Ce rapport a pour objectif de mieux cerner la relation entre la vie étudiante et les territoires. Les auteurs de ce rapport avaient pour mission de présenter un état des savoirs sur le thème « Vie étudiante et territoire », particulièrement autour de quatre problématiques plus une: l'attractivité de la ville et de l'établissement - l'impact économique de la vie étudiante - la cartographie micro-locale de la vie étudiante - la participation des étudiants au renouvellement urbain et la vie étudiante dans les antennes. Plus...

La mise en place de la LOLF a modifié les pratiques budgétaires des universités. Elle induit des modifications d'approche des systèmes d'information et conduit les établissements à s'intéresser plus activement à la production d'indicateurs. Le rapport, à partir d'un échantillon de cinq universités et établissements, fait le point sur les évolutions des processus techniques, ainsi que sur les transformations des modes de pilotage et d'animation des établissements générées par la LOLF. L'analyse de la prise en compte de la dimension performance dans la relation entre l'Etat et les établissements est également étudiée. Plus...

Le présent rapport constate que le thème de l'évaluation des étudiants n'occupe pas le devant de la scène des questions abordées autour de l'Université, dont la principale préoccupation, au début des années 2000, a été la mise en place du LMD (Licence, Master, Doctorat). Lourdeur et opacité caractérisent, selon le rapport, l'évaluation des étudiants, celle- ci étant soumise à de nombreuses tensions et contraintes, notamment à cause d'une stratification de modèles hétérogène de délivrance des diplômes et de conflits de légitimités pédagogiques. Les rapporteurs estiment que l'Université devrait se saisir des évolutions en cours pour diffuser un modèle propre d'évaluation des étudiants. Plus...

Les étudiants issus de l'université rencontrent des difficultés à s'insérer dans le milieu professionnel, à l'issue de leurs études. Ce rapport étudie l'organisation des universités en matière d'insertion professionnelle des étudiants, les principales démarches menées pour leur insertion - il constate l'utilité d'un lien fort avec les milieux professionnels et la nécessité d'une coordination politique. Plus...

Afin d'améliorer l'accueil dans les bibliothèques et élargir les horaires d'ouverture, le recours à l'emploi d'étudiant est privilégié. Le recrutement d'étudiants, sous l'appellation générique de « moniteurs » (terme utilisé par les établissements), s'est considérablement accéléré à partir de l'année 2003. Le rapport rappelle les grandes données de l'emploi étudiant en bibliothèque et énonce des propositions de nature à lever les obstacles qui entravent le développement d'un service adapté aux besoins des usagers des bibliothèques universitaires. Plus...

Le Conseil économique et social s'est saisi de la problématique de la sécurisation des parcours professionnels en retenant une approche centrée sur la personne, et prenant en compte la globalité des situations professionnelles, inscrites dans une trajectoire de vie. Il propose des pistes pour bâtir un nouveau système visant à promouvoir des parcours professionnels maîtrisés et favorisant, pour les salariés, les entreprises et le service public, une nouvelle relation de confiance. Plus...

Pourquoi évaluer les acquis des élèves ? Qu'en est-il de l'évaluation des compétences ? Ce sont les questions auxquelles tente de répondre ce rapport, qui s'appuie sur la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'Ecole du 23 avril 2005, loi qui institue un socle commun de connaissances et de compétences et donne des prescriptions institutionnelles relatives à l'évaluation des élèves. A quelles conditions, moyennant quelles évolutions, les livrets de compétences peuvent-ils devenir des outils efficaces de l'évaluation des acquis des élèves ? Comment élaborer ces livrets de compétences ? Comment procèdent certains pays, tels que le Québec, la Belgique ou la Suisse romande ? La rapport émet des recommandations pour garantir des pratiques d'évaluation qui marquent un profond changement dans les représentations et les pratiques pédagogiques. Plus...

La dispersion de la documentation universitaire constitue un problème ancien et récurrent. La récession des budgets de l'enseignement supérieur dans les années 1970 s'est traduite notamment par un fort développement des bibliothèques de composantes, au détriment des bibliothèques universitaires, alors peu ouvertes et offrant une documentation nettement insuffisante. De surcroît, le découpage des BU en sections disciplinaires ou pluridisciplinaires n'a pas non plus été un facteur d'intégration. Un décret de 1985 se proposait de fournir l'outil réglementaire d'une politique de mutualisation de la documentation universitaire. Son objectif principal est d'inciter les universités à unifier les bibliothèques et à initier une politique documentaire d'établissement, se substituant à une mosaïque de politiques des composantes. Plus...

Conformément aux orientations de la loi de programme pour la recherche du 18 avril 2006, le ministère chargé de l'enseignement supérieur et de la recherche a créé un observatoire de l'emploi scientifique destiné à améliorer l'information sur l'emploi scientifique et éclairer les perspectives d'emplois. Cet observatoire collecte, organise et analyse des données nationales sur l'emploi scientifique en les confrontant aux données internationales. Plus...

Dans sa première partie, ce rapport dresse un panorama du système d'enseignement supérieur en France (grandes masses d'étudiants, niveaux de diplômes, employabilité et insertion professionnelle des diplômés, recherche) - il expose la diversité des filières et des niveaux d'études, analyse les familles de formation, les champs disciplinaires, les catégories d'établissements - il estime nécessaire de décloisonner le système, partagé entre un pilotage de niveau national et un système universitaire territorial. Dans la deuxième partie, il présente les filières de formation : STS, IUT, classes préparatoires aux grandes écoles, licences professionnelles, licence générale, Masters, Ecoles doctorales, formations universitaires du cycle supérieur, écoles d'ingénieurs et de gestion... leurs cursus, leurs débouchés. Dans la troisième partie il propose des axes d'amélioration : (conditions, contenus et ressources pour une autonomie des universités) et donne quelques pistes d'action (établissement d'un cadre de progrès, initiatives pour rendre le cycle de Licence plus attractif et plus efficace, formation continue). Plus...