L’université met en avant l’enseignement de compétences pluridisciplinaires utilisables toute la vie, et pas uniquement « utilitaires ». Chaque année, plusieurs milliers de stagiaires de la formation continue se laissent séduire. Conseils pratiques et témoignage. Voir l'article...

Outre une formation nationale, l’université de Poitiers assure à des milliers de personnes une formation continue et de nouvelles compétences.
L'université de Poitiers assure une formation tout au long de la vie, rappelle Nathalie Martin-Papineau, vice-présidente déléguée en charge de la formation continue. Tous les salariés du privé, les agents de la fonction publique, les indépendants, les professions libérales, les demandeurs d'emploi peuvent bénéficier de cette offre, née de « l'impulsion de Jacques Delors dans les années soixante-dix ». Voir l'article...

Le quatrième Comité interministériel pour la modernisation de l’action publique (CIMAP) s’est tenu le 18 décembre 2013 sous la présidence du Premier ministre, en présence de l'ensemble des membres du Gouvernement.
Le Gouvernement a décidé de lancer 12 nouvelles évaluations de politiques publiques, qui doivent permettre de dégager 3 à 4 milliards d'économies.
Elles concernent l’ensemble du champ de l’action publique (État, collectivités locales et sécurité sociale) et permettront de dégager 3 à 4 milliards d'économies sur la période 2015-2017 :

• la politique du logement
• la relation avec le justiciable, de l'accueil à l'audience
• la gestion locale des déchets ménagers
• l'implication des universités dans la formation tout au long de la vie
• ... Voir l'article...

Quelques extraits du Rapport - n° 2014-061 achevé en juillet 2014

Dix universités au total ont été visitées : Aix-Marseille, Artois (Arras), UBO (Brest), Lille 1, Nice, Poitiers, Reims, Strasbourg, Toulouse 1. L’université de Nantes a fait l’objet d’entretiens. L’institut universitaire de technologie (IUT) de Lens de l’université d’Artois, identifié par le volume important de ses actions de formation continue, celui de l’université d’Aix-Marseille (AMU) ainsi que l’institut d’administration des entreprises (IAE) de l’AMU ont fait l’objet de visites plus détaillées. p.12

2.3. Les universités et la formation continue : 1,55 % des stagiaires, 1,96 % du chiffre d’affaires, un acteur très minoritaire
2.3.1. Une faible part de marché
Les universités représentent une faible part du marché de la formation continue :
– en 2012, elles réalisent 1,96 % du chiffre d’affaires réalisé par l’ensemble des acteurs de la formation continue en France (soit 13 126 000 €) ;
– elles représentent 4,21 %, des heures-stagiaires en 2011 et en 2012 ;
– elles représentent 1,55 % du nombre de stagiaires total39 en 2012, soient 369 000 stagiaires.
Toutefois, cette faiblesse est moindre si l’on rapporte les résultats des universités à ceux réalisés par les prestataires dont la formation continue est l’activité principale, soient 18 000 organismes. Ces derniers ont réalisé un chiffre d’affaires de 8 milliards d’euros, formé 13 millions de stagiaires et dispensé 747 millions d’heures - stagiaires. Dans ce contexte, les universités ont réalisé 2,81 % du chiffre d’affaires, mobilisé 2,83 % des stagiaires et dispensé 6,50 % des heures-stagiaires.
Le chiffre d’affaires des seules universités représente, en 2012, 60,29 % du chiffre d’affaires de l’enseignement supérieur.
2.3.2. Une évolution très terne
Parmi les acteurs de la formation continue dans l’enseignement supérieur, les universités font preuve d’un dynamisme très modéré.
Entre 2003 et 2012, le nombre de stagiaires formés dans les universités a peu progressé (+ 13,55 %) et la part des universités dans l’effectif total demeure identique (un peu moins de 77 %).
Le volume d’heures-stagiaires dispensées par les universités a évolué de manière concordante.
La part dans l’ensemble est elle-même stable (de 69 à 71 %).
Enfin, le chiffre d’affaires réalisé par les universités a progressé dans les mêmes proportions (+ 13,95 %). Cependant, la part du chiffre d’affaires des universités parmi les acteurs de l’enseignement supérieur a sensiblement décru (– 5 %, de 65,3 % en 2003 à 60,29 % en 2012).
En euros constants, le chiffre d’affaires de la formation continue des universités a progressé en neuf ans de 13,94 % (en moyenne, 1,49 % par an), soit une augmentation de 27,124 M€. Ce chiffre d’affaires a moins augmenté que celui des autres acteurs du secteur de l’enseignement supérieur44. De plus, sa part dans le volume de l’ensemble a décru. Le chiffre d’affaires des seules universités représentait, en 2003, 65,38 % du chiffre d’affaires total. Il est de 60,29 % en 2012. Le poids des universités dans ce secteur d’activités a ainsi diminué de 5 % en neuf ans. pp.20-22

SOMMAIRE
Introduction .............................................................................................................................. 1
Première partie : contexte historique, juridique, chiffres, éléments de comparaison européenne
1. Principaux textes législatifs et réglementaires. Incidences de la loi du 5 mars 2014 sur l’activité des universités en matière de formation continue
1.1. La formation professionnelle : un concept qui a constamment évolué depuis 1945 pour s’adapter aux besoins et aux attentes de la société
1.1.1. La formation professionnelle « tout au long de la vie » est une notion récente ................................... 6
1.1.2. Les dénominations successives de la formation professionnelle, ainsi que le dispositif législatif, témoignent, en revanche, d’un concept ancien, qui s’élargit au fil du temps
1.1.3. L’élargissement du concept de formation professionnelle s’est accompagné de la multiplication des objectifs, traduits en actions, qu’on lui assigne
1.1.4. L’extension de la notion de formation professionnelle s’est accompagnée d’une augmentation du nombre des acteurs qui y participent
1.1.5. Cette augmentation du nombre des acteurs a permis d’accroître le nombre des financeurs de la formation professionnelle
1.2. L’incidence possible de la loi du 5 mars 2014 sur l’activité de formation continue des universités
1.2.1. L’enseignement supérieur a bénéficié de l’accroissement, au fil du temps, des bénéficiaires potentiels de la formation professionnelle et de la diversification de ses modalités
1.2.2. La loi n° 2014-288, qui achève le transfert aux régions de la formation tout au long de la vie, pourrait restreindre en partie l’accès de ses bénéficiaires à l’enseignement supérieur
1.2.3. Le compte personnel de formation n’offre pas aux universités de perspectives immédiates ............. 14
2. L’évolution, en chiffres, de la formation continue universitaire entre 2003-2012
2.1. En quelques chiffres ..................................................................................................... 17
2.2. La formation professionnelle continue, une dépense en hausse, mais concentrée sur certains publics et quelques organismes
2.3. Les universités et la formation continue : 1,55 % des stagiaires, 1,96 % du chiffre d’affaires, un acteur très minoritaire
2.3.1. Une faible part de marché ......................................................................... 19
2.3.2. Une évolution très terne ........................................................................................... 20
2.3.3. Une activité de formation continue concentrée sur quelques universités .......................................... 24
2.3.4. Une évolution des ressources de la formation continue universitaire d’environ 14 % malgré un désengagement de l’État
2.3.5. Les publics en formation ...................................................................................... 30
2.3.6. La « voie barrée de la formation continue» ................................................ 32
2.3.7. Les universités délivrent la très grande majorité des diplômes ................................... 33
3. Éléments de comparaison internationale : l’éducation et la formation tout au long de la vie (EFTLV) en Europe
3.1. L’UE a donné une nette impulsion ............................................................................... 34
3.1.1. Textes, programmes d’action et résolutions du conseil européen ....................................... 34
3.1.2. Des préconisations très concrètes ............................................................................... 36
3.1.3. La charte des universités européennes pour la FTLV, signée par plus de huit cents universités en 2008, a fait l’objet de peu de suivi
3.2. La comparaison des politiques des différents États membres fait apparaître d’importantes disparités
3.2.1. De grandes disparités dans les périmètres et les définitions ............................................................. 39
3.2.2. Une participation variable des adultes à l’éducation et à la formation tout au long de la vie selon les
pays et selon le niveau d’éducation atteint .......................................................................................... 40
3.2.3. Des politiques visant à encourager la reprise d’études ..................................................................... 41
3.2.4. Des sources de financements variables et des modalités en évolution ............................................... 46
3.3. En résumé, la France peut mieux faire en matière d’inscription d’étudiants adultes dans l’enseignement supérieur, mais elle est le « bon élève » dans ses dispositifs de validation des acquis
Deuxième partie : identification des freins, propositions, réponses aux trois questions de la commande ministérielle et du CIMAP
4. Constats, identification des freins et propositions d’évolution
4.1. Les freins au développement de la formation continue et de la FTLV au sein même des universités
4.1.1. Le premier des freins : l’absence, dans certaines universités, de stratégie formalisée et de soutien de l’équipe présidentielle à la mission de formation continue
4.1.2. L’organisation et le fonctionnement des services de formation continue au sein des universités : un modèle perfectible
4.1.3. La question des ressources : un modèle économique à préciser ........................................................ 60
4.1.4. Une offre de formation continue, diplômante et qualifiante, trop frileuse ......................................... 68
4.1.5. Un vivier d’enseignants et de formateurs restreint ............................................................................ 78
4.2. Les freins liés au pilotage national ou à l’insuffisante implication des universités dans la gouvernance régionale
4.2.1. Le pilotage par l’État : financement, indicateurs de pilotage et cadre juridique, des évolutions nécessaires
4.2.2. Vers une plus grande prise en compte des universités dans la gouvernance régionale ..................... 88
5. Réponse aux trois questions de la commande ministérielle et du CIMAP
5.1. Les universités peuvent-elles faire mieux en matière de volume de formation ? ........ 94
5.1.1. L’observation des ratios actuels montre des marges de progression raisonnablement imaginables 94
5.1.2. L’alchimie du succès d’une des composantes d’un établissement universitaire visité par la mission : l’IUT de Lens
5.1.3. Quelle stratégie pour les universités ? ............................. 96
5.1.4. Définir et promouvoir un vecteur commun de promotion de la formation continue universitaire : « FCU » 97
5.2. Les universités peuvent-elles développer davantage leurs ressources propres ? ......... 98
5.2.1. Service public ou activité commerciale : assumer la dualité ............................................................. 98
5.2.2. Un service de formation continue moderne et professionnalisé......................................................... 99
5.2.3. Des règles comptables plus objectives et plus incitatives ................................................................ 100
5.2.4. Une plus grande souplesse dans le recrutement et la rémunération des intervenants ..................... 100
5.2.5. Une offre de formation davantage « orientée-client » ..................................................................... 101
5.2.6. Le développement de partenariats avec des acteurs extérieurs à l’université ................................. 102
5.2.7. L’internationalisation de la formation continue des universités ...................................................... 102
5.2.8. Un indicateur relatif au montant des ressources propres générées par l’activité de FC pourrait être ajouté aux indicateurs actuels du programme annuel de performance LOLF
5.3. Les universités peuvent-elles faire mieux dans l’accueil des demandeurs d’emploi ?
5.3.1. La formation professionnelle favorise le retour à l’emploi .................................................. 104
5.3.2. Les régions assument la majorité du financement des formations des demandeurs d’emploi ......... 105
5.3.3. Dans les prochaines années, les financements de la formation continue des demandeurs d’emploi de l’enseignement supérieur vont se raréfier
5.3.4. Les modalités de formation à l’université sont peu adaptées aux contraintes des demandeurs d’emploi
5.3.5. L’augmentation du nombre de demandeurs d’emploi en formation dans les universités paraît difficile
Tableau récapitulatif des constats, freins et propositions ............................ 109
Annexes ........................................................................................ 119 à 179

Une journée de conseil et de découverte
Les visiteurs bénéficient au cours de cette journée d’un accueil et d’un accompagnement pour aborder tous les aspects de leur projet de formation :
- des réunions d’information sur la reprises d’études et la validation des acquis ;
- des ateliers conseils sur les techniques de recherche d’emploi ;
- des entretiens avec les conseillers en validation des acquis ;
- des démonstrations de dispositifs de formation à distance (salle de cours virtuelle) ;
- la possibilité de rencontrer les enseignants responsables des formations.

Choix de la formation, financements possibles, prise en compte de l’expérience professionnelle et personnelle : tous ces aspects sont présentés et expliqués par des spécialistes de la reprise d’étude.

Le service formation continue
Le SFC de l’université de Rennes 1 a pour mission d’accompagner le futur candidat :
- en l’orientant dans le choix de la formation la plus adaptée à son projet ;
- en le conseillant dans la recherche de financements de sa formation ;
- en le soutenant dans sa démarche de validation des acquis ;
- en l’accompagnant tout au long de son cursus de formation.

Informations pratiques :

Samedi 15 novembre, de 10 h à 17 h
Ouvert à tous, participation aux ateliers sous réserve d’une inscription préalable
Service formation continue de l’université de Rennes 1
6-8, rue Kléber - Rennes

Transports en commun :
bus n°3 - arrêt place Pasteur
bus n°4 et n°6 - arrêt Paul Bert
métro - arrêt République

Stationnement conseillé : parking Kléber (payant).

Les universités, le Cnam et les écoles d'ingénieurs publiques ont réalisé un chiffre d’affaires de 405 millions d’euros au titre de la formation continue en 2012, pour un public croissant de 481 000 stagiaires (F/H). Au total, près de 83 000 diplômes ont été délivrés par la formation continue, dont 63 % de diplômes nationaux.
Parmi les diplômes les plus recherchés, les licences et les masters professionnels représentent un peu plus de 50 % des certifications obtenues en formation continue, avec respectivement 14 100 et 7 200 titres universitaires délivrés en 2012. Au niveau IV, le nombre de diplômes d’accès aux études universitaires (DAEU et capacité en droit) délivrés en formation continue augmente de 14 % par rapport à 2011 : ce diplôme permet à des publics sans baccalauréat de suivre un cursus universitaire.
Pour en savoir plus. Voir l'article...

En 2012, dans les universités (y compris IUT), les INP (instituts nationaux polytechniques) et les UT (universités de technologie), le nombre de stagiaires de la formation continue a augmenté de 4 % par rapport à 2011 pour atteindre 369 000 stagiaires.
Tous types d’établissements confondus, les deux tiers des stagiaires (F/H) se répartissent dans quatre groupes de spécialités. Les "Services à la personne" accueillent 108 000 stagiaires, dont 90 % en "Santé" ; les "Sciences humaines et droit" accueillent 86 500 stagiaires, les "Formations générales" 53 000 et les "Échanges et gestion" 71 300.
Consulter les chiffres de l'étude de la DEPP (4 p). Voir l'article...

"Les universités, le Cnam et les écoles d'ingénieurs publiques ont réalisé un chiffre d’affaires de 405 millions d’euros au titre de la formation continue en 2012, pour un public croissant de 481 000 stagiaires. Près de 83 000 diplômes ont été délivrés par la formation continue, dont 63 % de diplômes nationaux. Pour les universités, 71 % des recettes sont d’origine privée, dont 68 % abondées par les entreprises, avec les Opca, qui restent le premier contributeur de la formation continue. La part des fonds publics ne représente que 21 % des ressources dont plus de la moitié provient des régions. Parmi les diplômes les plus recherchés, les licences et les masters professionnels représentent un peu plus de 50 % des certifications obtenues en formation continue. Au niveau IV, le nombre de diplômes d’accès aux études universitaires (Daeu et Capacité en droit) délivrés en formation continue augmente de 14 % par rapport à 2011."
Note d'information, n° 30, septembre 2014, 4 p.

Auteur : Joëlle Grille, DEPP A1. DEPP n° 30 – Septembre2014
En 2012, les établissements d'enseignement supérieur publics (universités, écoles, CNAM) ont réalisé un chiffre d'affaires de 405 millions d'euros au titre de la formation continue. Pour les universités, 71 % des recettes sont d'origine privée, dont 68 % abondées par les entreprises (avec les O.P.C.A.) qui restent ainsi le premier contributeur de la formation continue. La part des fonds publics ne représente que 21 % des ressources dont plus de la moitié provient des régions.
DEPP-NI 30 : La formation continue universitaire en 2012. Tableaux et graphiques au format Excel.
En 2012, les établissements d'enseignement supérieur publics (universités, écoles, Conservatoire national des arts et métiers) ont réalisé un chiffre d'affaires de 405 millions d'euros au titre de la formation continue pour un public croissant de 481 000 stagiaires. En revanche, le nombre total d'heures suivies par ces stagiaires est en légère baisse : 68 millions (- 1 million) dont 55 millions uniquement en heures pédagogiques hors stage pratique. La durée moyenne des formations est en baisse par rapport à 2011 : 142 heures (- 6 heures) en incluant les heures passées en stage ; elle est de 115 heures (- 5 heures) pour les seules heures de face-à-face pédagogique. Au total, près de 83 000 diplômes ont été délivrés par la formation continue, dont 63 % de diplômes nationaux. Pour les universités, 71 % des recettes sont d'origine privée, dont 68 % abondées par les entreprises (avec les O.P.C.A., organismes paritaires collecteurs agréés) qui restent ainsi le premier contributeur de la formation continue. La part des fonds publics ne représente que 21 % des ressources dont plus de la moitié provient des régions. Plus d'un tiers des stagiaires en université sont salariés. Par ailleurs, plus de la moitié des inscrits préparent un diplôme.
 En 2012, la formation continue de l’enseignement supérieur public (uni- versités et leurs composantes, écoles d’ingénieurs et Conservatoire national des arts et métiers [Cnam]) a concerné 481 000 stagiaires et dispensé 68 millions d’heures-stagiaires, dont 55 millions en face-à-face pédagogique. Le chiffre d’affaires, 405 millions d’euros, a diminué légèrement par rapport à 2011 (- 1,5 %), alors que le nombre de stagiaires a augmenté de 4 %. La durée moyenne des stages a baissé par rapport à 2011 de 148 heures à 142 heures en incluant les heures passées en stage et de 120 à 115 heures pour les heures strictement pédagogiques
Hausse de la part des fonds en provenance des entreprises
Tous types d’établissement confondus, la répartition des fonds est inchangée par rapport à 2011 : 44 % proviennent des entreprises (y compris organismes paritaires collecteurs agréés [OPCA]), 27 % des fonds publics, 21 % des particuliers et 8 % d’autres sources. Mais cette répartition masque de fortes différences selon les types d’établissements. En effet, pour le Cnam, la part des fonds en provenance des entreprises (y compris OPCA) et celle des fonds publics s’équilibrent à 39 %, alors que la formation continue dispensée par les universités est pratiquement pour moitié (48 %) financée par les entreprises du secteur privé : 29 % directement par une partie des entreprises d’au moins dix salariés et 19 % par les OPCA via les cotisations des autres entreprises, soit au total une hausse de deux points par rapport à 2011. Les financements en provenance des pouvoirs publics diminuent d’un point en 2012 pour atteindre 21 % tandis que les individuels payants participent à hauteur de 23 %. La part des autres sources de financement atteint 8 %.
Le nombre de bénéficiaires d’un contrat de professionnalisation de nouveau en hausse
En 2012, dans les universités (y compris IUT), les INP (instituts nationaux polytechniques) et les UT (universités de technologie), le nombre de stagiaires de la formation continue augmente de 4 % pour atteindre 369 000 stagiaires. Ce sont surtout les bénéficiaires d’un contrat de professionnalisation et les publics non salariés qui connaissent la plus forte progression (respectivement 16 % et 12 %). Le nombre de salariés inscrits au titre du plan de formation, plus nombreux, n’augmente que de 1 %. Celui des demandeurs d’emploi s’accroît de 3 %, particulièrement les demandeurs qui bénéficient d’une aide publique (6 %). Le nombre de personnes inscrites à leur initiative, les particuliers, augmente de 4 %. En 2012, le volume global des heures-stagiaires de la formation continue dans les établissements d’enseignement supérieur accuse une baisse de 1 %. En revanche, il demeure stable dans les universités avec un total de 37 millions d’heures pédagogiques en face-à-face et 49 millions en incluant les heures de stage. La durée moyenne des stages à l’université, tous types de stagiaires confondus, est de 100 heures pédagogiques et 133 heures avec les heures de stage. Toutefois, la moyenne des stages présente de fortes différences par types de publics. En ce qui concerne les salariés, la durée moyenne des stages est de 65 heures, soit une diminution de deux heures. Les 102 000 salariés inscrits au titre du plan de formation de leur entreprise, qui perdent 2 heures de formation en moyenne par rapport à 2011, sont les plus touchés. Les difficultés économiques peuvent expliquer que les stagiaires se soient orientés vers des stages plus courts. Cette tendance à la baisse concerne tous les publics, sauf les demandeurs d’emploi aidés, qui gagnent une heure. Environ 25 % des heures-stagiaires sont des heures de stage pratique en entreprise. Cette part reste globalement stable entre 2011 et 2012. Mais elle est réduite à 17 % pour les stagiaires inscrits au titre du plan de formation de leur entreprise, alors qu’elle ne cesse de s’accroître pour les contrats de professionnalisation (47 %). La moitié des stagiaires en université obtient un diplôme
30 % des stagiaires inscrits en formation continue dans les universités suivent une formation menant à un diplôme national ou à un titre inscrit au Répertoire national des certifications professionnelles (RNCP) (FIGURE 4). La durée moyenne de ces formations diplômantes est en hausse et atteint 318 heures en 2012. Les formations pour un diplôme d’université (DU) concernent 22 % des inscriptions. Il s’agit majoritairement de disciplines médicales (70 %), avec une durée moyenne de 103 heures. La part des inscrits pour les formations courtes, hors conférences culturelles, remonte à 26 % en 2012 (contre 23 % en 2011), avec une durée moyenne de 30 heures. 17 % des stagiaires suivent les conférences culturelles inter-âges, pour une durée moyenne de 25 heures. Enfin, 6 % des stagiaires suivent une prestation d’accompagnement (valorisation des acquis de l’expérience, bilan de compétences…).
En 2012, près de 83 000 diplômes délivrés au titre de la formation continue
Au total, en 2012, près de 83 000 diplômes ont été délivrés au titre de la formation continue organisée par les établissements publics d’enseignement supérieur (y compris les diplômes complets dans le cadre d’une validation des acquis de l’expérience [VAE]). Les universités contribuent à 90 % de l’ensemble, le Cnam à 8 % et les écoles d’ingénieurs à 2 %. 65 % sont des diplômes nationaux. Les autres sont des diplômes d’universités ou d’établissements. Les diplômes nationaux délivrés en formation continue représentent 10 % de l’ensemble des diplômes nationaux délivrés, tous types de formation confondus, initiale ou continue.
La licence professionnelle reste le premier diplôme délivré en formation continue
Sur les 53 700 diplômes nationaux délivrés en formation continue, 79 % sont des diplômes de niveaux I et II (respectivement 33 % et 46 %), 9 % de niveau III et 12 % de niveau IV. Deux diplômes professionnels dominent : la licence professionnelle (14 100 diplômes délivrés, dont 55 % en IUT) et le master professionnel (7 200 diplômes délivrés, soit 13 % de l’ensemble). Au niveau IV, 6 300 diplômes d’accès aux études universitaires (DAEU et capacité en droit) délivrés en formation continue permettent à des publics sans baccalauréat de suivre un cursus universitaire. Leur nombre est en augmentation de 14 % par rapport à 2011.
Les universités, les universités technologiques et les INP ont délivré près de 47 000 diplômes nationaux en formation continue en 2012, soit une hausse de 12 % par rapport à 2011. Cette hausse concerne en premier lieu les diplômes de niveau II (+ 17 %), puis de niveau IV (14 %). Les diplômes de niveau I et de niveau III augmentent respectivement de 7 % et 6 %. Le Cnam a délivré 5 800 diplômes nationaux en 2012, dont 66 % de niveau II, licences et titres inscrits au RNCP.
Les grands établissements et les écoles ont délivré 900 diplômes, principalement de niveau I, soit une augmentation de 7 % par rapport à 2011. Un tiers de ces diplômes avaient un label MBA (Master of Business Administration), presque autant de titres d’ingénieur et 16 % étaient des masters ingénieur. Pour leur part, les IUT ont délivré 10 % de diplômes de plus qu’en 2011, dont 2 800 DUT et 7 800 licences professionnelles (soit une hausse respective de 8 % et 10 % en 2012).
La santé : la spécialité la plus suivie
Tous types d’établissements confondus, les deux tiers des stagiaires se répartissent dans quatre groupes de spécialités. Les « Services à la personne » accueillent 108 000 stagiaires, dont 90 % en « Santé » ; les « Sciences humaines et droit » accueillent 86 500 stagiaires, les « Formations générales » 53 000 et les « Échanges et gestion » 71 300.
Pour les universités, 70 000 inscriptions concernent une spécialité de santé, 19 000 inscrits se consacrent aux langues, 18 000 suivent une formation en rapport avec l’enseignement et 10 000 ont choisi un cursus de commerce. Télécharger la note de la DEPP N° 2014-30 Formation Continue Universitaire en 2012.

Le blog ouvert en mars 2008 a consacré bien des articles à ce sujet, voir entre autres :
Joëlle Grille, Bureau des études statistiques sur la formation des adultes, l'apprentissage et l'insertion des jeunes - DEPP A1,
Croissance modérée de la formation continue universitaire en 2011,
La formation continue universitaire en 2010 est dynamique,
La formation continue universitaire poursuit sa croissance en 2009,
La formation continue universitaire accentue son caractère professionnalisant en 2008,
Une présence plus affirmée des entreprises dans la formation continue universitaire entre 2003 et 2008,
La formation continue universitaire offre des stages de plus en plus courts en 2007,
La formation continue universitaire connaît un bilan positif en 2006,
La formation continue dans les établissements d'enseignement supérieur en 1996.

Le décret n°2014-604 du 6 juin 2014, dans son article 6, modifie l'article R719-57 du Code de l'Education.
En traduction compréhensible, au troisième alinéa, les mots : « des contrats de recherche pluriannuels » sont remplacés par les mots : « des contrats de recherche, d'enseignement, ou de formation continue à exécution pluriannuelle financés par un tiers ».