Formation Continue du Supérieur

Curriculum is increasingly seen by stakeholders as a dynamic framework guiding teaching and learning processes and as a steering mechanism for quality. It features in key European policy documents as a new consensus for contributing to Europe 2020, the European strategy for smart, sustainable and inclusive growth. Findings of empirical research widely recognise that curriculum relevance is a condition sine qua non, not only for improving the human capital potential of education and training graduates but also for retaining learners in education and training systems and for promoting lifelong learning. The endemic irrelevance of curriculum may be one of the greatest obstacles to matching education and training provision successfully to learner and labour market needs. Adopting a learning outcomes approach when developing curricula - valuing what a learner knows, understands and is able to do on completion of a learning process - is seen by many policy makers as an effective way to avoid such potential mismatches and promote active learning and inclusive teaching. However, this assumption depends on many factors, including how curricula are being delivered in learning environments.
Cedefop’s work on curricula and learning outcomes The conclusions and working reports produced from this workshop, as well as, related publications and notes collected by the participants will be available for download in due time in this website.

La convention porte sur la mise en œuvre de la POE (Préparation Opérationnelle à l’Emploi) dont l’objectif est de développer les compétences des demandeurs d'emploi préalablement à leur recrutement. Opcalia et Pôle emploi s’engagent à échanger leur expertise et à mutualiser leurs moyens pour identifier les besoins en compétences dans les entreprises et définir les formations adaptées aux compétences du demandeur d’emploi, au regard du poste pour lequel il est pressenti.
Les conditions de prise en charge du dispositif par les deux organismes sont précisées dans l’accord; le coût moyen de référence de la POE a été fixé à 15€/heure. Opcalia prévoit de bonifier sa participation à 12€/heure pour les handicapés, et s’il le juge pertinent, de mobiliser et de prendre en compte la formation du tuteur au sein de l’entreprise ainsi que l’exercice de la fonction tutorale.
Cette convention renforce la collaboration avec Pôle emploi initiée il y a deux ans, comme le rappelle Yves Hinnekint, directeur du réseau Opcalia: « Nous collaborons avec Pôle Emploi [depuis] la mise en œuvre des parcours de formation au bénéfice des signataires d’un CTP ou d’une CRP, et ceci, sur l’ensemble du territoire, DOM compris. Cette convention sur la POE préfigure d’ailleurs une convention cadre nationale prochaine visant une collaboration plus étendue. »
Voir aussi sur le blog Coup d’envoi de la POE, POE et AFPR: Pôle emploi donne des précisions, Tout sur la POE.

Observatoire Economique FFP : stabilité de l’activité des organismes en 2009 et perspectives de croissance modérée pour 2010
Alors que les organismes de formation, adhérents de la FFP, envisageaient une année 2009 difficile (Prévisions 2009 de -2.1%- Enquête Observatoire économique Année 2008) compte tenu de l’environnement économique, le bilan de leur activité sur l’année est marqué par une quasi stabilité par rapport à l’année précédente. Le chiffre d'affaires global des 400 adhérents de la FFP augmente ainsi en 2009 de 0.6% à périmètre constant. En ce qui concerne 2010, l’activité a connu une nette reprise (+3.7%) mais l’ensemble des adhérents restent prudents en ce qui concerne les perspectives 2011 puisqu’ils envisagent une légère hausse de 1.5%. Après des années de concentration dans le secteur, les organismes dont le CA est de plus de 10M réalisent plus de 58% de l’activité des adhérents de la FFP. Pour 2011, 26% des organismes interrogés anticipent une croissance supérieure à 5% mais 35% des adhérents estiment que l’activité de leur structure va stagner.
En 2009, 48 % de l'activité est réalisée dans 3 domaines
48 % de l'activité des organismes de formation est réalisée dans trois domaines selon le même ordre que l’année précédente. En première position, on trouve les formations spécifiques à des métiers (25 %), suivies par les formations linguistiques (12 %) et les formations générales préprofessionnelles et d'insertion (11 %). Cependant, il faut noter que, comme dans les précédentes crises, les formations linguistiques sont particulièrement touchées par les restrictions budgétaires (12% des budgets leur sont consacrés en 2009 contre 18% en 2008). En ce qui concerne les formations plus spécialisées, on note une demande accrue pour les formations marketing, commercial, communication (8% en 2009 contre 6% en 2008), informatique (5% en 2009 contre 3% en 2008), et gestion des ressources humaines (4% en 2009 contre 2% en 2009).
Des demandes de VAE en augmentation qui restent principalement à l’initiative du particulier
Si la VAE poursuit son développement, c’est essentiellement sous l’impulsion des particuliers (81% en 2010 contre 61% en 2005). Ces derniers se tournent majoritairement vers les organismes de taille importante qui sont les plus à même de leur offrir directement ou en partenariat des parcours diplômants ou certifiants. Pour 2010, les perspectives envisagées sont toujours aussi favorables (39% de demandes envisagées en 2010 contre 35% en 2009).
Les demandes de DIF se maintiennent, le dispositif est désormais bien installé
La part du DIF dans l'activité des organismes de formation reste importante (9.3% en 2009) et les perspectives de développement sont légèrement à la hausse (13,7% en 2010 et 13.1% en 2011). Entreprises et individus maitrisent désormais le dispositif et l’intègrent à leurs besoins de formation.
L’évaluation de la formation au coeur de la démarche des organismes
87% des organismes de formation pratiquent une évaluation. Celle-ci s’effectue principalement immédiatement après la formation réalisée mais de nombreux organismes pratiquent également sur une évaluation à plus long terme (26% d’entre eux effectuent une évaluation dans les trois mois suivant la formation).
Des démarches qualités toujours affirmées
Les adhérents de la FFP sont fortement attachés à mettre en place au sein de leur structure une démarche qualité. Ainsi, 78% d’entre eux s’impliquent dans cette démarche. Pour 66% d’entre eux, il s’agit d’une démarche de qualification auprès de l’OPQF. Les démarches qualité engagées par les organismes ont d’autant plus de sens que c’est une demande désormais affirmée de leurs commanditaires. Si en 2007, 33% considéraient que l’organisme de formation devait avoir entamé une telle démarche, en 2009, 44% des commanditaires jugent cet aspect essentiel dans le choix de leur organisme de formation.
L’individualisation des formations toujours au premier plan
La demande d’individualisation des formations reste forte. 77% des clients des organismes y sont attachés. La reconnaissance de la formation a aussi toute son importance. Ainsi, plus de la moitié des commanditaires recherchent des formations qui conduisent à la délivrance d’un diplôme, un titre ou une certification du type CP FFP (57%). L’utilisation des technologies de l’information est désormais plébiscitée par 53% des clients. Les activités connexes de l'action de formation (études, conseil, ingénierie, évaluation, logistique, accompagnement) prennent également une part importante dans la demande des clients puisque un client sur deux les sollicite.
Une politique de partenariats au coeur de l’activité de l’organisme
Les organismes de formation membres de la FFP ont poursuivi une politique de partenariats très active en 2009. 71 % d’entre eux ont mis en place des stratégies de coopération avec d'autres organismes. Ces partenariats ont, pour la moitié, une visée commerciale (57%). Il s'agit, dans la majorité des cas (74 %), d’un partenariat avec un organisme privé, et dans 26 % des cas avec organismes public ou para public. Les partenariats mis en place sont majoritairement français (pour 91 % des organismes) et l’ouverture à l’international reste faible (9%).
Les préoccupations principales des dirigeants
Les organismes interrogés font part de leurs préoccupations quant aux différents changements liés à la réforme de la formation professionnelle qui affectent notamment les règles de fonctionnement des OPCA. La concurrence de l’offre publique et parapublique revient, par ailleurs, au premier plan dans les inquiétudes évoquées par les adhérents. Contact presse: Roseline COIGNARD - 01 44 30 49 16 - rcoignard@ffp.org.

Registration is now OPEN. Click here to join us from 25-27 May 2011, in Vancouver, Canada.
The 2011 Global Forum on Borderless Higher Education is set to bring together global leaders from higher education, government, and business to engage in strategic policy discussions about the major issues, policies, and practices facing borderless higher education.
The theme for the 2011 Global Forum, ‘Leveling the International Playing Field’, will cover cutting edge topics spanning Global Regionalism, Private Partnerships, Student Mobility, Open and Distance Learning, International Quality Assurance, and the Transnational Student Experience. It will address various dimensions of cross-border higher education and the political, cultural, social, economic and educational impacts on the host country and region.
The 2011 Global Forum will delve into a variety of critical topics that are transforming borderless higher education. These include:
A. Global Regionalism
The emergence of regional higher education networks for building partnerships, facilitating interregional student mobility, and fostering greater awareness and connections of common cultural, social, language, and heritage across the region.
B. Private Partnerships
What are some of the emerging trends in private partnerships in tertiary education? How do they affect the internationalisation strategies of universities? What role does geography play in forging private partnerships?
C. Student Mobility
As student migration is changing at a dynamic pace, an understanding of the factors influencing where students study is critical for success. How can higher education institutions attract more international students? What is driving the decision of many youth to study outside their home countries? How can universities increase the outbound mobility of their students?
D. Open and Distance Learning
Global applications of open and distance learning systems in borderless higher education at the regional and global levels. Moreover, the use of ODL delivery systems to provide HE access to underserved student populations, working adults, and geographically isolated rural communities and cultures.
E. International Quality Assurance
The shifting and changing landscape of quality assurance and assessment models for ensuring quality in borderless higher education programmes. Will the challenging fiscal environment for higher education be a catalyst for more diploma mill providers and low-quality providers attempting to take advantage of this depressed market?
F. The Transnational Student Experience
The services that enhance the holistic student experience for international students and successful models for providing these services. How are issues of culture, language and social 'norms' of international students addressed in curriculum and assessment?
Who should attend:
*Senior leadership and management staff (e.g., Presidents, Pro Vice-Chancellors, Rectors, Provosts, public relations Vice Presidents, Finance Officers, etc.) at universities planning or currently engaged in leading transnational higher education programmes;
*Representatives from quality assurance agencies and ministries of education with oversight responsibilities for cross-border higher education, accreditation, qualification frameworks, and assessment standards;
*Deans, Directors and department faculty chairpersons with academic programme oversight responsibilities for potential cross-border delivery;Student and academic support professionals with responsibilities for providing services to international students and facult;
*Open and distance learning Directors, Managers, instructional designers, evaluation specialists, and marketing professionals; and
*Corporate leaders who are planning and/or are currently partnering with universities in the delivery of international programmes.
Benefits for delegates.
The 2011 Global Forum will provide delegates with a sound understanding and knowledge of transnational higher education practice and policy. This includes:
    * Strategies for building consensus among campus faculty and administrators for international programme delivery;
    * Aligning cross-border initiatives with institutional mission, vision and values;
    * Key planning steps in developing a transnational higher education programme;
    * Quality assurance and assessment processes necessary for programme delivery;
    * Contractual and regulatory requirements for cross-border higher education;
    * Cost scenarios for developing and implementing transnational higher education programmes;
    * Marketing, public relations, and cultural obligations for delivering higher education across international borders;
    * Branch campus vs. distance learning vs. hybrid models of delivery;
    * Best practices from successful institutions to apply at your own institution; and
    * Development of an international network of professional colleagues from among the delegates

Signature d'un important accord de partenariat entre l'Université Jean Monnet et l'Université SISU (Sichuan International Studies University), pour externaliser en Chine trois formations de niveau master dans le domaine économie-gestion.
Depuis plusieurs années, l'Université de Saint-Etienne a développé des relations fructueuses avec l' Université SISU (Sichuan International Studies University), située à Chongqinq, ville dont le gouvernement central a décidé de faire le symbole du développement économique de la Chine intérieure.
Cette université est reconnue comme l'un des meilleurs pôles d'enseignement de Chine et la langue française y est particulièrement bien représentée puisqu'elle y est étudiée par plus de 2000 étudiants. L'Université de Saint-Etienne, satisfaite de la collaboration engagée, a décidé d'aller plus loin dans le partenariat et de mettre les contacts dont elle dispose en réseau au sein du groupement "PRES UdL" (Pôle de Recherche et d'Enseignement Supérieur Université de Lyon) auquel elle adhère depuis 2008. D'où le projet de constituer un Campus "off-shore" à Chongqinq en associant à cette initiative stéphanoise non seulement l'IAE de Saint-Etienne, mais également celui de Lyon, et cela avec le parrainage de l'UdL.
L'objectif est d'externaliser en Chine, à partir de septembre 2012, trois formations de niveau Master, spécialités "Administration des Entreprises", "Conseil en développement territorial", et "Management international".
Signature du protocole d'accord avec l'Université SISULe protocole d'accord international, destiné à permettre la mise en oeuvre de ce projet d'importance, a été signé le mercredi 2 février à 10h, dans les locaux de l'Université Jean Monnet, Saint-Etienne. La délégation chinoise était composée de M. LI KeYong, Président de l'Université SISU, et de son conseiller David VANDEVELDE. L'Université Jean Monnet était représentée par son Président Khaled BOUABDALLAH, accompagné du Directeur de l'IAE, Bernard BOUREILLE, et du Vice-Président délégué aux affaires internationales, Serge RIFFARD .
Signature d'un protocole d'accord avec l'Université SISU. Les représentants de la presse étaient nombreux à la signature de ce protocole d'accord, preuve que l'importance de l'événement n'a pas échappé à notre environnement. Il s'agit en effet d'un projet très ambitieux pour notre université d'installer, en collaboration avec l'Université Lyon 3, un campus off-shore dans une ville des plus importantes de Chine.

L'OPCA FAFIEC est l’un des 7 organismes retenus par le Fonds Paritaire de Sécurisation des Parcours Professionnels pour l’accompagnement des salariés en situation de chômage partiel. Avec cette aide financière, l’OPCA pourra accompagner les salariés dont l’entreprise a obtenu une autorisation de mise en œuvre de chômage partiel au cours de 12 derniers mois.
Mobilisation auprès des TPE-PME
Avec la subvention accordée par le FPSPP, l’OPCA FAFIEC va pouvoir accompagner la formation de 300 salariés de TPE-PME qui ont vu diminuer les commandes de leurs donneurs d’ordre. Ainsi les TPE-PME ayant obtenu une autorisation de mise en œuvre de chômage partiel par l’UT-DIRECCTE pourront faire appel au FAFIEC pour bénéficier d’un accompagnement financier.
Une subvention au service de l’emploi des salariés fragilisés
Sous réserve que l’entreprise réponde aux critères d’éligibilité, les salariés en CDI ou CDD pourront bénéficier en moyenne de 100 heures de formation. Les formations doivent viser à améliorer l’employabilité des salariés les plus fragilisés par une approche individualisée de formation, et favoriser le maintien dans l’emploi. Consolidation des compétences et évolution des métiers sont ainsi prioritaires.
100 % des frais pédagogiques pris en charge
Les coûts pédagogiques sont pris en charge à 100% pour des actions de formation imputables au titre du plan de formation ou du DIF, pendant ou hors temps de travail. La condition principale étant que l’autorisation de mise en œuvre du chômage partiel ait été obtenue dans les 12 mois maximum précédant la décision de prise en charge par l'OPCA FAFIEC.

Les travailleurs indépendants, les conjoints collaborateurs et les auto-entrepreneurs peuvent bénéficier à titre personnel d’un droit à la formation professionnelle.
Ce droit est financé par la contribution à la formation professionnelle (CFP) qui est exigible pour les travailleurs indépendants (et éventuellement pour leur conjoints collaborateur) une fois par an, et tous les mois ou trimestres selon la périodicité choisie pour les auto-entrepreneurs.
Contribution à la formation professionnelle pour l’année 2010 payable en février 2011 par les travailleurs indépendants:
Le montant de cette contribution s’élève pour l’année 2010 à 52 euros (0,15% du plafond annuel de la Sécurité sociale). Ce montant est de 83 euros si vous avez déclaré votre conjoint en tant que conjoint collaborateur (0,24% du plafond annuel de la Sécurité sociale). La contribution à la formation professionnelle est à verser: *au RSI pour les commerçants, *à l’Urssaf pour les professions libérales.
Pour les artisans, la CFP est collectée par le centre des Impôts et reversée à la chambre des métiers et de l’artisanat.
Vous payez la contribution à la formation professionnelle (CFP) en février de chaque année, au titre de l’année précédente. Ainsi , la CFP 2010 due en février 2011 sera prélevée le 05 ou le 20 février 2011 si vous avez opté pour la mensualisation, le 05 février 2011 avec vos cotisations du 1er trimestre 2011 si vous payez vos cotisations tous les trimestres,
Si votre revenu professionnel est inférieur à 4 670 euros pour l’année 2009, vous serez exonéré du versement de la Contribution à la Formation Professionnelle (CFP) de l’année 2010. En revanche, l’exonération de la cotisation personnelle d’allocations familiales liée à votre âge et aux charges de famille assumées ne dispense pas du versement de la CFP.
Contribution à la formation professionnelle due par les auto-entrepreneurs:
Avant 2011, les auto-entrepreneurs pouvaient bénéficier de la formation professionnelle continue mais étaient dispensés du versement de la contribution afférente.
A compter de 2011, pour bénéficier du droit à la formation professionnelle continue, les auto-entrepreneurs doivent acquitter une contribution dont le montant, fixé en fonction de leur chiffre d’affaires, varie selon leur activité :
* Artisans : 0,3% du montant annuel du chiffre d'affaires. Pour les artisans ayant leur domicile personnel dans les départements du Bas-Rhin et du Haut-Rhin, cette contribution s’élève à 0,17% du montant annuel de leur chiffre d'affaires.
* Commerçants : 0,1% du montant annuel du chiffre d'affaires.
* Profession libérale : 0,2% du montant annuel du chiffre d'affaires.
La contribution est due quel que soit le montant de chiffre d’affaires déclaré.
Le paiement de cette contribution est effectué suivant la périodicité, selon les règles et sous les garanties et sanctions applicables au recouvrement des cotisations et contributions de Sécurité sociale du régime micro social simplifié. Cette contribution s’ajoute aux cotisations et contributions acquittées au titre de ce régime.
Pour obtenir des informations sur la formation professionnelle, nous vous invitons à vous rapprocher de votre organisme de formation. Si vous êtes chefs d’entreprise, consultez le site internet de l’AGEFICE. Si vous êtes membre d’une profession libérale, consultez le site internet du Fonds Interprofessionnel de formation des professionnels libéraux (FIF-PL). Si vous êtes médecin, consultez le site du Fonds d’assurance formation de la profession médicale (FAF-PM).

Par Leïla de Comarmond. Depuis le 31 décembre 2008, le nombre de chômeurs âgés dispensés de rechercher un emploi a baissé de 25%, du fait du relèvement progressif de l'âge pour y avoir droit. Ce qui vient alimenter la hausse du chômage. En 2012, l'impact sera maximum.
Le symbole est passé inaperçu, mais il est loin d'être anodin. Le 1er janvier, l'âge à partir duquel les chômeurs âgés indemnisés par Pôle emploi sont dispensés de rechercher un emploi a rejoint l'âge légal de la retraite. Il faut en effet désormais avoir passé les 60 ans, sauf pour les anciens bénéficiaires.
C'est la deuxième étape d'une réforme votée à l'été 2008 dans le cadre de la loi sur les « droits et devoirs des demandeurs d'emploi ». Jusqu'à la fin de 2008, le butoir était fixé à 57 ans et demi. Il a déjà été relevé à 59 ans au 1er janvier 2009. Cette mesure a provoqué une baisse importante du nombre de dispensés de recherche d'emploi : 351950 chômeurs indemnisés étaient concernés en décembre 2008. Selon les derniers chiffres publiés hier par Pôle emploi, ils n'étaient plus que 266350 au 31 décembre dernier : 136.00 indemnisés par l'Unedic (-18,3% sur un an), 82.800 bénéficiaires de l'allocation spécifique de solidarité (-16,9%) et 46850 bénéficiaires de l'allocation équivalent retraite (-18,3%). En deux ans, le nombre de chômeurs dispensés de recherche d'emploi a baissé au total de 25%, alors que le chômage flambait.
Suppression définitive prévue
Là n'est en effet pas le moindre des paradoxes: la crise a rendu la réforme indolore. Certes, un chômeur qui atteint 59 ans doit désormais continuer à rendre des comptes à son conseiller. Il fait d'ailleurs partie des publics prioritaires qui sont convoqués dans le mois qui suit leur inscription à Pôle emploi s'il s'inscrit à cet âge-là. Mais, dans un contexte de pénurie d'emplois, les exigences ne peuvent évidemment être que limitées, d'autant que, avec la progression du chômage, le nombre de demandeurs d'emploi suivis par chaque conseiller de Pôle emploi reste à un niveau très élevé.
La réforme a en tout cas clairement contribué à augmenter les chiffres du nombre de demandeurs d'emploi, surtout de catégorie A, l'indicateur le plus regardé. Elle n'est sans doute pas pour rien dans la hausse du nombre de seniors au chômage.
Mais c'est 2012 qui sera sur ce plan l'année de tous les dangers pour l'exécutif. Car, à ce moment-là, la réforme de 2008, adoptée avant la crise, fera connaître ses pleins effets: il est prévu la suppression définitive de la dispense de recherche au 1er janvier avec la disparition des articles du Code du travail y faisant référence.
Mais la loi de 2008, qui prévoit une clause de revoyure en juin, a précisé que « toute personne bénéficiant d'une dispense de la condition de recherche d'emploi avant le 1er janvier 2012 continue à en bénéficier » après. Les chômeurs qui seront encore concernés à la fin décembre 2011 ne viendront donc pas gonfler les statistiques du chômage à quatre mois de l'élection présidentielle.

Enseignement et formation - LR
Se former est un droit. Encore faut-il pouvoir l’exercer sans se ruiner. De nombreux dispositifs existent qui permettent de financer une formation professionnelle. Zoom sur les principaux selon le statut de la personne concernée...
DEMANDEURS D’EMPLOI
Qu’ils soient indemnisés ou non, les demandeurs d’emploi peuvent trouver des actions de formation financées par le Pôle emploi (actions de formation conventionnées (AFC), actions préalables au recrutement (FPR) ou préparation opérationnelle à l’emploi (POE)), ou par la région.
Dans le cadre des formations prescrites par Pôle emploi, les demandeurs d’emploi indemnisés continuent à percevoir l’allocation de retour à l’emploi-formation (AREF). Quant à ceux qui ne sont pas indemnisés, ils peuvent bénéficier de la rémunération de formation Pôle emploi (RFPE). Enfin, les frais de formation peuvent être pris en charge par Pôle emploi (aide aux frais associés à la formation).
Par ailleurs, le conseil régional du Languedoc-Roussillon a défini un règlement d’intervention de la rémunération applicable aux stagiaires en formation professionnelle dans le cadre :
- du Programme Régional Qualifiant (PRQ) ;
- du Programme d’Action Préparatoire à l’Insertion (API) ;
- du Programme Expérimental Recherche Innovation (ERI) ;
- du Programme de Pré-Apprentissage (PPA).
Pour y prétendre, il faut être demandeur d’emploi inscrit à Pôle emploi, ne pas être indemnisé par Pôle emploi, et avoir été orienté par un prescripteur régional habilité par la Région. Existent également au niveau régional les aides individuelles à la formation, ouvertes aux demandeurs d’emploi ayant élaboré un projet professionnel solide et ne pouvant le mener à bien dans le cadre des programmes de formation de droit commun (API, ERI, PRQ).
INTÉRIMAIRES
Les intérimaires peuvent bénéficier, sous certaines conditions, d’actions de formation professionnelle éventuellement financées par le Fonds d’assurance formation du Travail temporaire.
AGENTS PUBLICS
Les agents publics, titulaires ou non, bénéficient des mêmes droits que les salariés au titre du plan de formation et du DIF. Ils ont en outre accès à un congé de formation professionnelle (CFP) et à des préparations aux concours et examens professionnels de la fonction publique avec maintien de la rémunération si elles sont accomplies durant le temps de service.
TRAVAILLEURS NON SALARIÉS
Les travailleurs non salariés (artisans, commerçants, professions libérales, gérants de sociétés, etc.) ont également droit à des formations financées. Pour en bénéficier, ils doivent s’adresser :
- à l’AGEFICE pour les chefs d’entreprise des secteurs du commerce, de l’industrie et des services ;
- au FIF-PL pour les professions libérales ;
- au Fonds d’assurance formation de la profession médicale pour les médecins ;
- au VIVEA pour les entrepreneurs du vivant (exploitants agricoles, entreprises de travaux forestiers...) ;
- à la Chambre de métiers et de l’artisanat pour le secteur artisanal ;
- au Fonds d’assurance formation des chefs d’entreprises artisanales (FAFCEA - accueil@fafcea.com).
À noter: lorsque les artisans, commerçants et professionnels libéraux se forment, leur entreprise bénéficie d’un avantage fiscal: le crédit d’impôt au titre des dépenses de formation engagées au profit du/des dirigeants.

La Région Limousin impulse la mise en œuvre d’un nouveau processus d’accompagnement des jeunes vers l’insertion professionnelle.  A ce titre, un avis d’appel public à la concurrence est lancé pour l’Appui à la construction et à la dynamique du SAS « orientation active pour l’emploi des jeunes ». Consultation des documents : Le Cahier des charges; Site du Conseil régional Limousin. La date de remise des plis est fixée au jeudi 24 février 2011.
Un processus d’accompagnement des jeunes innovant
Afin de répondre à la priorité relative à l’insertion professionnelle, lors des séances plénière du Conseil Régional réunies le 11 juin 2010 et le 16 décembre 2010, le principe de la mise en place d’un processus d’accompagnement des jeunes « SAS orientation active pour l’emploi des jeunes » a été approuvé. La description de ce processus est développée dans le premier paragraphe du présent cahier des charges.
A travers le SAS « Orientation active pour l’emploi des jeunes», la Région Limousin souhaite mettre en place un processus d’accompagnement individuel, renforcé et sécurisé des jeunes limousins vers l’emploi. Celui-ci repose sur: une mise en oeuvre de l’accompagnement par le réseau des Missions Locales, la mobilisation, en priorité, de l’offre de formation et dispositifs d’aides existants, un partenariat renforcé avec le monde économique (Branches professionnelles, consulaires, entreprises,…).
1.1 – Public bénéficiaire
Les jeunes de 17 à moins de 26 ans sortis du système scolaire depuis plus d’un an, diplômés ou non, sans projet clairement défini, sans solution emploi. Pendant la phase expérimentale, le dispositif s’adresse à tous les jeunes (de la tranche d’âge définie ci-dessus) ayant bénéficié, dans l’année précédant l’entrée dans le SAS, d’un accompagnement par la Mission Locale sans avoir pu aboutir à une solution positive (formation ou emploi).
1.2 – Objectif
L’objectif du SAS « Orientation active pour l’emploi des jeunes» est de proposer un processus d’accompagnement renforcé et sécurisé vers l’insertion professionnelle.
Cette méthodologie doit permettre de:
- mettre en place une dynamique pédagogique innovante de façon à impulser un parcours positif et remobilisateur pour les jeunes bénéficiaires.
- rompre la spirale de l’échec « vers l’intégration de la vie active» par des expériences réussies vers « l’insertion professionnelle » (découverte des univers professionnels et des métiers, immersion, stage, visite, formation, emploi,…).
Finalité du SAS :
A partir d’un processus dynamique d’orientation active, permettre à des jeunes, en trois mois, de se mobiliser vers son insertion professionnelle : une qualification ou un emploi. A l’issue du parcours d’accompagnement SAS, le bénéficiaire doit :
- être inscrit dans un parcours de formation et/ou en emploi,
- ou avoir défini un plan d’actions de mise en oeuvre d’un projet défini.
. Még több...