Formation Continue du Supérieur

By Jonathan Rees.
Dear Stephen:
It’s really nice of you to have linked to my last post just as I’m sorta- kinda- trying to move beyond MOOC commentary, as I still remember our last discussion near the beginning of my long run of MOOC posts. Besides making me look up who you actually are, I’m afraid the rather blatant hostility you showed to faculty in those comments soured me on MOOCs of all kinds, including the better ones that you’ve been working on. I should have been more open-minded about what you and George Siemens have been trying to do. As I wrote with respect to George a little while back, “anybody whose ideas got mugged by a bunch of Clayton Christensen acolytes automatically has my sympathy.” That goes for you too.
As I’ve learned more about this subject, I’ve come to realize that my problem with MOOCs isn’t really the MOOCs themselves, it’s with the power dynamic behind the way in which they’ve been championed and implemented (at least in the United States). For lack of better term, the MOOC “brand” has been weaponized and that’s given your original idea a bad name that it doesn’t deserve. Read more...

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Facebook Guide for Educators - A tool for teaching and learning
Facebook as a tool for teaching and learning
Education systems around the world are undergoing a revolution in teaching and learning, with the advent and maturity of new technology driving new forms of engagement between students, teachers and the wider world, powered by the web. Digital and social learning often starts from the perspective of where young people are accessing knowledge and learning for themselves. That learning is typically interactive, student centred, collaborative and on demand. It is often outside of school hours, in non-formal settings and increasingly peer to peer via their own friends and networks. Teaching and learning is and will become much more social.
Young people today also have the ability to communicate with anyone in the world using a variety of digital platforms, increasingly through mobile as well as static devices. These tools enable millions to connect with each other and for information to be shared in an unprecedented way. Questions have been raised about how we best prepare young people for a digital world and the need for digital literacy and skills for future jobs and prosperity. What we believe is that giving young people access to digital platforms in schools, colleges and other learning environments provides them with essential core skills that will enable them to navigate their future digital world and enable them to be positive digital citizens.
This revolution coincides with the exponential growth and access to smartphones and mobile devices that allow access to information in real time, at young people’s fingertips. Allied to this, cheap and free online platforms are being used by teachers and students to create and share knowledge and learning inside and outside of the classroom and at home via virtual learning environments. Plus the new phenomenon of MOOCs (Massive Open Online courses) such as the EdX, Khan Academy, Udacity and Futurelearn and Mozilla’s Open Badges have started to change the way higher education and indeed learning is accessed, used and accredited. It is in this rapidly changing landscape that Facebook’s work on the use of its platform as a tool for teaching and learning can be placed.
As a result of our work on this project, we see Facebook as a vital tool for teaching and learning in the 21st century and for making education more social. It is an essential ‘toolbox for educators’ in schools, colleges, universities and other learning settings to open up, inspire and catalyse young people’s learning. From transforming the teaching of subjects across the curriculum within the classroom, to the huge potential for using Facebook for non-formal and out of school hours learning in breakfast clubs, lunchtime, after school, weekend and holiday activities; from young people ‘liking’ each other’s work on a Facebook Page or Group, to young people making, creating and curating their own content and learning; to the ways in which social networks can be harnessed to engage young people in informal learning in youth and community settings.
Ideas from our research, expert groups and case studies are shown in the following table but the inspiration from students, teachers, lecturers and educators keeps on growing and we signpost you to some excellence resources online to give you inspiration:
Quick links
Social Media for Schools Guide, Matt Britland, Guardian Teacher Network: guardian.co.uk.
Mashable: Teachers Guide to Facebook: mashable.com.
50 reasons to invite Facebook into your classroom: onlinecollege.org.
The Why and How of Using Facebook For Educators: theedublogger.com. Download Facebook Guide for Educators.

Bonn, 14.06.2013. Seit über 25 Jahren unterstützt das ERASMUS-Programm der EU mit großem Erfolg die akademische Mobilität und Zusammenarbeit in Europa. Das Programm ist damit zu einem Motor der Internationalisierung von mehr als 3.000 Hochschulen in inzwischen 33 Ländern geworden. 320 deutsche Hochschulen beteiligen sich zurzeit am Programm und haben allein im Hochschuljahr 2011/12 über 33.000 Studierenden und rund 4.000 Personen aus Lehre und Verwaltung eine internationale Erfahrung ermöglicht – mehr als je zuvor. Gleichzeitig kamen über 32.000 Geförderte aus dem europäischen Ausland nach Deutschland und erwerben so nicht zuletzt zusätzliche Qualifikationen für den Arbeitsmarkt. ''Damit ist das ERASMUS-Programm für unsere junge Generation auch ein Symbol der Hoffnung und des Zusammenhaltes in Europa, das wir gerade in Zeiten der finanziellen Krise brauchen und das daher in der nächsten Programmgeneration ab 2014 ausgebaut werden muss'', betonte DAAD-Präsidentin Professor Margret Wintermantel.
Die Zukunft des Programms wird das Hauptthema der ERASMUS-Jahrestagung am 20. und 21. Juni 2013 in Bonn sein, die vom Deutschen Akademischen Austauschdienst (DAAD) als Nationale Agentur für ERASMUS durchgeführt wird.
Zudem verleiht die DAAD-Generalsekretärin, Dr. Dorothea Rüland, in dieser Veranstaltung gemeinsam mit Vertretern der Europäischen Kommission und des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) das ERASMUS-Qualitätssiegel an fünf deutsche Hochschulen sowie den ERASMUS-Individualpreis an vier Personen aus deutschen Hochschulen für besondere Verdienste bei der Umsetzung des Programms. Ebenfalls ausgezeichnet werden vier studentische Preisträger des erstmals ausgeschriebenen Wettbewerbs ''Mein ERASMUS-Tagebuch''.
Den genauen Ablauf der Tagung, die Preisträger sowie die Themen der verschiedenen Veranstaltungen finden Sie hier.

Gemeinsame Pressemitteilung mit der HRK
Die 14. Mitgliederversammlung der Hochschulrektorenkonferenz (HRK) hat in Nürnberg einen Kodex für deutsche Hochschulprojekte im Ausland verabschiedet. Der Kodex formuliert qualitative – akademische und ethische – ''Mindestanforderungen'', die für deutsche Hochschulprojekte im Ausland gelten und sowohl von den deutschen Hochschulen als auch von ihren ausländischen Partnern eingehalten werden sollen. Er wurde auf Einladung von HRK und Deutschem Akademischen Austauschdienst (DAAD) von einer Gruppe internationaler Experten erarbeitet.

Seit einigen Jahren engagieren sich deutsche Hochschulen verstärkt beim Aufbau von Studienangeboten, Fakultäten und Hochschulen im Ausland. Transnationale Bildung (TNB) gewinnt dadurch zunehmend an Gewicht in den institutionellen Internationalisierungsstrategien. Deutsche Hochschulprojekte im Ausland zeichnen sich durch ein hohes innovatives Potential, durch eine praxisorientierte Lehre und kooperative Strukturen aus. Mit diesem partnerschaftlichen Ansatz, der auch die Bildungsinteressen und -traditionen der Sitzländer einbezieht, ist es den deutschen Hochschulen gelungen, sich auf dem globalen TNB-Markt erfolgreich mit einem eigenen Profil zu etablieren.
''Nur qualitativ hochwertige Studienangebote werden langfristig auf diesem weltweiten Markt bestehen können. Trotz des großen Engagements in diesem Bereich hat sich gezeigt, dass die Entwicklungsgeschwindigkeit der einzelnen Projekte und die damit verbundenen Qualitätsansprüche variieren. Bislang wird oftmals auch der spezifische Deutschlandbezug noch zu wenig deutlich. Hier müssen wir mehr Profil gewinnen'', so HRK-Präsident Hippler.
''Mit dem Kodex bieten DAAD und HRK ihren Mitgliedshochschulen nicht nur Orientierung und Unterstützung in den genannten Fragen, sie geben ihnen auch die Möglichkeit zu einer klaren Positionierung als qualitätsbewusste und interkulturell sensible Partner im globalen Wettbewerb um attraktive Bildungsangebote. Zu diesem Zweck wurde der vorliegende Kodex für deutsche Hochschulprojekte im Ausland formuliert'', bestätigt DAAD-Präsidentin Margret Wintermantel.
Bei dem Kodex handelt es sich um eine Selbstverpflichtung der einzelnen Hochschulen. Sie sind nun eingeladen, dem Kodex individuell beizutreten.
DAAD und HRK arbeiten bereits seit längerem im Bereich TNB zusammen. Unter anderem geben sie seit 2012 gemeinsam ein Praxishandbuch zu unterschiedlichen Fragen von Personalentsendung über Qualitätssicherung bis Marketing heraus.

Bonn, 17.7.2013. Eine wichtige Forderung in dem am Montag veröffentlichten Strategiepapier des Wissenschaftsrats (''Perspektiven des deutschen Wissenschaftssystems'') ist die gezielte Gewinnung ausländischer Studierender für ein Studium in Deutschland. Der Deutsche Akademische Austauschdienst (DAAD) unterstützt diese Forderung mit Nachdruck und sieht sich als zentralen Ansprechpartner bei der Umsetzung. Hierfür müssten jedoch auch die notwendigen Mittel bereitgestellt werden.
''Ausländische Studierende sind nicht nur vor dem Hintergrund des Fachkräftebedarfs in Deutschland wichtig'', kommentiert DAAD-Präsidentin Prof. Dr. Margret Wintermantel das Papier des Wissenschaftsrats. ''Sie bereichern auch die interkulturellen Beziehungen an deutschen Hochschulen und fungieren als Freunde und Botschafter für Deutschland und seine Kultur im Ausland.'' Der DAAD fördere daher seit jeher die Anwerbung von Studierenden aus dem Ausland, insbesondere durch die Vergabe von Stipendien, die Bereitstellung von Expertise und die Unterstützung der Hochschulen bei der Entwicklung von Internationalisierungsstrategien und der Anbahnung von Kooperationen mit ausländischen Partnern.
Laut dem kürzlich veröffentlichten Bildungsbericht der OECD waren im Jahr 2011 insgesamt 272.696 ausländische Studierende an deutschen Hochschulen eingeschrieben. Dies entspricht einem Anteil von 6,3 Prozent an allen ausländischen Studierenden weltweit (4,3 Millionen). Betrachtet man die längerfristige Entwicklung, so zeigt sich aber: Der Anteil Deutschlands an allen Auslandsstudierenden weltweit sinkt seit Jahren kontinuierlich, 2003 lag er noch bei 11,4 Prozent. Gleichzeitig haben sich die ''Marktanteile'' von Ländern wie Russland, Brasilien, Korea oder Saudi-Arabien im selben Zeitraum deutlich erhöht.
''Deutschland kann seine Position als eines der wichtigsten Gastländer für ausländische Studierende nur halten, wenn wir unser Ziel erreichen, die Zahl der ausländischen Studierenden in Deutschland innerhalb von zehn Jahren um 100.000 Studierende zu steigern'', erläutert Wintermantel. Angesichts der geplanten Kürzungen im entsprechenden Budget des Auswärtigen Amtes sei derzeit jedoch fraglich, ob dieses Ziel noch erreichbar sei.

6. Marketing-Kongress von GATE-Germany am 4. und 5. Juli in Bonn
Bonn, 27.6.2013. Wie lassen sich die digitalen Medien nutzen, um die besten Studierenden und Wissenschaftler für Deutschland zu gewinnen und deutsche Hochschulen im Ausland optimal zu positionieren? Diesem Thema widmet sich der 6. Marketing-Kongress von GATE-Germany. Auf Einladung des Deutschen Akademischen Austauschdienstes (DAAD) und der Hochschulrektorenkonferenz (HRK) treffen sich vom 4. bis 5. Juli 2013 rund 240 Experten in Bonn, darunter Hochschulvertreter, Leiter der weltweiten DAAD-Büros sowie internationale Marketing-Profis.
Gemeinsame Pressemitteilung von HRK und DAAD
''Studierende weltweit finden heutzutage Informationen über Studienmöglichkeiten per Smartphone, hören Vorlesungen im Internet und tauschen sich in sozialen Netzwerken aus. Dieses Potenzial müssen Hochschulen berücksichtigen, wenn sie die besten Köpfe für den Hochschulstandort Deutschland gewinnen und halten möchten. Deshalb haben wir dieses wichtige Thema als einen Schwerpunkt des Kongresses gewählt'', erläutert Prof. Margret Wintermantel, Präsidentin des DAAD.
Prof. Horst Hippler, Präsident der HRK: ''Der Großteil der internationalen Studierenden und Wissenschaftler orientiert sich online. Wer als Hochschule hier keine adäquaten Angebote macht, gerät leicht von vornherein aus dem Focus. Mit den sozialen Netzwerken und den neuen Formen des E-Learning sind zusätzliche Herausforderungen entstanden. Die nehmen die deutschen Hochschulen an und GATE-Germany unterstützt sie dabei.''
Neben Veranstaltungen zu Online-Medien gibt es eine breite Themenvielfalt: Der renommierte amerikanische Hochschulforscher Prof. Philip Altbach spricht über globale Trends in der Hochschulbildung. Praxisworkshops informieren über Kommunikationsinstrumente und Marketing-Management sowie regionale Besonderheiten von Hochschulmärkten in Brasilien, China, den USA und Indien. Diskutiert wird außerdem, ob eine verstärkte Rekrutierung von internationalen Studierenden den Folgen des demographischen Wandels in Deutschland entgegenwirken kann.
Am Vortag des Marketing-Kongresses lädt der DAAD in Bonn zur Tagung ''Kooperation und Wettbewerb – Hochschulsysteme weltweit'' ein. Leiter der DAAD-Außenbüros berichten aus erster Hand über Bildungsmärkte in Russland, Tunesien, Malaysia, Chile und Großbritannien. Prof. Jan Palmowski von der Universität Warwick, Prof. Ashraf Mansour von der German University in Cairo, Prof. Bernhard Eitel von der Universität Heidelberg und Dr. Birgit Barden von der Universität Hannover diskutieren über Trends in transnationalen Kooperationsprojekten.
GATE-Germany ist ein vom Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördertes Hochschulkonsortium für Marketing. Es wird vom DAAD und der HRK getragen und unterstützt Hochschulen seit 2001 in ihren internationalen Marketingbestrebungen.

6. Marketing-Kongress von GATE-Germany am 4. und 5. Juli in Bonn. Bonn, 27.6.2013. Wie lassen sich die digitalen Medien nutzen, um die besten Studierenden und Wissenschaftler für Deutschland zu gewinnen und deutsche Hochschulen im Ausland optimal zu positionieren? Diesem Thema widmet sich der 6. Marketing-Kongress von GATE-Germany. Auf Einladung des Deutschen Akademischen Austauschdienstes (DAAD) und der Hochschulrektorenkonferenz (HRK) treffen sich vom 4. bis 5. Juli 2013 rund 240 Experten in Bonn, darunter Hochschulvertreter, Leiter der weltweiten DAAD-Büros sowie internationale Marketing-Profis.
Gemeinsame Pressemitteilung von HRK und DAAD
''Studierende weltweit finden heutzutage Informationen über Studienmöglichkeiten per Smartphone, hören Vorlesungen im Internet und tauschen sich in sozialen Netzwerken aus. Dieses Potenzial müssen Hochschulen berücksichtigen, wenn sie die besten Köpfe für den Hochschulstandort Deutschland gewinnen und halten möchten. Deshalb haben wir dieses wichtige Thema als einen Schwerpunkt des Kongresses gewählt'', erläutert Prof. Margret Wintermantel, Präsidentin des DAAD.
Prof. Horst Hippler, Präsident der HRK: ''Der Großteil der internationalen Studierenden und Wissenschaftler orientiert sich online. Wer als Hochschule hier keine adäquaten Angebote macht, gerät leicht von vornherein aus dem Focus. Mit den sozialen Netzwerken und den neuen Formen des E-Learning sind zusätzliche Herausforderungen entstanden. Die nehmen die deutschen Hochschulen an und GATE-Germany unterstützt sie dabei.''
Neben Veranstaltungen zu Online-Medien gibt es eine breite Themenvielfalt: Der renommierte amerikanische Hochschulforscher Prof. Philip Altbach spricht über globale Trends in der Hochschulbildung. Praxisworkshops informieren über Kommunikationsinstrumente und Marketing-Management sowie regionale Besonderheiten von Hochschulmärkten in Brasilien, China, den USA und Indien. Diskutiert wird außerdem, ob eine verstärkte Rekrutierung von internationalen Studierenden den Folgen des demographischen Wandels in Deutschland entgegenwirken kann.
Am Vortag des Marketing-Kongresses lädt der DAAD in Bonn zur Tagung ''Kooperation und Wettbewerb – Hochschulsysteme weltweit'' ein. Leiter der DAAD-Außenbüros berichten aus erster Hand über Bildungsmärkte in Russland, Tunesien, Malaysia, Chile und Großbritannien. Prof. Jan Palmowski von der Universität Warwick, Prof. Ashraf Mansour von der German University in Cairo, Prof. Bernhard Eitel von der Universität Heidelberg und Dr. Birgit Barden von der Universität Hannover diskutieren über Trends in transnationalen Kooperationsprojekten.
GATE-Germany ist ein vom Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördertes Hochschulkonsortium für Marketing. Es wird vom DAAD und der HRK getragen und unterstützt Hochschulen seit 2001 in ihren internationalen Marketingbestrebungen.
Journalisten sind herzlich zu beiden Veranstaltungen eingeladen. Bitte wenden Sie sich zur Vermittlung von Interviewpartnern direkt an die Pressestelle.

By Jonathan Rees. Silly me. When George Siemens wrote that “Critiquing MOOCs is now more fashionable than advocating for them,” I didn’t believe him. When the nice people at Slate gave me space in their online magazine to stir up trouble, I figured it was just because trouble attracts attention. But now I’m thinking I’ve been reading the tea leaves totally wrong. Forbes – Forbes! – , the same magazine that published a particular vicious attack on my Slate article that I won’t link to, has published another contributor’s essay to which I will. It’s entitled, “MOOCs are Toast or at Least Should Be.” Here’s my favorite part:

Many in corporate America have been watching the MOOC phenomenon in academia to see if these massive open online courses hold any promise for executive education. Obviously, I think there are opportunities for corporations in the online learning space, but not as MOOC providers. I believe MOOCs will soon be viewed for what they are, a futile experiment.

This comes on top of a Wired Campus post last week declaring “The MOOC ‘Revolution’ May Not Be as Disruptive as Some Had Imagined,” and a Harvard dude in a piece I read this morning pronouncing that we’re “already in a post-MOOC era.” Read more...