Formation Continue du Supérieur

Le 3 mars 2011, Maison des universités, 103 boulevard Saint-Michel, 75005 PARIS, une journée d'information sur les labels "ECTS et supplément au diplôme" sera organisée par l'équipe française des experts de Bologne. Les établissements qui disposent de cursus ECTS ou délivrant un supplément au diplôme pour tous leurs diplômes sont particulièrement visés par cette journée. S'inscrire.
La date limite de dépôt des candidatures aux labels est fixée au 15 mai 2011. Les dossiers de candidatures sont disponibles en cliquant ici.
Programme
Informations générales sur les Labels
- principes et philosophie des labels
- état des lieux des labels en Europe
- critères d’éligibilité aux labels
le Label ECTS
- présentation des critères ECTS
- la valeur ajoutée pour un établissement d’enseignement supérieur
- points forts et faibles des candidatures.
Le Label Supplément au diplôme
- présentation du supplément au diplôme
- points forts et faibles des candidatures

Le passage à l’autonomie des universités s’accompagne d’un renforcement particulièrement marqué de leur dispositif de pilotage. Parmi les instruments privilégiés d’aide à la décision, la capacité de fournir le coût complet des actions menées par l’établissement représente un des axes majeurs d’amélioration. L’objectif pour les décideurs est de pouvoir opérer des choix non pas fondés sur les coûts mais tenant compte des coûts. Dans ce cadre, la CPU, l’Amue et l’Association européenne de l’Université (EUA) ont organisé le 14 janvier 2011 une journée d’échanges sur le thème des coûts complets au service du pilotage d’une université. Voir aussi: Universities Implementing Full Costing, CPU, AMUE, EUA: Universities Implementing Full Costing, Universities Implementing Full Costing, Contribution to the implementation of full costing in France, Reduction of administrative burdens of European funding schemes.

Les coûts complets comme instrument de pilotage, Louis Vogel, President, Conference of University Presidents, France
Setting the Overall Context
Full Costing and the Financial Sustainability of Universities (télécharger), Thomas ESTERMANN, Head of Unit, European University Association (EUA)
Setting the French Context
Les coûts complets au service du pilotage: Le contexte français (télécharger), Michel ROBERT, Vice-President, University Henri Pointcaré Nancy 1, France
National Best Practice in the Implementation of Full Costing
An Introduction and Lessons Learned in the UK and Finland (télécharger), Pierre ESPINASSE, General Manager, Kennedy Institute of Rheumatology Trust
Former Head of Research Services and Associate Director of Knowledge Exchange, University of Oxford, United Kingdom
Implementation of Full Costing in Sweden: From contributions to administration to full cost accounting (télécharger), John FURSTENBACH, Head of Administration, Royal College of Music Stockholm, Sweden
Working Group A: Leadership and Support for the Implementation of Full Costing
Full Costing of Research_Strategic Issues & Challenges (télécharger) Pierre ESPINASSE, General Manager, Kennedy Institute of Rheumatology Trust, Former Head of Research Services and Associate Director of Knowledge Exchange, University of Oxford, United Kingdom
Enabling full costing at the University of Coimbra (télécharger), António GOMES MARTINS, Vice-Rector, University of Coimbra, Portugal
Working Group B : Operational Aspects of the Implementation of Full Costing
Le cas UC3M - Universidad Carlos III de Madrid (télécharger), Xavier PUENTE CHAUDE, Financial Director, Carlos III University of  Madrid, Spain
Universities Implementing Full Costing (télécharger), Mike O'MALLEY, Bursar, National University of Ireland, Maynooth (NUIM), Ireland
Outcomes of the workshop, Sophie BEJEAN, President, University of Bourgogne, France

Créé en décembre 2008 par la loi RSA, le Contrat Unique d'insertion - CUI - est déployé en métropole depuis le 1er janvier 2010. Il regroupe les Contrat Initiative Emploi (CIE) du secteur marchand et les Contrats d'Accompagnement dans l'Emploi (CAE) du secteur non-marchand.
Une mesure pour changer les règles du marché du travail
Vous êtes confronté aux tensions du marché du travail qui freinent votre reprise d'emploi. Vous êtes très motivé pour reprendre un travail, mais
* plus d'une embauche sur deux s'opère à la suite d'une recommandation (c'est encore plus vrai dans certains secteurs), et vous manquez de relations professionnelles dans le métier;
* vous craignez des a priori négatifs suite à une longue période d'inscription comme demandeur d'emploi;
* vous craignez qu'on vous reproche de ne pas correspondre parfaitement aux compétences recherchées;
* ou vous savez que votre âge, ou votre lieu de résidence, peuvent a priori être pénalisants par rapport aux autres candidats.
Pour toutes ces raisons, des aides à l'embauche - financées par l'Etat et les collectivités locales - existent pour soutenir votre candidature contre la sélectivité du marché du travail. Le Contrat Unique d'insertion - CUI - vise à promouvoir votre emploi durable. Votre employeur reçoit une aide financière. En retour il met en œuvre des actions dont l'objectif est: *de vous faire accompagner par un tuteur dans votre prise de poste, *de renforcer vos compétences, *si besoin de vous aider à trouver l'emploi qui suivra celui-ci, si vous n'avez pas signé de CDI.
Une seule mesure pour le secteur marchand et le secteur non marchand
Mis en place le 1er janvier 2010, le CUI regroupe les mesures pour l'emploi issues du Plan de Cohésion Sociale de 2005. Le Contrat Unique d'Insertion regroupe ces quatre aides tout en préservant la distinction entre secteur marchand et secteur non marchand. Comme précédemment, l'établissement d'un Contrat Unique d'Insertion rassemble deux documents complémentaires: le contrat de travail que vous signez et la convention CUI, inscrite sur une liasse Cerfa - unique aux CUI-CIE et CUI-CAE - que vous signez également.
Des aides assorties d'engagements pour votre employeur
1. Le Contrat Unique d'Insertion fait bénéficier votre employeur d'une aide financière. Son montant et sa durée sont fixés localement par le Préfet de votre région. Cette aide, versée par l'Agence de Services et de Paiements (ASP : ex-CNASEA), se calcule sur la base d'un pourcentage du SMIC par heure travaillée, dans la limite de la durée de travail effectivement prise en charge dans la convention CUI. Votre conseiller personnel peut vous donner toutes les informations nécessaires sur les taux en vigueur dans votre région et selon votre situation.
2. Votre employeur bénéficie également d'exonérations de charges sociales. Ces exonérations concernent l’ensemble des heures rémunérées, dans la limite du SMIC ; et dans la limite de la durée légale du travail (ou de la durée conventionnelle si elle est inférieure). Pour les embauches en CUI-CAE (secteur non marchand), ces exonérations sont spécifiques et portent sur les cotisations au titre des assurances sociales et des allocations familiales, la taxe sur les salaires, la taxe d'apprentissage, les participations dues par les employeurs au titre de l'effort de construction. Le CUI-CIE (secteur marchand) ouvre droits aux exonérations de droit commun.
3. Le soutien financier à votre employeur a pour contrepartie une attention à ses engagements en faveur de votre reprise durable d'emploi. Ainsi la convention CUI (que vous signez également en tant que salarié) officialise votre tutorat au sein de l'entreprise, afin de favoriser votre intégration ainsi que le développement de vos compétences; un tuteur ne peut avoir sous son aile plus de trois salariés en contrat aidé; en complément du tutorat, une formation sur site ou hors entreprise peut être mise en œuvre; des prestations et aides à la recherche d'emploi peuvent être mobilisées si vous avez signé un CDD, pour préparer la recherche de l'emploi qui suivra; votre employeur sera amené à présenter le bilan des actions qu'il aura engagées; si vous signez un CUI-CAE, vous pourrez entreprendre une immersion dans une autre entreprise - notamment du secteur marchand - pour élargir là aussi vos chances de reprise d'emploi après le contrat en cours ; sans rupture du contrat de travail ; et par période d'au maximum un mois, pour une durée totale n'excédant pas un quart de la durée en CUI-CAE.
La durée du contrat de travail et celle de la convention CUI
La durée de la convention CUI est limitée à 24 mois.
Dans certaines situations, elle peut être prolongée jusqu’à 5 ans (si vous avez plus de 50 ans au moment du renouvellement et était bénéficiaire d’un minima social au moment de l’embauche, ou si vous êtes reconnu travailleur handicapé, ou si vous terminez une formation). C'est l'arrêté préfectoral qui fixe sa durée - qui peut être égale à la durée du contrat de travail ou être inférieure. Le contrat de travail peut être un CDI (y compris dans le secteur non marchand). Un CDD est possible; il doit durer au moins 6 mois dans un premier temps. Dans le cadre du CUI, un CDD peut aller jusqu'à 24 mois (voire 5 ans dans les situations ci-dessus évoquées). La durée hebdomadaire de travail doit être au moins égale à 20 heures. Si le contrat de travail est un CDD, il doit comporter la mention "dans le cadre d'un Contrat Unique d'insertion".

Le programme 2011 des actions d'accompagnement des pôles de compétitivité à l'international vient d'être publié. Il résulte de la convention passée entre la DGCIS et Ubifrance en 2009. Une trentaine d'actions sont prévues, qu'il s'agisse d'actions collectives ou de partenariats technologiques.
Les actions collectives des pôles à l'International
L'objectif des actions collectives sectorielles est de promouvoir  des projets collaboratifs des pôles de compétitivité auprès d’écosystèmes d’innovation étrangers, afin de faciliter des partenariats technologiques. Elles regroupent au minimum la moitié des pôles de compétitivité d’un même secteur industriel et technologique ou d’une même filière.
Les actions menées doivent apporter une réelle valeur ajoutée aux pôles de compétitivité et à leurs acteurs. Elles excluent de ce fait la simple participation à un salon. Il peut s’agir soit de missions collectives permettant d’ouvrir des perspectives de collaboration future, soit d’actions de visibilité fortes, soit l’organisation séminaires bilatéraux.
Les rencontres de partenariats technologiques
Ce dispositif concerne les actions aptes à permettre aux PME de développer:
    * des partenariats technologiques (susceptibles de donner lieu à des projets communs d’innovation) ou
    * des partenariats industriels (susceptibles de donner lieu à la création de société commune, à des cessions pour des achats de licence, à des développements communs).
Sont donc exclues de ce champ les actions à caractère purement commercial.
Le champ géographique concerné est celui des pays émergents industriels, notamment le Brésil, l’Inde, la Russie et la Chine, mais également un certain nombre de pays émergents susceptibles, que ce soit par leur contexte industriel ou par leur contexte scientifique, d’offrir des opportunités aux PME des pôles de compétitivité : Mexique, pays du Maghreb, Chili, Indonésie, Malaisie, Singapour, Hong-Kong, Taiwan, Afrique du Sud, Thaïlande par exemple.
Compte tenu de la cible en termes de pays émergents, la liste des secteurs concernés est plus large que des opérations collectives des pôles: matériaux, TIC, biotechnologies, transports, énergies et environnement,  chimie. Proposées par la DGCIS, Ubifrance et les missions économiques, ces actions s’inscrivent dans la stratégie internationale des pôles de compétitivité. Elles peuvent être menées en coopération avec OSEO, l’Institut national de la propriété industrielle (INPI), le service de coordination à l’intelligence économique, le service de coopération scientifique et coopération culturelle des ambassades à l’étrangerParticipants : PME membres de pôles de compétitivité

Commande publique régionale de parcours de formation accompagnés
Le Conseil régional Provence-Alpes-Côte d'Azur lance la consultation pour se doter d'offres de parcours de formation accompagnés en direction des personnes majeures sans emploi. 3 lots sont proposés:
Lot 1 : Domaine de l'industrie
Lot 2 : Domaine du BTP
Lot 3 : Domaine du tertiaire
La date limite de réception des offres est fixée au 25 mars 2011 à 16 heures. Des informations détaillées sur les modalités de réponse à cet avis sont disponibles sur le site internet du Conseil régional dédié aux marchés publics.
A noter : Un mode d'emploi explicitant la méthode à suivre pour utiliser la plateforme de dématérialisation des appels d'offre du Conseil régional Provence-Alpes-Côte d'Azur est téléchargeable sur l`extranet de la Région consacré à la formation continue.

Commande publique de formation professionnelle continue : marché annuel 2011-2012
Le Conseil régional de Provence-Alpes-Côte d'Azur met à disposition les documents du marché annuel de la Commande Publique Régionale de Formation Professionnelle Continue 2011/2012 (formations pré-qualifiantes, qualifiantes et professionnalisantes) en téléchargement sur l'extranet du dispositif régional de formation du Conseil Régional.
Pour information: * L'extranet pour la saisie électronique des offres sera ouvert du 7 mars 2011 au 25 mars 2011 à 16 h 30. * L'Avis d'appel public à concurrence sera clôturé le 25 mars 2011 à 16 h 30
Si vous souhaitez recevoir ces documents par courrier, merci d'adresser une demande écrite à l'adresse suivante:
Conseil régional de Provence-Alpes-Côte d'Azur, Hôtel de Région, Direction de la Formation et de l`Apprentissage, Service Formation Professionnelle Continue, 27 PLACE Jules GUESDE, 13481 MARSEILLE CEDEX 20.
A noter : Une information ultérieure sera mise en ligne concernant des réunions départementales de présentation des modalités de présentation des offres. Elle sera disponible sur l'extranet du Conseil régional Provence-Alpes-Côte d`Azur consacré à la formation (rubrique actualités).

Rédacteur en chef du "Monde Etudiant", j’ai auparavant été directeur de la rédaction de "l’Etudiant". Spécialiste de l’enseignement supérieur, je vous propose de retrouver mes conseils pour réussir son orientation dans ce blog: "il y a une vie après le bac, tout ce qu'il faut savoir pour s'orienter dans l'enseignement supérieur".
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La ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche a présenté un décret relatif aux écoles françaises à l’étranger. Ce décret a pour finalité de rénover les statuts de ces établissements: l’Ecole française d’Athènes, l’Ecole française de Rome, l’Institut français d’archéologie orientale du Caire, l’Ecole française d’Extrême-Orient et la Casa de Velázquez.
Dans les aires géographiques et les domaines scientifiques de leurs compétences, ces cinq écoles françaises ont pour mission de développer la recherche fondamentale sur le terrain et la formation à la recherche. Mettant à la disposition des chercheurs leurs ressources documentaires, elles sont un lieu d’échanges entre les chercheurs français et étrangers.
Les principes de responsabilité et d’autonomie mis en oeuvre par la loi du 10 août 2007 relative aux libertés et responsabilités des universités ont présidé à l’élaboration des nouveaux statuts. Le rôle de la tutelle est limité au contrôle administratif et financier et à la nomination du directeur de chaque école.
Le projet de texte fusionne les caractéristiques communes des cinq établissements, tout en conservant leurs domaines de compétences propres et leurs spécificités organisationnelles. Il renforce par ailleurs la gouvernance de chaque école en prévoyant que le directeur nomme ses collaborateurs.
S’agissant des membres que ces écoles accueillent, le projet de décret diversifie les profils des candidats et privilégie le recrutement de jeunes chercheurs dont l’activité a vocation à s’insérer dans les programmes scientifiques des écoles, tout en élargissant les champs disciplinaires concernés.
Ce décret a fait l’objet d’une large concertation auprès de l’Académie des inscriptions et des belles lettres, de l’Académie des sciences morales et politiques et de l’Académie des beaux-arts, qui sont historiquement et scientifiquement très liées à ces écoles. Conseil des ministres du 09 février 2011.

Valérie Pécresse a saisi, la semaine dernière,  la Halde pour passer en revue les étapes de la procédure d'admission post-bac.
Elle a reçu ses préconisations et demandé qu’elles soient suivies d’effet pour que le site admission post-bac n'induise aucune discrimination.
Deux modifications ont été effectuées dès aujourd'hui sur le portail www.admission-postbac.fr pour se mettre en conformité avec ces préconisations:
Le site APB  est désormais ouvert aux préinscriptions dans les formations en apprentissage à tout élève qui en fait la demande, quelle que soit sa nationalité et son lieu de résidence;
le site APB affiche désormais une information précise sur la liste des titres de séjour permettant aux candidats étrangers de conclure un contrat d'apprentissage  afin de transformer cette préinscription en inscription définitive : « si vous envisagez de formuler un vœu sur des formations en apprentissage, nous vous rappelons que ces formations sont conditionnées à la signature d'un contrat d'apprentissage qui est un contrat de travail conclu entre un apprenti (ou son représentant légal) et un employeur.
L'inscription définitive à ces formations sera soumise à l'obtention d'un titre de séjour permettant de conclure un contrat d'apprentissage.
Pour plus de renseignements, nous vous invitons à consulter le site http://www.service-public.fr.
Voir sur le blog: La « préférence nationale » appliquée à l'apprentissage.

Depuis quelques années, l'apprentissage a le vent en poupe. Autrefois relégué aux formations infra bac et considéré comme une "voie de garage", son image a commencé à changer en même temps qu'il gagnait les sphères de l'enseignement supérieur.
"L'apprentissage dans l'enseignement supérieur connaît une croissance continue depuis une quinzaine d'années", note le rapport des ateliers de l'apprentissage et de l'alternance. En 2008-2009 l’apprentissage dans l’enseignement supérieur représentait un effectif de près de 100000 étudiants, soit 20% des apprentis et 5% de l’ensemble des étudiants.
Des arguments pour l'apprentissage...
Les universités comme les grandes écoles se sont engagées avec enthousiasme sur la voie de l'apprentissage. Cet engouement peut s'expliquer notamment par les apports attendus de ce dispositif en matière de mixité sociale. L'apparition de formations en apprentissage dans le supérieur a en effet donné l'espoir de voir des jeunes titulaires d'un CAP ou d'un bac pro poursuivre vers les filières les plus élevées. Ces parcours ont même été rendus théoriquement possible par la possibilité de signer jusqu'à trois contrats d'apprentissage successifs. De plus, la formule apporte des revenus conséquents aux jeunes les plus défavorisés, leur permettant de financer de longues études...
Une réussite corrélée à une volonté politique
La déconvenue est plutôt amère. Si l'apprentissage semble avoir réussi dans sa mission de professionnalisation des études supérieures, il aurait échoué à les rendre plus démocratiques. Il faut néanmoins se garder d'un trop grand pessimisme. S'il n'est pas le "remède miracle" permettant de gommer les inégalités, certains exemples permettent d'identifier des situations où l'apprentissage, associé à une volonté politique, est un levier de diversité.
A l'intérieur même de l'enseignement supérieur, l'apprentissage fait ses preuves en matière d'ouverture sociale des grandes écoles. En 2009, 35% des apprentis en écoles d'ingénieurs étaient issus des instituts universitaires technologiques (IUT). Ce chiffre doit néanmoins être considéré à l'aune des autres dispositifs mis en place par les grandes écoles pour diversifier leurs effectifs (admissions parallèles, actions de sensibilisation,...).
Pour les filières courtes de l'enseignement supérieur, il est à noter que le plan de rénovation des filières STS (sections de techniciens supérieurs) proposé par Valérie Pécresse accorde une grande place à l'apprentissage. La ministre a souhaité développer fortement l’alternance, "en portant à 30% le taux de diplômés de BTS en alternance, contre 15% aujourd’hui".
La réussite de ce dispositif en matière de démocratisation de l'enseignement supérieur sera cependant soumise à la condition que les bacheliers technologiques et, surtout, professionnels aient accès à ces filières STS et y réussissent. Selon une note du ministère, 19% des nouveaux bacheliers inscrits en STS en 2009 avaient obtenu un bac professionnel (contre 8% en 1999), et 84% d'entre eux passaient avec succès en deuxième année.
Ces bacheliers professionnels sont néanmoins plus nombreux à quitter la filière STS ou à se réorienter. En 2009, si 80,8% des bacheliers généraux avaient obtenus leur BTS et 69,6% des bacheliers technologiques, le résultat tombait à 49,4% pour les bacheliers professionnels. L'avenir dira si davantage d'apprentissage en BTS permettra de changer ces chiffres...
Interview : Sonia Hamoudi – Responsable du programme Emploi et Diversité du réseau IMS-Entreprendre pour la Cité (l'association IMS-Entreprendre pour la Cité fédère un réseau de 200 entreprises, qu'elle accompagne dans la conception et la mise en place d'initiatives en faveur d'une plus grande équité sociale)
Quelles sont les actions menées par IMS-Entreprendre pour la Cité en faveur de l'alternance ?
L'alternance est au cœur des Forums Emploi et Diversité que nous organisons deux fois par an. Le premier a lieu au mois d'avril pour proposer des offres de stage, alternance et jobs d'été, en lien avec les besoins des entreprises à cette période de l'année. Le second a lieu durant le second semestre et propose des offres d'emploi et aussi d'alternance. Ces rendez-vous s'adressent à des jeunes de niveau bac +2 à bac +5, issus de la diversité ou de quartiers sensibles, qui rencontrent souvent de grandes difficultés à décrocher un entretien. On sait qu'un patronyme à consonance étrangère ou la mention de certains lieux d'habitation sur un CV donnent aux candidats 3 à 4 fois moins de chance au candidat d'obtenir un entretien. Cela vaut aussi bien pour un stage, un emploi qu'un contrat en alternance.
Pourquoi promouvoir l'alternance ?
L'alternance est un formidable moyen pour acquérir des compétences qui n'ont pas forcément apportées par la formation initiale, notamment pour connaître son futur métier. Elle va également permettre la construction d'un réseau. Ce dernier point est particulièrement important, car la plupart des jeunes que nous accompagnons sont issus de formations universitaires, qui ne contribuent pas autant à la construction de ces réseaux que les cursus grandes écoles. Enfin, alors que depuis 5 ans la population RH est fortement sensibilisée à la question de la diversité, les managers le sont moins. L'alternance peut ainsi être utilisée comme un moyen pour faire tomber les stéréotypes.
Diriez-vous que les universités ne proposent pas assez de formations en alternance et/ou que les jeunes que vous accompagnez ne connaissent pas suffisamment ce dispositif de formation ?
Non, ce constat était valable il y a 5 ou 7 ans. Mais aujourd'hui les universités proposent des formations en alternance, y compris pour des niveaux Master 1 ou 2 de plus en plus recherchés par les recruteurs. Depuis trois ans nous recevons en outre beaucoup d'appels téléphoniques de jeunes qui nous contactent pour trouver un contrat en alternance. Ils connaissent bien ce dispositif et sont de plus en plus demandeurs.
Nous travaillons avec les services emplois des universités pour présenter leurs candidats aux entreprises du CAC 40 qui font partie du réseau IMS-Entreprendre pour la Cité, et qui ont souvent des habitudes de travail avec les grandes écoles. Nous essayons de faire la connexion entre les deux, de permettre aux entreprises de s'ouvrir davantage aux formations universitaires. Parce que nous sommes convaincus qu'elles y trouveront les talents de demain.

Journée inter-régionale Europass Mobilité, 30 mars 2011, 13h30 - 17h, Rennes.
L'agence Europe-Education-Formation France – Centre national Europass, organise, en partenariat avec les Points Régionaux de Contacts Europass Mobilité de la région Bretagne, une réunion d'information Europass le mercredi 30 mars à Rennes.
L'objet de la réunion est de présenter toutes les opportunités offertes par le portefeuille de compétences européen Europass.
L'objet de la réunion est de présenter toutes les opportunités offertes par le portefeuille de compétences européen Europass:
    * le CV Europass,
    * le Passeport de Langues Europass,
    * l'Europass Mobilité,
    * le Supplément au Diplôme Europass,
    * le Supplément au Certificat Europass.
A travers les présentations de l'Agence, les témoignages et les temps d'échanges, vous disposerez des éléments nécessaires pour utiliser et faire connaître Europass auprès de vos publics.
Europass en 3 chiffres: + de 10 millions de CV Europass et 490000 Passeport de Langues renseignés en ligne sur le portail européen Europass, + de 57000 Europass Mobilité délivrés en France. Date limite d'inscription: 25/03/2011. S'inscrire.
Voir sur le blog: 10 million Europass CVs generated online.
L'Europass est composé de cinq documents: deux documents (le Curriculum vitae Europass et le Passeport de langues Europass) à remplir soi-même et trois autres documents (le Supplément descriptif du certificat Europass, le Supplément au diplôme Europass et l'Europass Mobilité) remplis et délivrés par les organisations compétentes. Europass s'appuie sur un réseau de Centres Nationaux Europass. Europass a été établi par la Décision no 2241/2004/CE du Parlement européen et du Conseil du 15 décembre 2004 instaurant un cadre unique pour la transparence des qualifications et des compétences (Europass).