Formation Continue du Supérieur

Parce que les connaissances théoriques doivent être mises au service de la pratique, la CPU a signé, le 19 mars dernier, un accord-cadre avec la Confédération Nationale des Junior-Entreprises. L’objectif : contribuer au développement des Junior-Entreprises dans les universités et favoriser l’insertion professionnelle des étudiants en collaboration étroite avec les structures et réseaux universitaires actifs dans la professionnalisation des étudiants.
Créé en 1969, la Confédération Nationale des Junior-Entreprises (CNJE) a pour mission de coordonner et d’accompagner les 160 structures implantées au sein des écoles et universités françaises. « Notre rôle est de développer le mouvement des Junior-Entreprises afin que celles-ci soient accessibles au plus grand nombre d’étudiants et de les rapprocher entre elles », indique Anina Munch, présidente de la CNJE lors de la signature de l’accord-cadre. Voir l'article...

Nos universités participent activement aux différents appels à projets mis en place par les agences de financement. Elles peuvent ainsi bénéficier, dans la durée, de moyens pour développer de nouvelles activités de recherche.
La conduite de ces projets de recherche repose sur la capacité des établissements à héberger les équipes et à fournir l’environnement scientifique, technologique, administratif et humain nécessaire à leur déploiement opérationnel.
Or, les taux actuels applicables aux projets financés par l’ANR couvrent très mal les charges supplémentaires encourues dans les établissements, notamment les coûts indirects générés par l’augmentation d’activité. Ces coûts indirects (personnel administratif et technique, immobilier, informatique, documentation...) peuvent représenter de 30 % à 60 % du coût total de l'opération.
Actuellement, le règlement financier de l’ANR prévoit deux mécanismes :
– la possibilité pour les établissements gestionnaires des contrats de prélever 4 % de leur montant au titre des frais généraux de gestion (sans justificatifs)
– le versement à l’établissement hébergeur d’un préciput à hauteur de 11 % des aides attribuées dont les conditions d’utilisation sont encadrées.
Le montant du préciput est ainsi loin de couvrir la charge réelle des frais indirects supplémentaires et inévitables que doit assumer l’hébergeur du projet. Ce constat est largement partagé par les rapports récents des institutions de contrôle de l’utilisation des fonds publics (Cour des comptes, Sénat, Assemblée nationale, IGAENR,…°). Voir l'article...

Le 1er trimestre 2015 s’achève, et les universités ainsi que la plupart des établissements sous tutelle du ministère de l’Education nationale de l’Enseignement supérieur et de la recherche ne connaissent toujours pas les moyens que va leur attribuer l’Etat pour cette année. C’est une situation totalement inédite et foncièrement inacceptable par les risques qu’elle fait encourir aux établissements. Voir l'article...

Les 8, 9 et 10 avril prochain, les universités se mobilisent pour les journées des arts et de la culture dans l’enseignement supérieur. Représentations de théâtre, de danse, expositions de peinture, de photos, projections de films, concerts de musique : tous les ingrédients seront là pour mettre à l’honneur les initiatives culturelles et artistiques menées dans l’enseignement supérieur. Voir l'article...

Research should not be totally detached from policy and practice. Good methods and theory need to be developed in connection to the realities of adult education on the ground. At the same time, research needs to be independent. It should not be a servant to policy makers. Most importantly, research needs to be of high quality and have meaning and value. It should provide answers based on the evidence collated, not providing the answers that fit with the politicians’ expectations or agenda. The range of diversity research produces would also be reduced if it continually followed the priorities of the policy makers. Creating an open and honest dialogue between policy makers, practitioners, and researchers is therefore crucial. More...

Inspired by Simon Broek’s latest blog post on formalisation of learning and the plea for mitigating the effort to formalise adult education, I wanted to share some of my own findings. These findings are based on recent research on non-formal learning settings, which support key values of adult learning: individual learning goals and accessibility. More...