Formation Continue du Supérieur

Depuis  2007, les universités ont en charge une nouvelle mission d’aide à l’insertion professionnelle des étudiants qui vient s’ajouter à celles de formation et de recherche. Ceci répond à une attente des étudiants et constitue un enjeu majeur pour les universités comme pour la société. La question est en effet de savoir comment répondre à cela tout en conservant les missions traditionnelles de l’université. Cet ouvrage, grâce à l'implication de son auteur (*) dans ce processus, et sa connaissance des études du Céreq sur l'insertion, fournit des arguments pour s’engager dans cette mission et expose les ressources nécessaires à sa mise en oeuvre.
Dialogue "imaginaire" entre deux universitaires à propos de la mise en oeuvre de cette mission
- Nous voici donc chargés d’appliquer une nouvelle mission à l’université…
- De quoi parlez-vous ?
- Je parle de la mission d’aide à l’insertion professionnelle des étudiants…
- Cela ne me dit rien.
- Vous allez pourtant devoir mettre en application cette loi.
- Moi ?
- Oui, vous. Comme tous les universitaires. Et cela en vaut la peine car les questions d’insertion, de relation formation-emploi, d’orientation, de professionnalisation sont de plus en plus présentes dans le débat public. Elles constituent un enjeu social majeur.
- Un enjeu ? Pour qui ?
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(*) José Rose a été directeur scientifique du centre. Il est actuellement professeur émérite à Aix-Marseille Université et membre du Lest-Cnrs

Le livre de José Rose précise d’abord le sens de cette mission et récapitule les connaissances disponibles sur les conditions d’accès à l’emploi des étudiants. Il présente ensuite les diverses ressources susceptibles d’aider ceux-ci à préparer leur transition professionnelle :connaissances universitaires, compétences acquises en situation de travail, maîtrise des méthodes de recherche d’emploi. Il met enfin en évidence les grandes questions posées par cette mission : transformation des cursus de formation et des modalités d’orientation,poursuite du processus de professionnalisation, modalités de pilotage.Tout ceci vise à faciliter le travail de ceux qui sont ou seront engagés dans ce mouvement,qu’ils soient professionnels de l’insertion et de l’orientation, enseignants-chercheurs, partenaires de l’université ou étudiants.
Mission Insertion. Un défi pour les universités. José Rose
Presses universitaires de Rennes, Collection Sociétés, 2014

Dernières publications du Céreq sur ce thème
Evaluer les universités. Analyse critique des indicateurs d’établissements et méthodologie des enquêtes auprès des recruteurs. Groupe de travail sur l’enseignement supérieur (GTES)
Julien Calmand, Dominique Epiphane (Coordonnateurs)
Relief, n° 47, 2014, 76 p.

Parcours de formation des étudiants de master. Groupe de travail sur l’enseignement supérieur (GTES)
Catherine Béduwé ,Martine Cassette, Philippe Lemistre (Coordonnateurs)
Relief, n° 46, 2014 , 148 p.

A paraître prochainement deux Brefs :

- L'insertion des sortants de l'enseignement du supérieur,
- Les stages étudiants.

Consulter tous nos travaux sur l'insertion des sortants de l'enseignement supérieur.

La crise, une opportunité pour agir durablement sur les territoires ?
Stéphane Michun (sous la direction de)
Relief , n° 49 , 2014 , 66 p.

La 7^ème édition de l’Université d’été « Emploi, compétences et territoires » s’est déroulée les 19, 20 et 21 juin 2013 à Montpellier avec pour thématique « La crise, une opportunité pour agir durablement sur les territoires ? ». Comme chaque année, les organisateurs de cette manifestation ont eu à cœur de faciliter la mise en réseau d’acteurs venus d’horizons fort divers. Des chercheurs en sociologie, philosophie, gestion, économie ou géographie ont ainsi côtoyé des professionnels du développement territorial, des acteurs de la politique publique, des entrepreneurs, des responsables des ressources humaines et des représentants des partenaires sociaux.

2013 survey of the 2010 cohort: The gap between levels of qualification widens as the crisis deepens
Christophe Barret, Florence Ryk et Noémie Volle
Training and Employment , n° 109-110 , 2014 , 8p.
In 2013, three years after leaving the education system, 22% of economically active young people were looking for work. This is the highest level ever observed in Céreq’s school-to-work transition surveys. The increase compared with the 2004 cohort is 16 percentage points for non-graduates and 3 percentage  points for graduates of long degree programmes. Nevertheless, first jobs are neither more precarious nor less well paid.

Designing, implementing and supporting effective work-based learning in continuing vocational education and training
This workshop is addressed to European and national policy-makers, including social partners, and other key stakeholders working in the field of continuing vocational education and training (CVET) such as human resources managers, training providers and researchers.
Through presentations and interactive sessions, the workshop aims to share new knowledge and practical experience in work-based learning and to discuss their implications for policy and practice.
The focus is on:

Colloque organisé par le Réseau thématique 25 « Travail, organisations, emploi » de l’Association française de sociologie
Colloque organisé par le Réseau Thématique 25 « Travail, organisations,  emploi » de l’Association française de sociologie, avec l’appui du Largotec (Université Paris Est), du Centre Pierre Naville (Université d’Evry-Val-d’Essonne) et du Centre d’études de l’emploi (CEE), les 4 et 5 septembre 2014 à la faculté d’AEI de l’Université Paris Est Créteil.
Le terme « employabilité » est de plus en plus présent dans le langage médiatique, politique, syndical ou patronal. Que recouvre le terme employabilité et pourquoi s’est-il répandu au cours des dernières décennies ? Quels sont ses usages sociaux ? Quelle est la portée du mot ?
Proposition de communication : envoi d’un résumé (5 000 signes maximum, éléments bibliographiques inclus, présentant explicitement une problématique, la méthodologie et les matériaux) par voie électronique glaymann@u-pec.fr ;frederic.moatty@cee-recherche.fr ; g.tiffon@yahoo.fr ; jpd.duran@gmail.com ; 14 avril 2014. Voir l'article...

Évaluer les universités. Analyse critique des indicateurs d’établissements et méthodologie des enquêtes auprès des recruteurs. Groupe de travail sur l’enseignement supérieur (GTES)
Julien Calmand, Dominique Epiphane (Coordonnateurs)
Relief , n° 47 , 2014 , 76 p.

Le GTES est un groupe de travail du Céreq, animé conjointement par le Céreq, un observatoire universitaire et depuis peu un observatoire régional emploi-formation. Les travaux rassemblés ici émanent de chargés d’études des observatoires universitaires et régionaux, de chercheurs et d’enseignants chercheurs du Céreq et de ses centres associés. Le GTES, rassemble aujourd’hui près de 40 membres, qui ont travaillé sur trois thèmes différents : le développement et l’usage des indicateurs d’insertion dans l’enseignement supérieur, la méthodologie des enquêtes en entreprise et enfin la diversité des parcours de formation au niveau des masters. 

Si ces productions font aujourd’hui l’objet de deux publications distinctes, le GTES a maintenu son objectif de développer une réflexion d’ensemble sur l’enseignement supérieur, et pour cela a gardé une large place aux échanges entre tous ses membres sur les trois sujets. Dans cet ouvrage, figurent les travaux portant sur le développement et l’usage des indicateurs d’insertion dans l’enseignement supérieur et la méthodologie des enquêtes en entreprise.
Voir aussi sur le blog : GTES (Groupe de travail enseignement supérieur) les 24 et 25 juin 2014, Evaluer les universités, Le GTES, groupe de travail du Céreq, Etudier en licence : parcours et insertion, Etudier en licence: parcours et insertion, Tables rondes : « Parcours de Formation Master à l’Université » et « Evaluer les universités », CEREQ, ORM PACA et OVE d'AMU.

Quand l'improbable se réalise : le cas des bifurcations professionnelles en début de carrière
Arnaud Dupray, Dominique Epiphane
Net.Doc , n° 215 , 2014 , 40 p.
La reconversion n’attend pas toujours le nombre des années… Pour compenser  un parcours scolaire abandonné trop tôt, pour raisons de santé, pour rompre avec une situation professionnelle non satisfaisante, certains jeunes bifurquent dès les premières années de leur vie active. Souvent accompagnées de formation, ces réorientations « radicales » s’avèrent dans de nombreux cas très positives pour les individus.
Les données sont fournies par les quatre vagues d’interrogation de l’enquête Génération 98, réalisées entre 2001 et 2008.
Télécharger la publication.

Articulé autour de nombreux témoignages et d'outils pratiques, "L'alternance dans la pharma" répond aux questions concrètes que les étudiants se posent : à quoi ressemble l'alternance dans l'industrie pharmaceutique ? Pourquoi faire le choix de l'apprentissage ? Comment rédiger une lettre de motivation et son CV ? Quels sont les bons conseils des recruteurs ? Le webdoc est également destiné à informer les jeunes sur les métiers qui recrutent afin de favoriser leur insertion dans les PME.
Visiter le site L'alternance dans la pharma. Voir l'article...

Le diplôme peut être obtenu par VAE à condition d'avoir satisfait aux épreuves de l'examen probatoire, d'avoir suivi toutes les séquences du cursus de formation et d'avoir subi avec succès la totalité des épreuves, à l'exception de certaines séquences de formation et épreuves définies par arrêté.
Arrêté du 16 juin 2014. Voir l'article...

L'Insee prévoit qu'il y aura "près de 8 millions de départs de fin de carrière entre 2010 et 2020" en France. Parmi les personnes qui occupaient un emploi en 2009, quasiment 8 millions, soit trois sur dix, devraient avoir quitté définitivement le marché du travail à cet horizon. Ce taux de retrait serait de 32 % environ pour Poitou-Charentes (pour une moyenne nationale de 31 %).
Consulter l'Insee Première de juillet 2014. Voir l'article...