire (psychologue(s), formateur(s), expert(s) des différents domaines de l’entreprise).
- Le centre doit être composé au minimum de 2 permanents, dont un praticien de bilans de compétences, tous deux en CDI à temps partiel ou temps complet.
- Le centre de bilans de compétences mentionnant des vacataires (praticien de bilan) au sein de son équipe, doit justifier d’une réelle participation de ces derniers dans l’année en cours (note d’honoraires, ordre de mission, etc…).
- Un praticien, au moins, doit avoir une expérience de terrain de la fonction Ressources Humaines en entreprise (par exemple, avoir exercé des fonctions de responsable en ressources humaines, recrutement, administration du personnel, formation ou gestion de carrières) ou de la fonction Conseil en ressources humaines (consultant en cabinet), de 5 ans minimum.
Précision: Le management d’équipe (par exemple, Directeur d’organisme) n’est pas considéré comme une expérience ressources humaines.
- Un praticien bilan, au moins, doit avoir une formation en psychologie (maîtrise).
- Lorsque des tests psychologiques sont utilisés, au moins un praticien bilan doit être titulaire d’un diplôme permettant de faire usage du titre de psychologue, et avoir une expérience de 2 ans minimum, dans l’un des domaines suivants: Psychologie/GRH/Orientation professionnelle/Insertion. La copie du diplôme devra être fournie avec le dossier de candidature.
Déontologie:
 Le centre doit appliquer les règles déontologiques définies dans les textes législatifs et réglementaires relatifs au bilan de compétences.
- Le centre doit remettre à la fin du bilan, au seul bénéficiaire, un document de synthèse conforme aux textes législatifs et réglementaires.
Local:
- Le centre doit disposer d’un local permanent (un bureau minimum) dédié à la réalisation de bilans de compétences et d’actions d’évaluation ou d’orientation en matière professionnelle.
Documentation:
- Le centre doit également mettre à disposition des bénéficiaires, des informations sur les métiers et les formations. Il est demandé de communiquer la liste de vos sources. L’accès Internet est suffisant.
Communication:
- Les documents sur la démarche bilan du centre au public doivent contenir des informations conformes aux textes législatifs et réglementaires relatifs au bilan de compétences.
Localisation:
- Seuls les lieux de bilans mentionnés dans le dossier de demande d’agrément seront habilités par Uniformation à réaliser des bilans de compétences au titre de l’année pour laquelle l’agrément a été notifié. Les lieux de bilans qui ne figurent pas dans la demande, qu’ils aient été omis ou créés après le dépôt de dossier, ne pourront bénéficier de l’agrément du siège pour l’année 2013 et devront faire l’objet d’une demande d’agrément pour 2014.
Documents annexes:
- Les centres de bilans de compétences doivent pouvoir fournir une copie de leurs statuts ou extrait K-bis ou annonce de création d’association parue au Journal Officiel.
- Les centres de bilans de compétences doivent pouvoir fournir une copie du compte rendu statistique et financier concernant l’exercice qui précède.
Comptabilité:
- L’activité bilans de compétences doit être suivie en comptabilité distincte (en conformité avec le plan comptable).

Dans le cadre de son programme Etudes & Conseils validé par ses partenaires sociaux, le FAFSEA informe les prestataires de ses appels à projets pour une mise en concurrence dans une rubrique dédiée sur www.fafsea.com. Ainsi, tous les détails des appels à proposition sont téléchargeables dans l’espace Prestataires > Prestataires Etudes et conseils.
Les prestataires sont invités  à consulter régulièrement cet espace pour suivre la mise en ligne et l'évolution des appels à projets.
En ce moment: En région Bourgogne, un appel à proposition de conseil pour une prestation dont le but sera d’élaborer un projet GPEC et faire le point sur les outils d’organisation du travail et de valorisation des compétences.
Plus de détails >>. Voir les appels à projets précédents >>.

Dans le cadre de la Journée de l'Europe du 9 mai, le FAFSEA remercie le FSE (Fonds Social Européen) pour les fonds alloués à de nombreuses actions de formation régionales de son réseau.
L’Union européenne est l’association de 27 Etats indépendants ayant décidé de coordonner leur politique.
Instauré par le Traité de Rome, le Fonds social européen (FSE) vise à faciliter la mobilité des travailleurs et l’accès à l’emploi au sein du marché commun grâce à un soutien financier aux programmes de formation professionnelle organisés par les États membres.
Le FSE a globalement 4 champs d’actions prioritaires:
    * la formation des salariés,
    * la sécurisation professionnelle (éviter que les personnes ne perdent leur emploi, et permettre leur retour rapide dans l’emploi si elles sont licenciées),
    * l’aide à la création d’entreprises via la formation et le tutorat des chefs d’entreprises et des créateurs ou repreneurs d’entreprises,
    * l'accompagnement des travailleurs en difficulté, c’est-à-dire des personnes qui cumulent des difficultés sociales et professionnelles rendant problématique leur accès à l’emploi.
En savoir plus sur le FSE: http://www.fse.gouv.fr/.

By Lorna. Along with the news that GCU and the Scottish College Development Network are developing guidelines for the creation and use of open educational resources, another Scottish news item caught my attention this week. Finally, after weeks of speculation, it was announced that the Universities of Glasgow and Strathclyde will join the FutureLearn partnership alongside the University of St Andrews which had previously signed up. You can read the press release here.
As Amber Thomas memorably commented at the Cetis13 conference “it’s like MOOCs stole OER’s girlfriend.” Perhaps I am being overly pesimistic about FutureLearn’s commitment to openness, after all, the initiative is being led by the Open University, an institution that has unquestionably been at the forefront of OER developments in the UK. Read more...

By Lorna. Cetis have published a new briefing paper on Activity Data and Paradata. The paper presents a concise overview of a range of approaches and specifications for recording and exchanging data generated by the interactions of users with resources.
Such data is a form of Activity Data, which can be defined as “the record of any user action that can be logged on a computer”. Meaning can be derived from Activity Data by querying it to reveal patterns and context, this is often referred to as Analytics. Activity Data can be shared as an Activity Stream, a list of recent activities performed by an individual. Activity Streams are often specific to a particular platform or application, e.g. facebook, however initiatives such as OpenSocial, ActivityStreams and Tin Can API have produced specifications and APIs to share Activity Data across platforms and applications. The Cetis Activity Data and Paradata briefing paper written by Lorna M. Campbell and Phil Barker can be downloaded from the Cetis website here: http://publications.cetis.ac.uk/2013/808. Read more...