Formation Continue du Supérieur

30 janvier 2012

Colloque AERES 2012

L’AERES vous donne rendez-vous les 14 et 15 mars 2012, au Palais des Congrès de Paris, dans le cadre des Rencontres Universités Entreprises (RUE 2012).
Depuis sa création en 2007, l’AERES accompagne, au travers des évaluations qu’elle conduit, l’évolution de la mission de formation des établissements d’enseignement supérieur. Par l’analyse des résultats de ces évaluations, l’AERES est ainsi le témoin de l’émergence de bonnes pratiques et d’expérimentations originales.
Dans le cadre d’un colloque, l’AERES souhaite, avec les acteurs concernés (équipes présidentielles, responsables et partenaires de formations, étudiants), partager et confronter des témoignages sur la mise en place de méthodes innovantes pour une qualité renforcée des formations.
Quatre tables rondes se succèderont durant un jour et demi, consacrées à des thèmes particulièrement au centre des débats actuels concernant les formations d’enseignement supérieur:
1 L'assurance qualité dans les formations et les politiques d'établissement
L’amélioration constante de la qualité des formations passe par des mécanismes internes d’assurance qualité, qui, d’une part, impliquent l’ensemble des acteurs dans une culture de la qualité, et, d’autre part, s’érigent en principe fondateur du pilotage des offres de formations. Une démarche d’auto-évaluation des formations s’appuyant sur des tableaux de bord adaptés est devenue une nécessité pour les établissements.
2 Le suivi des cohortes d'étudiants et des diplômés
Le suivi des cohortes d’étudiants en termes de poursuite d’études et d’insertion professionnelle se place maintenant au cœur de l’organisation des formations et des stratégies des établissements. Au-delà de la mise en place de dispositifs efficaces d’observation, d’aide aux étudiants, de mobilisation des anciens et d’ouverture vers les mondes socio-économiques, le projet pédagogique, d’une part, et l’organisation de l’offre de formations, d’autre part, doivent tenir compte des enseignements tirés du retour d’expérience.
3 L'approche par compétences
Se pencher sur les compétences que doit acquérir un étudiant lors d’une formation est une démarche qui modifie les objectifs pédagogiques de ces formations, ainsi que leurs organisations. Au delà de la maîtrise indispensable des savoirs disciplinaires, il s’agit d’être capable de suivre, d’évaluer et de valoriser les aptitudes acquises permettant aux étudiants de mieux s’insérer dans une poursuite d’études choisies ou dans leur future carrière professionnelle.
4 Les liens formations entreprises
Les relations avec le monde des entreprises et des professionnels sont un enjeu central de la qualité de nos formations et de la bonne insertion professionnelle des étudiants. Ces relations peuvent prendre des formes très variées (alternance, formation continue, stages, réseaux de partenaires, …), mais doivent maintenant être pensées de manière globale en liaison avec des dispositifs renforcés au cœur des établissements.
Voir aussi 5ème rencontre Universités et Entreprises.

AERES look forward to seeing you on 14 and 15 March 2012 at the Palais des Congrès in Paris, under the Companies Dating Universities (UCR 2012).
Since its inception in 2007, accompanied AERES, through assessments that led the development of the educational mission of higher education institutions. By analyzing the results of these evaluations, the AERES thus witnessed the emergence of best practices and original experiments.
As part of a symposium, AERES wishes with stakeholders (presidential teams, managers and partners in training, students), share and compare stories about the development of innovative methods for improved quality of training. More...

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Tags: Evaluation, Université

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30 janvier 2012

Résultats 2010 concernant l'enquête n°6 Formation Continue Universitaire

Les résultats sont accessibles de manière conviviale sur le Portail Statistique du Ministère de l'éducation nationale en tapant www.education.gouv.fr (Statistiques/base de données de référence/Formation continue dans l'enseignement supérieur).
La formation continue dans l'enseignement supérieur
Les différents tableaux proposés ici ont pour but de présenter l'activité de la formation continue dans l'enseignement supérieur en 2010. A chaque tableau sont attachés une lettre et un numéro. Les lettres de A à G définissent sept domaines sur lesquels portent les tableaux statistiques:
- A : Chiffre d'affaires en euros, nombre de stagiaires et d'heures stagiaires par établissement
- B : Origine des ressources en euros selon les financeurs
- C : Stagiaires et heures stagiaires selon la situation face à l'emploi
- D : Stagiaires et heures stagiaires selon le type de formation
- E : Stagiaires et heures stagiaires selon le type de formation et le niveau
- F : Diplômes délivrés
- G : Stagiaires et heures stagiaires inscrits selon le groupe de spécialité de formation (NSF)
et les chiffres de 1 à 4 concernent les types d’établissements d’enseignement supérieur concernés: 1 pour les universités (toutes composantes inclues), les Universités de technologie et Instituts Nationaux Polytechniques, 2 pour le CNAM et ses centres, 3 pour les écoles d’ingénieurs publiques et les Grands établissements et 4 pour les Instituts universitaires de technologie (IUT). Il faut noter que les statistiques concernant les IUT sont déjà incluses dans les tableaux des universités, il ne faut donc pas les ajouter.
Les tableaux proviennent de données agrégées collectées par l'enquête n°6 via Internet recensant le bilan de l'activité de formation continue 2010 et effectuée chaque année auprès des différents établissements d'enseignement supérieur publics sous tutelle du Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche et exerçant une activité de formation continue.
Les stagiaires en formation (et les heures stagiaires) des tableaux D, E et G ne correspondent pas à des personnes physiques mais à des inscriptions, ce qui signifie qu'une personne physique peut être inscrite dans l'année considérée à plusieurs formations.
Les tableaux A, B et C doivent être égaux, à champ égal (c'est-à-dire: même année, même type d'établissement, même zone géographique et même colonne), car les données sont issues, de la table des stagiaires inscrits et ventilés selon leur situation face à l'emploi).
Les tableaux D et E doivent être égaux à champ égal mais présentent des différences avec ceux des tableaux A, B, C et G car leurs données sont issues de la table des stagiaires ventilés selon le type de formation à laquelle ou auxquelles ils sont inscrits.
Les tableaux G présentent des différences à champ égal avec les tableaux A, B, C, D et E car leurs données sont issues de la table des stagiaires ventilés selon le groupe de spécialités de formation (NSF) auquel ou auxquels ils sont inscrits.

Les tableaux disponibles
- A : Chiffre d'affaires en euros, nombre de stagiaires et d'heures stagiaires par établissement
A1-Chiffres d'affaires, nombre de stagiaires et nombre heures-stagiaires par université.pdf. A1-Chiffres d'affaires, nombre de stagiaires et nombre heures-stagiaires par université.
A2-Chiffres d'affaires, nombre de stagiaires et nombre heures-stagiaires par le CNAM et ses centres régionaux.pdf. A2-Chiffres d'affaires, nombre de stagiaires et nombre heures-stagiaires par le CNAM et ses centres régionaux.
A3-Chiffres d'affaires, nombre de stagiaires et nombre heures-stagiaires par les écoles.pdf. A3-Chiffres d'affaires, nombre de stagiaires et nombre heures-stagiaires par les écoles.
A4-Chiffres d'affaires, nombre de stagiaires et nombre heures-stagiaires par IUT.pdf. A4-Chiffres d'affaires, nombre de stagiaires et nombre heures-stagiaires par IUT.
- B : Origine des ressources en euros selon les financeurs
B1-Origine des ressources selon les financeurs dans les universités et les Universités de technologie.
B2-Origine des ressources selon les financeurs au CNAM et dans les centres du CNAM.
B3-Origine des ressources selon les financeurs dans les écoles et GE.
B4-Origine des ressources selon les financeurs dans les IUT.
- C : Stagiaires et heures stagiaires selon la situation face à l'emploi
C1-Stagiaires et heures stagiaires en formation selon la situation face à l'emploi dans les universités et UT.
C2-Stagiaires et heures stagiaires en formation selon la situation face à l'emploi au CNAM et centres associés.
C3-Stagiaires et heures stagiaires en formation selon la situation face à l'emploi dans les écoles et GE.
C4-Stagiaires et heures stagiaires en formation selon la situation face à l'emploi dans les IUT.
- D : Stagiaires et heures stagiaires selon le type de formation
D1-Stagiaires et heures stagiaires en formation par types de formation dans les universités et UT.
D2-Stagiaires et heures stagiaires en formation par types de formation au CNAM et dans les centres du CNAM.
D3-Stagiaires et heures stagiaires en formation par types de formation dans les écoles et GE.
D4-Stagiaires et heures stagiaires en formation par types de formation dans les IUT.
- E : Stagiaires et heures stagiaires selon le type de formation et le niveau
E1-Stagiaires en formation par types de formation et par niveau dans les universités et UT.
E2-Stagiaires en formation par types de formation et par niveau au CNAM et dans les centres du CNAM.
E3-Stagiaires en formation par types de formation et par niveau dans les écoles et GE.
E4-Stagiaires en formation par types de formation et par niveau dans les IUT.
- F : Diplômes délivrés
F1- Diplômes délivrés en formation continue dans les universités (IUT inclus) et UT.
F2- Diplômes délivrés en formation continue par le CNAM.
F3- Diplômes délivrés en formation continue par les écoles et GE.
F4- Diplômes délivrés en formation continue dans les IUT.
- G : Stagiaires et heures stagiaires inscrits selon le groupe de spécialité de formation (NSF)
G1-Stagiaires et heures stagiaires en formation par spécialités de formation (NSF) dans les universités et UT.
G2-Stagiaires et heures stagiaires en formation par spécialités de formation (NSF) au CNAM et dans les centres du CNAM.
G3-Stagiaires et heures stagiaires en formation par spécialités de formation (NSF) dans les écoles et les GE.
G4-Stagiaires et heures stagiaires en formation par spécialités de formation (NSF) dans les IUT.
Contact: Joëlle Grille
Ministère de l'Education nationale, de la Jeunesse et de la Vie Associative
Direction de l'Evaluation, de la Prospective et de la Perforamnce
DEPP-A1
61-65 rue Dutot
75732 PARIS CEDEX 15
Tel : 01 55 55 72 83 Fax 01 55 55 77 79

Autres thématiques disponibles
L'apprentissage

Effectifs des centres de formation par l'apprentissage, répartition territoriale des apprentis, répartition par niveaux de diplômes et spécialités, organismes gestionnaires des formations.
L'enseignement secondaire

Effectifs et caractéristiques sociodémographiques des élèves, taille des collèges et des lycées, carte des formations, séries, options et spécialités.

L'enseignement supérieur

Effectifs et caractéristiques sociodémographiques des étudiants, répartition selon les filières de formation, poids des cycles universitaires, nouveaux bacheliers étudiants étrangers.
Les diplômes

Résultats aux examens de l'enseignement secondaire et supérieur: baccalauréat général, technologique et professionnel, diplômes professionnels, brevet de technicien supérieur
Les personnels
Répartition des enseignants par âge, grade et discipline.
Données transversales
Effectifs d'élèves et d'étudiants, taux de scolarisation.

Resultaterne kan ses på en venlig måde på portalen Statistik af Undervisningsministeriet ved at skrive www.education.gouv.fr (Statistik / database / henvisning Videreuddannelse på de videregående uddannelser).
Efteruddannelse i de videregående uddannelser
De forskellige tabeller som her har til formål at præsentere aktiviteten af efteruddannelse på de videregående uddannelser i 2010. Hvert skema er vedlagt et bogstav og tal. Bogstaverne A til G definerer syv områder omfattet af de statistiske tabeller:
- A: Omsætning i euro, antal timer praktikanter og praktikanter efter institution
- B: Oprindelsen af ressourcer til euro bidragydere
- C: Praktikanter og praktikanter timer afhængig af situationen i beskæftigelsen
- D: Praktikanter og praktikanter timer afhængig af, hvilken type uddannelse
- E: Praktikanter og praktikanter timer afhængigt af typen og niveauet af uddannelse
- F: grader
- G: Praktikanter og praktikanter timer optaget på den gruppe af specielle uddannelse (NSF). Mere...

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Tags: enquête, FCU

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30 janvier 2012

Attribution de la prime d'excellence scientifique en 2012

http://media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/image/dossier_enseignants-chercheurs/51/5/pes_205515.79.jpg

La campagne nationale d'évaluation des candidatures des enseignants-chercheurs pour l'attribution de la prime d'excellence scientifique (PES) débute le 20 février. Les candidats pourront remplir leur dossier en ligne à partir du 20 février jusqu'au 16 mars 2012.
Document concernant la Prime d'excellence scientifique
Note d'information sur la PES 2012.
Modalités d’attribution et de fonctionnement
Dans le cadre des dispositions transitoires prévues jusqu’au 31 décembre 2012 et précisées à l’article 8 du décret précité, la prime est attribuée aux enseignants-chercheurs selon les modalités suivantes:
* Dans tous les établissements, la prime est attribuée aux enseignants-chercheurs par le président ou le directeur de l’établissement après avis du conseil scientifique; le conseil d’administration arrête les critères de choix des bénéficiaires après avis du conseil scientifique ou de l’organe en tenant lieu ainsi que le barème afférent au sein duquel s’inscrivent les attributions individuelles.
* Pour les établissements ne bénéficiant pas des responsabilités et compétences élargies, le président ou le directeur de l’établissement prend sa décision sur proposition de l’instance nationale.
* Pour les établissements bénéficiant des responsabilités et compétences élargies mentionnées à l’article L712-8 du code de l’éducation, le président ou le directeur de l’établissement peut avoir recours à cette instance sur proposition du conseil d’administration.
Les modalités de fonctionnement de l’instance nationale mentionnée à l’article 8 du décret du 8 juillet 2009, ont été définies par l’arrêté du 18 septembre 2009. Les enseignants-chercheurs lauréats d’une distinction scientifique ou apportant une contribution exceptionnelle à la recherche ne participent pas à cette campagne nationale d’évaluation (cas des professeurs du collège de France, des lauréats de l’European Research Council, des lauréats de chaires universités-organismes, des prix scientifiques attribués par de l’Institut de France et ses académies….)
Cette campagne est dématérialisée : de la saisie des dossiers par les candidats, à l’étape de validation par les correspondants PES des établissements jusqu’à l’accès aux dossiers par les experts de l’instance d’évaluation...
Circulaire concernant le campagne PES 2012.
Les établissements d'enseignement supérieur seront amenés dès le 1er janvier 2013 à formuler leurs propres propositions d'attribution de cette prime. La campagne 2012 sera donc la dernière pour laquelle les évaluations seront instruites par l'instance nationale d'évaluation de la PES.
Arrêté du 20 janvier 2010 fixant la liste des distinctions scientifiques ouvrant droit à la PES.
Art. 1er. − La liste des distinctions scientifiques mentionnée à l’article 1er du décret du 8 juillet 2009 susvisé est fixée ainsi qu’il suit:
1. Prix Nobel ;
2. Médaille Fields ;
3. Prix Crafoord ;
4. Prix Turing ;
5. Prix Albert Lasker ;
6. Prix Wolf ;
7. Médaille d’or du CNRS ;
8. Médaille d’argent du CNRS ;
9. Lauriers de l’INRA ;
10. Grand Prix de l’INSERM ;
11. Prix Balzan ;
12. Prix Abel ;
13. Les prix scientifiques attribués par l’Institut de France et ses académies ;
14. Japan Prize ;
15. Prix Gairdner ;
16. Prix Claude Lévi-Strauss.
Arrêté du 20 janvier 2010 fixant la liste des distinctions scientifiques ouvrant droit à la PES.
Art. 1er. − Une prime d’excellence scientifique, qui est la prime d’encadrement doctoral et de recherche prévue par l’article L. 954-2 du code de l’éducation, est attribuée par les établissements publics d’enseignement supérieur et de recherche.
Elle peut être accordée aux personnels dont l’activité scientifique est jugée d’un niveau élevé par les instances d’évaluation dont ils relèvent ainsi qu’à ceux qui exercent une activité d’encadrement doctoral.
Elle peut également être attribuée aux personnels lauréats d’une distinction scientifique de niveau international ou national conférée par un organisme de recherche dont la liste est fixée par arrêté du ministre chargé de la recherche ou apportant une contribution exceptionnelle à la recherche.
Art. 2. − La prime d’excellence scientifique peut être attribuée dans les conditions fixées par le présent décret:
1. Aux professeurs des universités et aux maîtres de conférences titulaires et stagiaires régis par le décret du 6 juin 1984 susvisé ainsi qu’aux personnels qui leur sont assimilés en application de l’arrêté prévu à l’article 6 du décret du 16 janvier 1992 susvisé;
2. Aux directeurs de recherche et aux chargés de recherche régis par le décret du 30 décembre 1983 susvisé;
3. Aux professeurs des universités-praticiens hospitaliers et aux maîtres de conférences des universités praticiens hospitaliers titulaires et stagiaires régis par les décrets du 24 février 1984 et du 24 janvier 1990 susvisés;
4. Aux professeurs des universités de médecine générale et aux maîtres de conférences des universités de médecine générale titulaires et stagiaires régis par le décret du 28 juillet 2008 susvisé. La prime d’excellence scientifique est attribuée de plein droit aux enseignants-chercheurs placés en délégation auprès de l’Institut universitaire de France.
Art. 3. − La prime d’excellence scientifique est attribuée pour une période de quatre ans renouvelable. Les attributions individuelles sont fixées par le président ou le directeur de l’établissement en fonction de l’évaluation réalisée par l’instance d’évaluation compétente à l’égard de son bénéficiaire en application des règles statutaires afférentes à son corps et, pour les établissements d’enseignement supérieur, après avis du conseil scientifique.
Son montant peut être révisé au cours de chaque période d’attribution en fonction des résultats de l’évaluation.
Un arrêté des ministres chargés du budget, de la fonction publique, de l’enseignement supérieur et de la recherche fixe les taux annuels minimum et maximum d’attribution de la présente prime...
Campagne nationale d'évaluation des candidatures des enseignants-chercheurs pour son attribution en 2011.

Národná kampaň pre posudzovanie žiadostí z členov fakulty na udelenie prémie vedeckej excelentnosti (PES), začne 20. februára. Uchádzači môžu svoje žiadosti kompletnú on-line od 20. februára do 16. marca 2012.
Dokument týkajúci sa predseda vedeckej excelentnosti
Informatívna správa o PES 2012.
Postupy pre pridelenie a prevádzku
V rámci prechodných opatrení do 31. decembra 2012 a uvedené v článku 8 vyhlášky, je bonus udelená členmi fakulty takto. Viac...

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29 janvier 2012

Un nouvel agrément de l'OPCA et OPACIF FAFSEA par la DGEFP et de nouveaux secteurs adhérents

http://demainjeseraipaysan.com/bibliotheque/image/FafseaC(3).jpg

OPCA/OPACIF FAFSEA / Un agrément entrant en vigueur au 1/01/2012
Dans le cadre de la réforme des Organismes paritaires collecteurs agréés, et depuis son réagrément, le FAFSEA fait désormais partie des 48 OPCA et OPACIF du paysage français 2012 de la formation professionnelle continue (au lieu des 96 OPCA et OPACIF antérieurs). Les nouveaux agréments du FAFSEA à la fois en tant qu’OPCA et OPACIF ont en effet été délivrés le 15.12.2011 et publiés au JO des 22 et 23.12.2011. Le FAFSEA reste également un OPACIF national de poids, pour le financement du congé individuel de formation, du bilan de compétences ou de la VAE. Le niveau de collecte du FAFSEA (202 M€ de cotisations des entreprises adhérentes) lui a permis de rester serein tout au long des travaux préparatoires. En témoigne la récente déclaration de Jérôme Despey, président du FAFSEA, aux administrateurs du FAFSEA: « la progression à deux chiffres du taux de 11,3% de la dernière collecte place le FAFSEA parmi les toutes premières hausses de collecte sur la petite centaine de collecteurs existant en 2010-2011 ».
Dans une logique de cohérence des filières, de nouveaux secteurs rejoignent le FAFSEA en 2012
Dans le cadre de ces nouveaux agréments, nous ont rejoint les deux branches professionnelles suivantes:
- les fleuristeries
- les entreprises de vente et de services des animaux familiers.
Le secteur des vins et spiritueux a quant à lui décidé de confier au FAFSEA la gestion de la FPC (formation professionnelle continue) de la totalité des entreprises de la branche (industries et commerces en gros des vins, cidres, spiritueux, sirops, jus de fruits et boissons diverses - avenant du 20 juillet de la convention collective publié au JO du 8/10/2011).
Rappelons par ailleurs que la branche des jardineries-graineteries avait rejoint le FAFSEA il y a un an (le 1/01/2011).
Dorénavant, le champ professionnel du FAFSEA dépasse donc celui des exploitations et entreprises agricoles, qui formaient historiquement le noyau dur des entreprises adhérentes du FAFSEA.
Ce développement est le fruit d’une logique de développement de différentes filières, voulu par le FAFSEA. Il s’inscrit dans une logique de cohérence des différentes filières adhérentes. Toutes sont issues du domaine du vivant, quelles que soient les étapes: de la production à la transformation et souvent jusqu’à la commercialisation de produits. Les différents secteurs adhérents trouvent leur intérêt dans les valeurs du FAFSEA:
- services de proximité,
- soutien à la ruralité et à la saisonnalité,
- prise en compte de leurs spécificités,
- volonté de soutenir les très petites entreprises (TPE), qui représentent plus de 99% de ses adhérents.

OPCA/OPACIF FAFSEA/An approval to become effective 01/01/2012
As part of the reform of joint bodies approved collectors, and since its re-approval, the FAFSA is now one of 48 OPCA and OPACIF 2012 French landscape of continuing professional development (instead of the previous 96 OPCA and OPAC). The new approvals FAFSEA both as OPC and OPAC were indeed issued on 15.12.2011 and published in the OJ on 22 and 23.12.2011. The FAFSA is also a national OPACIF weight, for the financing of individual leave for training, skills assessment or VAE. The level of collection FAFSEA (€ 202 million of contributions of member companies) allowed him to stay calm throughout the preparatory work. Evidenced by the recent statement of Jerome Despey, president of the FAFSA, administrators FAFSEA "the double-digit growth rate of 11.3% from the last gathering up the FAFSA increases among the first collection on the few hundred existing collectors in 2010-2011." More...

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29 janvier 2012

PME, Internet et e-learning

Etude OpinionWay – CGPME
Pour 42% des entreprises présentes sur Internet (site ou réseaux sociaux), cette présence leur a permis d’accroître leur chiffre d’affaires. Néanmoins la moitié d’entre elles (50%) estime au contraire que le chiffre d’affaires n’est pas impacté par cette présence sur le web.
Le tiers des entreprises (35%) ayant un site marchand déclarent que la part de leur chiffre d’affaires réalisée par des ventes sur Internet, auprès de leur clientèle entreprise, est inférieure à 5%. Elles ne sont que 10% à estimer que leur présence sur Internet leur apporte plus de 25% de leur chiffre d’affaires. Télécharger l'Etude OpinionWay – CGPME.
Principaux enseignements - Formation à distance
* Le e-learning a été utilisé par 7% des dirigeants d’entreprises de moins de 50 salariés: 5% ont eu recours à ce type de formation pour eux-mêmes et 3% pour leurs salariés.
* Ces formations portaient essentiellement (pour 67% d’entre elles) sur des thématiques spécifiques au métier.
* Sur l’année à venir, 6% des entreprises de moins de 50 salariés prévoient de recourir à ce type de formation, pour leurs dirigeants ou leurs employés.
* Pour conforter cette donnée, les deux tiers de celles qui n’ont pas eu recours à une formation à distance, disent que c’est parce qu’il n’existe pas de formation adaptée à leur métier. La seconde raison évoquée est la préférence donnée au contact direct pour une formation.
* Les formations à distance ont concerné en priorité les fonctions administratives (49%), et dans une moindre mesure les fonctions informatiques (22%) ou de finance et comptabilité (20%).
* Par ailleurs, 18% seulement des entreprises de moins de 50 salariés ont eu recours à un autre type de formation que le e-learning. Télécharger l'Etude OpinionWay – CGPME.

Undersøgelse OpinionWay - CGPME
For 42% af virksomheder på internettet (hjemmeside eller sociale netværk), har denne tilstedeværelse muligt for dem at øge deres salg. Men halvdelen af dem (50%) mener i stedet, at indtægterne ikke er påvirket af tilstedeværelsen på internettet.
En tredjedel af virksomhederne (35%), der rapporterede, at et kommercielt websted fra deres salg ved salg på internettet, med deres erhvervskunder, er mindre end 5%. De er kun 10% mente, at deres tilstedeværelse på internettet giver dem mere end 25% af deres omsætning Hent. Study OpinionWay - CGPME. Mere...

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29 janvier 2012

Développement Professionnel Continu (DPC): publication des décrets d’application

Instauré par la loi HPST, le Développement professionnel continu (DPC) est désormais une obligation qui s’inscrit dans une démarche permanente pour l’ensemble des professionnels de santé médicaux et paramédicaux.
Ce dispositif devra être totalement déployé en 2013 après une année de transition. Il a pour vocation d’améliorer la qualité et la sécurité des soins pratiqués par les professionnels de santé.

Le DPC, un dispositif pour optimiser l’évaluation des pratiques professionnelles
Le DPC associe l’analyse des pratiques professionnelles à l’acquisition ou l’approfondissement des connaissances et des compétences. Il vise à améliorer les pratiques professionnelles, par le moyen d’actions d’évaluation des pratiques et de formation.
Cette obligation nouvelle s’inscrit dans des programmes annuels ou pluriannuels qui doivent se conformer à une orientation nationale ou régionale, et répondre à certains critères méthodologiques déterminés par les décrets.
L’ANFH engage une série d’actions pour accompagner les établissements et les professionnels de santé dans cette démarche :

Construction d’une offre de formation, des outils méthodologiques et adaptation des logiciels, à l’intention des établissements adhérents,
Evolution de l’organisation de l’ANFH pour l’intégration du DPC des médecins hospitaliers.

La mise en place du DPC renforcera la cohérence de la formation de l’ensemble des professionnels de santé en favorisant le développement d’actions communes des personnels médicaux et paramédicaux.
Décret n° 2011-2113 du 30 décembre 2011 relatif à l'organisme gestionnaire du développement professionnel continu.
Décret n° 2011-2114 du 30 décembre 2011 relatif au développement professionnel continu des professionnels de santé paramédicaux.
Décret n° 2011-2115 du 30 décembre 2011 relatif au développement professionnel continu des chirurgiens-dentistes.
Décret n° 2011-2116 du 30 décembre 2011 relatif au développement professionnel continu des médecins.
Décret n° 2011-2117 du 30 décembre 2011 relatif au développement professionnel continu des sages-femmes.
Décret n° 2011-2118 du 30 décembre 2011 relatif au développement professionnel continu des pharmaciens.

HPST zriadené zákonom, ďalší profesijný rozvoj (CPD) je teraz povinnosť, ktorá je súčasťou prebiehajúceho procesu pre všetkých zdravotníckych pracovníkov a príbuzné zdravie. Viac...

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29 janvier 2012

Services d'intérêt général: des spécificités enfin reconnues par la loi

Vers un nouveau cadre juridique de référence pour la mise en place d’un service public de la formation professionnelle
Le 20 décembre 2011, la Commission Européenne a émis une communication intitulée « Un cadre de qualité pour les services d'intérêt général en Europe ».
Elle y précise que « la situation économique et financière actuelle met plus que jamais en évidence le rôle fondamental des services d'intérêt général (SIG) dans l'Union européenne. Dans des domaines tels que les soins de santé, l'aide à l'enfance ou la prise en charge des personnes âgées, l'aide aux personnes handicapées ou le logement social, ces services constituent un filet de sécurité essentiel pour les citoyens et contribuent à la promotion de la cohésion sociale.
Les services d'intérêt général fournis dans les secteurs de l'éducation, de la formation et des services à l'emploi jouent un rôle clé dans la réalisation des objectifs fixés en matière de croissance et d'emploi. Dans l'économie de la connaissance, les écoles, les centres de formation et les universités doivent être de la plus haute qualité pour permettre aux jeunes d'acquérir de nouvelles connaissances leur permettant d'occuper des emplois nouveaux.
Compte tenu, par ailleurs, des contraintes budgétaires auxquelles les administrations publiques sont actuellement confrontées et de la nécessité de procéder à un assainissement budgétaire, il convient de veiller à ce que des services de qualité soient fournis d’une manière aussi efficace et rentable que possible ».
La Commission « a décidé de réunir en un cadre de qualité unique l’ensemble des actions qu’elle mène dans le domaine des services d’intérêt général ».
Elle a adopté un paquet de textes législatifs, dit « Almunia-Barnier », relatifs aux services d’intérêt économique général prenant enfin en compte les spécificités des services sociaux, médico-sociaux et de santé.
Impulsée par l’ancien Commissaire européen à la concurrence, Mario Monti dans son rapport au président Barroso sur l’avenir du marché intérieur, l’adoption de dispositions propres aux services sociaux de nature législative résulte de l’engagement particulier des Commissaires Barnier et Almunia dans leur domaine de compétence respective:
En matière d’aide d’Etat, extension de la décision de 2005 d’exemption de notification des aides d’Etat à l’ensemble des services sociaux « répondant à des besoins sociaux concernant les soins de santé et de longue durée, la garde d'enfants, l'accès et la réinsertion sur le marché du travail, le logement social et les soins et l'inclusion sociale des groupes vulnérables »
En matière de marchés publics, exemption des services sociaux des procédures d’appel d’offre par l’introduction d’un nouveau chapitre dédié se limitant à expliciter les modalités de publicité
En matière de concessions de services, exemption des services sociaux de la procédure introduite pour les concessions de services (DSP) et simple explicitation des modalités de publicité.
Cette avancée majeure dans la prise en considération des spécificités des services sociaux est fondée en droit sur le caractère local de ces services sociaux et des populations bénéficiaires, sur leur faible niveau d’affectation des échanges intracommunautaires et de risque d’altération de la concurrence.
LE 02 FEVRIER A PARIS : CONFERENCE ORGANISEE PAR LE COLLECTIF SSIG
Le Collectif SSIG organise, à Paris, le 2 février 2012, une conférence nationale de présentation et de décodage de ces avancées en partenariat avec Roselyne Bachelot, Ministre des Solidarités et de la cohésion sociale et avec la participation de la Commission européenne et des membres du Parlement européen engagés à Bruxelles aux côtés du Collectif SSIG.
Les avancées des différents textes adoptés par le Collège des Commissaires européens du 20 décembre dernier vous seront présentées de façon détaillée, sur base d'exemples concrets de services sociaux et un large temps de débat vous permettra de dialoguer directement avec les services de la Commission européenne.
Cependant, veuillez noter qu'un webstreaming de la conférence sera assuré sur le site du collectif SSIG pour les nombreuses demandes d'inscription n’ayant pu être satisfaites (http://www.ssig-fr.org/).
Voir aussi Laurent Wauquiez: la notion de services sociaux d'intérêt général est "totalement vide".

Towards a new legal framework of reference for the establishment of a public vocational training
On December 20, 2011, the European Commission issued a Communication entitled "A quality framework for services of general interest in Europe." More...

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29 janvier 2012

Professionnalisation: les critères 2012

Votre contribution Professionnalisation participe au développement de l’employabilité, au maintien dans l’emploi et à la sécurisation des parcours professionnels.
Présentation des 5 dispositifs qui la composent.
La contribution Professionnalisation, mutualisée, est redistribuée aux entreprises selon des critères légaux, ceux décidés par le Conseil de gestion d’Uniformation et les sections paritaires professionnelles. Elle comprend 5 dispositifs:
Le contrat de professionnalisation
Fait pour l’insertion et la réinsertion professionnelle des jeunes, des demandeurs d’emploi et des bénéficiaires de minimas sociaux. Les critères de prise en charge 2012 sont inchangés:
    9.15 € l’heure de formation, pour les publics classiques;
    15 € pour les publics en difficulté.
La période de professionnalisation
Faite pour assurer le maintien dans l’emploi ou l’évolution des salariés en CDI ou en CUI;
Le forfait horaire de prise en charge reste inchangé : 9.15 €. Le seuil de déclenchement de la prise en charge est cependant modifié:
    35 heures pour les entreprises de moins de 250 salariés,
    70 heures pour les entreprises de plus de 250 salariés,
    80 heures lorsqu’il s’agit de salariés en contrat unique d’insertion.
Le DIF (droit individuel à la formation)
Fait pour se constituer un crédit d’heures de formation, à utiliser en accord avec l’employeur.
Les forfaits horaires de prise en charge sont inchangés: 25 € HT pour les formations collectives, 53 € HT pour les formations individuelles
Le seuil de déclenchement de la prise en charge est désormais fixé à 14 heures.
Le DIF Portable
Fait pour mobiliser le crédit d’heures de DIF acquis dans le cadre d’un contrat de travail antérieur.
Le calcul de la prise en charge forfaitaire reste identique: 9.15 € x nombre d’heures acquises et non utilisées.
La POE (préparation opérationnelle à l’emploi)
Elle permet à un demandeur d’emploi de bénéficier d’une action de formation préalable à la prise de poste
Le forfait horaire de prise en charge versé par Uniformation en complément du financement de Pôle Emploi s’élève désormais à 6 € de l’heure dans la limite des coûts pédagogiques.
Professionnalisation: les critères 2011.

Dit bidrag hjælper med at udvikle Professionalisering af beskæftigelsesegnetheden, fastholdelse af job og karriere sikkerhed.
Præsentation af fem enheder, der består af det.
Professionalisering bidrag, sammenlægges, er videredistribueret til virksomheder efter juridiske kriterier, der besluttes af bestyrelsen af uniformer og professionel fælles sektioner. Mere...

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29 janvier 2012

16ème édition du Mondial des Métiers en Rhône-Alpes

http://www.opcalia.com/uploads/tx_mediaactusop/RA_mondial_metiers_2012.gif

Le Mondial des Métiers 2012 - salon de la découverte des métiers et de l’information sur les choix professionnels - ouvre ses portes le 2 février prochain à Lyon.
De la formation initiale à la formation continue, l'ambition du mondial c’est de permettre à chaque personne concernée:
-collégien, lycéen, étudiant,
-famille,
-adulte en reconversion et demandeur d’emploi,
d’identifier des métiers, de bons leviers, de bonnes routes pour un parcours professionnel réussi.
Retrouvez Opcalia Rhône-Alpes:
- les 2, 3 et 4 février sur les stands Alternance et VAE du PRAO/stand Handicap sur l’espace du Service Public de l’Emploi (le 3 février).
- le vendredi 3 février à 14h lors de la conférence « Présentation des contrats alternance » avec l’ADAPT 74 et la CCIR.
Date: du jeudi 2 février au dimanche 5 février 2012,
Horaires: 2 et 3 février de 9h à 17h / 4 et 5 février de 9h à 18h – Inauguration: jeudi 2 février de 14h30 à 16h,
Lieu: Eurexpo
En savoir plus: www.mondial-metiers.com.
Voir aussi Mondial des métiers 2012.

Svetová súťaž v oblasti zručností 2012 - výstava objavu podnikania a informácií o výbere povolania - otvára svoje brány dňa 2. februára v Lyone.
Základná odborná príprava k ďalšiemu vzdelávaniu, ambície na svete je umožniť každej osobe:
-Študent, stredná škola, študent,
-Family,
-Dospelé rekvalifikácie a uchádzač o zamestnanie,
identifikovať obchody, dobré vodiča, dobré cesty pre úspešnú kariéru .
Viac: www.mondial-metiers.com. Pozri tiež WorldSkills 2012. Viac...

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29 janvier 2012

Les règles de composition des jurys

Le Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche a publié aujourd'hui dans JORF n°0025 du 29 janvier 2012 deux arrêtés importants pour les recrutement et avancement dans les corps d'ingénieurs et de personnels techniques de recherche et de formation.
Arrêté du 29 décembre 2011 relatif aux règles de composition des jurys et aux modalités de désignation des experts susceptibles de siéger dans les jurys de concours et d'examens professionnels de recrutement et d'avancement dans les corps d'ingénieurs et de personnels techniques de recherche et de formation du ministère chargé de l'enseignement supérieur.
Vu la loi n° 83-634 du 13 juillet 1983 modifiée portant droits et obligations des fonctionnaires, ensemble la loi n° 84-16 du 11 janvier 1984 modifiée portant dispositions statutaires relatives à la fonction publique de l'Etat;
Vu le décret n° 85-1534 du 31 décembre 1985 modifié fixant les dispositions statutaires applicables aux ingénieurs et aux personnels techniques et administratifs de recherche et de formation du ministère de l'enseignement supérieur;
Vu le décret n° 2009-1388 du 11 novembre 2009 modifié portant dispositions statutaires communes à divers corps de fonctionnaires de la catégorie B de la fonction publique de l'Etat;
Vu l'arrêté du 1er février 2002 modifié fixant la liste des branches d'activité professionnelle et des emplois types dans les établissements publics à caractère scientifique, culturel et professionnel et les établissements publics scientifiques et technologiques;
Vu l'arrêté du 28 décembre 2011 relatif aux modalités d'organisation et aux règles de désignation des jurys de concours et d'examens professionnels de recrutement et d'avancement dans les corps d'ingénieurs et de personnels techniques de recherche et de formation du ministère chargé de l'enseignement supérieur,
Arrête :
Chapitre Ier: Dispositions relatives à la composition des jurys de concours de recrutement
Section 1: Dispositions relatives à la composition des jurys de concours de recrutement dans les corps classés en catégorie A
Article 1
Pour chaque concours de recrutement dans un corps classé en catégorie A régi par le décret du 31 décembre 1985 susvisé, le jury d'admissibilité comprend:
1° Le ministre chargé de l'enseignement supérieur ou son représentant, président;
2° Quatre membres au moins choisis à raison de leur compétence technique ou administrative et ayant un rang au moins égal à celui permettant d'occuper le ou les emplois ouverts au concours.
Trois au moins de ces cinq membres figurent sur la liste d'experts de la branche d'activité professionnelle au titre de laquelle le ou les emplois sont ouverts au concours mentionnée à l'article 6 du présent arrêté.
Les membres du jury sont extérieurs aux établissements d'affectation des emplois mis au concours.
Article 2
Le jury d'admission comprend:
1° Le recteur d'académie ou le vice-recteur ou le président, directeur ou responsable de l'établissement ou son représentant, président;
2° Quatre membres au moins choisis à raison de leur compétence technique ou administrative et ayant un rang au moins égal à celui permettant d'occuper le ou les emplois ouverts au concours.
Un au moins de ces quatre membres figure sur la liste d'experts de la branche d'activité professionnelle considérée mentionnée à l'article 6 du présent arrêté et deux au moins sont extérieurs à l'établissement ou au service concerné.
Section 2: Dispositions relatives à la composition des jurys de concours de recrutement dans les corps classés en catégorie B ou C
Article 3
Pour chaque concours de recrutement dans un corps classé en catégorie B ou C régi par le décret du 31 décembre 1985 susvisé, le jury comprend:
1° Un représentant du ministre chargé de l'enseignement supérieur ou un représentant du ministre chargé de l'éducation nationale, président;
2° Des membres au nombre de quatre au moins, choisis à raison de leur compétence technique ou administrative et ayant un rang au moins égal à celui permettant d'occuper le ou les emplois ouverts au concours.
Un au moins de ces quatre membres figure sur la liste d'experts de la branche d'activité professionnelle au titre de laquelle le ou les emplois sont ouverts au concours mentionnée à l'article 6 du présent arrêté.
Le jury comporte les présidents, directeurs ou responsables de chaque établissement ou service dans lesquels le ou les emplois sont à pourvoir, ou leur représentant. Toutefois l'autorité chargée de la nomination du jury peut décider de ne nommer aucun d'entre eux.
Chapitre II: Dispositions relatives à la composition des jurys d'examen professionnel
Section 1: Dispositions relatives à la composition des jurys d'examen professionnel de sélection pour l'avancement de grade
Article 4
L'examen professionnel de sélection prévu aux articles 20, 47, 48 et 56 du décret du 31 décembre 1985 susvisé en vue de l'établissement du tableau d'avancement pour l'accès aux grades d'ingénieur de recherche hors classe, de technicien de recherche et de formation de classe exceptionnelle, de technicien de recherche et de formation de classe supérieure et d'adjoint technique principal de recherche et de formation de 2e classe est subi devant un jury dont la composition est la même que celle indiquée à l'article 3 ci-dessus, à l'exception de son dernier alinéa.
Section 2: Dispositions relatives à la composition des jurys d'examen professionnel de recrutement
Article 5
L'examen professionnel de recrutement prévu au 3° du I de l'article 43 du décret du 31 décembre 1985 susvisé en vue de l'établissement de la liste d'aptitude pour l'accès des fonctionnaires appartenant au corps des adjoints techniques de recherche et de formation à la classe supérieure du corps des techniciens de recherche et de formation est subi devant un jury dont la composition est la même que celle indiquée à l'article 3 ci-dessus, à l'exception de son dernier alinéa.
Chapitre III: Dispositions relatives à la désignation des experts des branches d'activité professionnelle susceptibles de siéger dans les jurys
Article 6
Les experts choisis à raison de leur compétence technique ou administrative pour figurer sur la liste établie au titre de chaque branche d'activité professionnelle pour la constitution des jurys des concours et des examens professionnels visés aux articles 15, 20, 26, 35, 42, 43, 47, 48, 53, 56 et 91 du décret du 31 décembre 1985 susvisé sont désignés par le ministre chargé de l'enseignement supérieur sur proposition des recteurs d'académie, des vice-recteurs, des présidents, directeurs ou responsables des établissements et des chefs des services visés à l'article 2 du décret du 31 décembre 1985 susvisé.
Article 7
Les experts mentionnés à l'article 6 ci-dessus sont désignés par le ministre chargé de l'enseignement supérieur à raison d'un minimum de trois par branche d'activité professionnelle, parmi les personnes justifiant des compétences techniques ou administratives requises et ayant un rang au moins égal à celui permettant d'occuper le ou les emplois offerts aux concours pour lesquels sont constitués les jurys dans lesquels ils sont susceptibles de siéger.
Pour ces désignations, le ministre s'aide des informations recueillies auprès des établissements ou services dans lesquels des fonctionnaires des corps de recherche et de formation relevant des branches d'activité professionnelle considérées exercent ou ont vocation à exercer.
Chapitre IV: Dispositions diverses et finales
Article 8
Sont abrogés:
1° L'arrêté du 25 mai 1990 relatif à la désignation des experts siégeant dans les jurys de concours de recrutement des personnels ingénieurs, techniques et administratifs de recherche et de formation;
2° L'arrêté du 22 juin 1990 relatif aux conditions dans lesquelles sont désignés les experts susceptibles de siéger dans les jurys des concours d'accès aux corps d'ingénieurs et de personnels techniques et administratifs de recherche et de formation du ministère de l'éducation nationale;
3° L'arrêté du 15 mars 2002 fixant les règles de composition du jury d'admissibilité et du jury d'admission des concours de recrutement d'ingénieurs et de personnels techniques de recherche et de formation de catégorie A du ministère de l'éducation nationale.
Article 9
La directrice générale des ressources humaines, les recteurs d'académie, les vice-recteurs et les présidents, directeurs ou responsables des établissements publics d'enseignement supérieur, sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française.
Fait le 29 décembre 2011.
Pour le ministre et par délégation, la directrice générale des ressources humaines, J. Théophile.

Arrêté du 28 décembre 2011 relatif aux modalités d'organisation et aux règles de désignation des jurys de concours et d'examens professionnels de recrutement et d'avancement dans les corps d'ingénieurs et de personnels techniques de recherche et de formation du ministèrGauchee chargé de l'enseignement supérieur.

The Ministry of Higher Education and Research today published in Official Gazette No. 0025 of January 29, 2012 two important decisions for recruitment and promotion in the corps of engineers and technical personnel for research and training.

Order of 28 December 2011 on procedures for organization and for the appointment of selection boards and professional examinations for recruitment and promotion in the corps of engineers and technical staff of Research and Training of the Ministry of Higher Education. More...

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