Innover et varier les modes d'apprentissage - les cahiers de l'ANFH avril 2015. Télécharger le Hors série avril 2015 : innover et varier les modes d'apprentissage.
Des outils pour les établissements - p. 41
La loi du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l’emploi et à la démocratie sociale a modifié le Code du travail et, plus particulièrement, l’article L6353-1 relatif aux actions de formation, en réaffirmant l’importance de la formation ouverte à distance (FOAD).
En 2001, une circulaire de la Direction générale à l’emploi et à la formation professionnelle (DGEFP) avait défini un cadre à respecter pour la FOAD (définition, obligations des prestataires, imputabilité des dépenses sur l’obligation de participation des employeurs).
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Des outils pour les établissements - p. 41
Le secteur de la formation professionnelle a tout à gagner à explorer de nouvelles formes d’action. Mais si la variété et le développement rapide des nouveaux modes pédagogiques sont à saluer, ils réclament une certaine vigilance de la part des acteurs. La loi vient encadrer certaines pratiques, la Haute Autorité de santé prodigue des recommandations… L’ANFH, pour sa part, accompagne ses adhérents et les incite à innover, dans un cadre « sécurisé », gage de réussite pour les établissements et leurs agents.
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Il faut penser d'emblée des modalités de blended learning - p. 38
Aujourd’hui, le “tout à distance” n’a pas de sens dans les établissements de santé, il faut penser d’emblée des modalités de blended learning, c’est-à-dire mixer présentiel et enseignement à distance. Les professionnels apprécient le partage d’expériences, d’où l’intérêt d’avoir des temps de regroupement alternés avec des temps à distance. Il faut bien identifier le public cible et ne pas commencer par le choix des outils. La phase d’analyse est capitale pour saisir l’opportunité, dimensionner le projet au public. Des scénarios simples, bien réfléchis, qui s’adaptent aux moyens techniques dont disposent les établissements, sont parfois plus pertinents que des plateformes de formation coûteuses. L’e-learning, c’est une modalité, le choix des outils vient après. Et cela fonctionne bien si les gens se forment en fonction de leurs besoins et si un tutorat est organisé : analyse des besoins, planification et suivi d’un parcours de formation.
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Le rôle du formateur transformé - p. 31
L’image du formateur dans une salle, diffusant son savoir à un auditoire de stagiaires studieux, est aujourd’hui bousculée par les nouveaux modes d’apprentissage. L’apprenant gagne en autonomie, il trouve des informations sur Internet, apprend lui-même en pratiquant ou jouant grâce à des simulations ou des situations virtuelles, dans lesquelles la pédagogie par l’erreur est reine. Quid du formateur ? Il endosse un nouveau rôle clé, celui de l’accompagnant. Briefing et débriefing, méthode, encadrement, analyse… Sa présence est indissociable de l’efficacité de la formation.
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Enrichir la formation - p. 21
En adéquation avec les besoins, efficace, solide et motivante : voici quatre critères de choix pour décider de la mise en place d’une action de formation professionnelle dans un établissement. Avec la variété des modes d’apprentissage disponibles aujourd’hui, que ce soit le théâtre, la simulation ou le e-learning, les directions des ressources humaines et les services chargés de la formation professionnelle ont le choix. Reste à franchir le pas et à sortir des sentiers battus, pour oser l’innovation.
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MOOC, quelles conditions de réussite pour l'apprenant ? - p. 17
Ouverts à tous, le plus souvent gratuits, à forte dimension participative, les Mooc (Massive open online courses) ont été présentés comme une révolution. Les Mooc rendent en effet facilement accessibles des cours d’universités ou de grandes écoles. Sans exigence de diplôme, ils permettent de découvrir une matière, d’approfondir un domaine, de chez soi.
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Jouer à apprendre - p. 11-14
Suivre une formation aujourd’hui peut conduire à se retrouver acteur sur une scène, au chevet d’un patient fait de plastique, ou encore à cliquer assidument sur un écran d’ordinateur… Ces situations peuvent en décontenancer certains, mais une fois les premiers doutes dissipés, la majorité des stagiaires apprécie ces modes d’apprentissage peu académiques. Jugés ludiques, motivants et innovants, ils apportent de nouvelles couleurs à la palette pédagogique.
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Le numérique, pour tous, par tous et partout, par Axelle Lemaire, Secrétaire d’État chargée du Numérique auprès du ministre de l’Économie, de l’Industrie et du Numérique. - p. 6-7
Avec le développement du numérique, nous sommes réellement entrés dans une nouvelle ère, et la France n’a pas à rougir de ses compétences et de son positionnement en la matière. Notre pays est en tête du classement européen pour les services en ligne proposés par l’administration, les infrastructures de télécommunications, et le niveau d’éducation des habitants. En un an, 400 000 étudiants, salariés et personnes désireux d’approfondir leurs connaissances, ont suivi un Mooc sur le site de France université numérique, et dans des domaines très variés. 83 % des Français utilisent internet, contre 75 % en moyenne en Europe.
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Varier et innover les modes d'apprentissage - p. 3-5
Apprendre en jouant, apprendre en faisant semblant, apprendre en cliquant… Grâce aux nouvelles technologies et à la quête de nouveaux ressorts de motivation pour transmettre les savoirs, les pédagogues et formateurs redoublent d’imagination pour construire de nouveaux dispositifs d’apprentissage. La formation professionnelle dans la Fonction publique hospitalière est directement concernée : il se crée chaque année des offres audacieuses et étonnantes. Tour d’horizon des modalités en question.
On trouve d’abord les modes d’apprentissage “alternatifs” mais pratiqués depuis longtemps, comme les jeux de rôle. Il s’agit de simuler des situations rencontrées par les professionnels, dans le cadre de courtes scènes dont les scénarios poussent les apprenants à réagir. L’objectif esr de s’entraîner à adopter le comportement adéquat et les bons gestes avant de se retrouver devant le patient ou ses proches. Ces séances sont pour la plupart filmées, afin d’analyser comment s’est déroulée la scène et noter les progrès réalisés entre deux sessions. Les jeux de rôle misent sur plusieurs tableaux : savoirfaire et savoir-être, mais ils permettent aussi aux apprenants d’incarner plusieurs rôles, de se mettre à la place de leurs collègues. Il arrive que certains professionnels aient eux-mêmes un talent d’acteur et d’animateur, mais un animateur-formateur extérieur peut intervenir.
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Édito - Remplir la valise d'outils pédagogiques
En quatre décennies, la formation continue des professionnels de la Fonction publique hospitalière (FPH), en cherchant à répondre aux particularités des besoins exprimés, s’est considérablement enrichie : travail en petits groupes autour d’un animateur qui partage ses connaissances et ses compétences, exercices de simulation (seul ou à plusieurs), pour apprendre des enchaînements de gestes, recours aux techniques artistiques (comme le théâtre), jusqu’à l’utilisation des nouvelles technologies pour s’affranchir des contraintes temporelles et/ou spatiales, voire, dans certaines situations, du “formateur” pour le remplacer par une communauté d’apprenants. Les outils et les modalités formatives sont variés. On le pressent immédiatement, la solution réside dans leur agencement. Ce qui importe, c’est que la formation proposée réponde aux attentes du stagiaire et au projet de l’établissement tout en prenant en compte leurs contextes, perspectives… Reste aux professionnels de la formation d’opérer les bons choix.
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