The University Teachers’ Association told Mizzima on August 28 that they will conduct a Higher Education policy survey with an aim to improve the standard of higher education in Myanmar.
The survey will begin in the last week of August and continue till September. The respondents of the survey will be teachers and students from 54 universities in Myanmar under the Department of Higher Education.
The questions in the survey will be based on implementation of development initiatives in the education system and the findings will support the National Education Policy significantly. More...

By Melody Chiang. In a highly publicized forum bringing together regional leaders from Latin America, the group gathered to discuss issues on youth to commemorate World Youth Day. At this event, the Deputy Minister of Planning of Ecuador, Ana Maria Larrea, noted that “about 200 million people, one-third of Latin America’s population are young” and urged governments to ‘capitalize’ the current ‘demographic’ in the region with ‘specific policies targeting youth.’
With the demand for higher education opportunities, the cost of tuition remains an issue for many young people in Latin American.  As students are seeking affordable opportunities to pursue higher education, a proliferation of options has appeared on the scene.  In a publication titled, “Latin America’s New Knowledge Economy: Higher Education, Government, and International Collaboration” released early this year, leading scholars from Latin America explore education’s role “in advanced workforce development, trends in academic mobility and outcomes for brain circulation, and investment in the region by U.S. universities and corporations.” More...

By David D. Burstein. With all the big ideas in higher education from MOOCs to disruptive models, one place you might not expect to find new ideas is Santiago, Chile, but that's exactly where one new venture has taken flight. Exosphere, which officially opens on September 23, is one part university, one part boot camp, and one part incubator, and two parts experiment. The institution is designed to create a unique experience for each student, who is an entrepreneur-in-training, by giving them skills based knowledge, resources, mentorship, training, and a strong community. More...

By Wei Gu. Li Shan's oldest son was the perfect candidate to join the throngs of Chinese students studying abroad. But he chose Tsinghua University in Beijing.
That is an unusual choice for a graduate of the elite Hong Kong International School, whose students mostly go to colleges in the U.S. The culture shock involved goes beyond squat toilets and communal showers. But while many Chinese students returning from overseas are having a tough time finding jobs at home, Mr. Li's son has secured a position at a global bank in Beijing since graduatlng this summer. More...

By Jackie Sayegh. There are those who have wondered about the intelligence of the young people taking the exam. But today's young Liberians are just as bright as any of us who attended schools in Liberia before the war. That has not changed. Many of us have been able to succeed in high education because of a solid foundation from Liberian schools. I always maintain that I may have a higher degree from abroad but I was educated in Liberia. Articles and people touting our president as a Harvard graduate do a disservice to the Liberian school system. True, Madame President earned a Harvard degree, but her achievements were made possible because of the strong educational foundation she received in the elementary and high schools of Liberia. What has changed since then are the conditions among which these young people learn. Growing up we had books, electricity, and most of the time, went to school well fed. These days just getting to class in Liberia is an exercise in endurance and patience. More...

By Zahra Baitie. When a student from Ghana arrived in Beijing, she hoped to serve as a cultural ambassador -- but instead became an unwitting spectacle. As a young girl, I dreamed of becoming the first female Secretary-General of the United Nations and following in the footsteps of my countryman Kofi Annan. However, I never envisioned being given the role of Ambassador during my college years. But my year abroad in China gave me exactly that -- a practical examination into the world of diplomacy. During my study abroad in China I found myself playing the role of an informal but full-time Ambassador.
Walter Bagehot, a prolific writer and journalist, once opined that “an ambassador is not simply an agent; he is also a spectacle.” That word “spectacle” probably best encapsulates my experience as a black female living and studying in China. With my dark skin and my long braids, I stood out in most of the places I went, and realized during my time in China what it meant to be an “alien.” On a personal level, my year in China forced me to engage in a complex and intimate dance with the concept of identity; on a more global level, my experiences afforded me valuable perspectives on Sino-Africa relations. More...

Selon l'Insee, en 2011, parmi les femmes âgées de 20 à 64 ans ayant achevé leur formation initiale, 67 % ont un emploi : c’est 9 points de moins que les hommes. En équivalent temps plein (ETP), le taux d’emploi des femmes n’est plus que de 59 % et l’écart atteint 15 points par rapport aux hommes.
Les taux d’emploi augmentent fortement chez les personnes de 55 à 64 ans, hommes comme femmes, malgré une nette montée du temps partiel chez les 60-64 ans.
Entre 2003 et 2011, c’est pour les 20-29 ans que la situation se dégrade le plus : le chômage et le temps partiel augmentent fortement après 2008.
En 2011, le taux d’emploi en ETP des jeunes femmes sans diplôme n’atteint pas 30 % contre près de 80 % pour les jeunes femmes diplômées du supérieur. Les femmes peu diplômées, qu’elles aient ou non des enfants, peinent davantage que leurs homologues masculins à trouver un emploi et à l’exercer à temps plein.
Lire Insee Première d'août 2013 (4 p., pdf)

Invitée à l'ouverture de l'université d'été du MEDEF, Geneviève Fioraso a rappelé sa volonté de renforcer les liens entre l'enseignement supérieur et le monde socio-économique.
Intervenant en plénière, la ministre a rappelé que plusieurs mesures fortes ont été inscrites dans ce sens dans la loi adoptée le 22 juillet 2013 en renforçant la représentation des représentants socio-économiques au conseil d'administration, en introduisant le droit de vote pour les personnalités extérieures pour l’élection du président, en affirmant le transfert comme une mission de l’enseignement supérieur et de la recherche, en intégrant l’entrepreneuriat et la formation à l’entreprise aux contenus des formations supérieures.
La ministre a également annoncé la création d'un "comité sup'emploi".
Réunissant acteurs de l'enseignement supérieur, représentants du monde économiques, syndicats, ce comité a vocation à être une instance de dialogue et de réflexion stratégique sur l’ensemble des politiques mises en place pour améliorer l’intégration des étudiants dans le monde professionnel et, plus généralement, l’amélioration du lien formation-emploi dans l’enseignement supérieur.
Ce comité aura une triple fonction :

• réflexion stratégique et prospective sur les nouveaux métiers et les besoins en compétences et formations .
• formulation d’avis et de propositions aux ministres favorisant le rapprochement des formations supérieures et des besoins économiques ;
• relais d’information auprès des acteurs.

Un diplôme sans passer par les bancs de l'école ! La validation des acquis de l'expérience est une voie méconnue mais souvent couronnée de réussite pour les actifs qui s'y lancent. Infos pratiques et conseils pour explorer cette piste.
Sommaire du dossier
* Salarié : la VAE en huit points
      Le parcours d'une validation des acquis de l’expérience (VAE) est jalonné de plusieurs étapes. En voici les principales. N'hésitez pas à...
* Revue de web pour valider ses acquis
      Une sélection de services en ligne pour valider vos acquis de l'expérience.
* Reportage vidéo : la VAE a le vent en poupe en Isère
      En Isère, 5500 candidats ont été diplômés depuis la création de la VAE, en 2002.

Toute l’information statistique disponible sur le système éducatif et de recherche français, déclinée en plus de 180 thématiques.
L’édition 2013 apporte des éclairages nouveaux en fonction de l’actualité et des derniers résultats d’études.
Ce chapitre présente de façon détaillée les principales statistiques propres aux départements et collectivités d’outre-mer. Les différentes thématiques (élèves, étudiants, examens, personnels) y sont abordées, ainsi qu’en 2013 les résultats du baccalauréat dans les Dom. Télécharger L’outre-mer. Les étudiants des universités dans les DOM-COM et en Nouvelle-Calédonie.
Les étudiants des universités dans les DOM-COM et en Nouvelle-Calédonie
Présentation
En 2012-2013, 31 200 étudiants sont inscrits dans l’une des cinq universités françaises d’outre-mer, soit une augmentation de 5,3 % par rapport à l’année précédente. Les effectifs sont en légère hausse pour l’université d’Antilles-Guyane (+ 0,9 %), en forte hausse ailleurs : + 3,7 % à l’université de Nouvelle-Calédonie, + 5,0 % en Polynésie française et + 5,3 % à l’université de La Réunion. Le CUFR de Mayotte, ouvert pour la rentrée 2012, accueille 600 étudiants tous inscrits dans le cursus licence.
La grande majorité (76,7 %) des étudiants inscrits dans les universités d’outre-mer sont en cursus licence contre 59,9 % en France métropolitaine. Par voie de conséquence, le poids des cursus master et doctorat est faible : 20,9 % en cursus master contre 35,8 % pour la France métropolitaine ; seuls 2,4 % des étudiants sont inscrits en cursus doctorat contre 4,3 % en France métropolitaine.
30,9 % des étudiants d’outre-mer sont inscrits en lettres, en langues ou en sciences humaines, 20,1 % en sciences ou Staps, 20,0 % en sciences économiques et sociales ou administration économique et sociale, 15,9 % en droit-sciences politiques et 9,5 % dans les disciplines de santé. Enfin, ils sont 3,6 % à être inscrits dans les IUT. Les disciplines de santé et les IUT sont moins représentés dans les universités d’outre-mer qu’en France métropolitaine où la filière santé représente 14,4 % des inscriptions et les IUT 8,0 %.
En 2012-2013, le nombre de nouveaux entrants augmente fortement (+ 9,5 %) après deux faibles hausses (+ 0,9 % en 2011-2012, + 0,8 % en 2010-2011).
La proportion de femmes dans les universités d’outremer reste stable (63,4 %). En France métropolitaine, cette proportion est plus faible (56,9 %). Les femmes restent majoritaires en lettres, langues et sciences humaines (74,0 %), en droit-sciences politiques (71,0 %), dans les disciplines de santé (69,1 %) et en scienceséconomiques- AES (60,3 %), mais minoritaires en sciences (46,9 %) et Staps (24,5 %).
Définitions
DOM, COM
Le 31 mars 2011, Mayotte a changé de statut, passant de collectivité d’outre-mer (COM) à département d’outremer (DOM). Depuis la rentrée 2011, les effectifs de Mayotte sont donc comptabilisés avec ceux des DOM.
Champ
Ensemble des étudiants inscrits à une formation donnant lieu à la délivrance d’un diplôme national ou d’université au terme d’une formation d’une durée d’au moins un an, ainsi qu’aux préparations aux concours de la fonction publique. Seules les inscriptions principales sont comptabilisées. Toutes les formes d’enseignement sont prises en compte (enseignement à distance, formation continue, formation par alternance ou par apprentissage). Toutes les unités administratives sont considérées.
Universités des départements d’outre-mer (DOM), des collectivités d’outre-mer (COM) et de Nouvelle-Calédonie
Il s’agit de l’université des Antilles-Guyane, de l’université de La Réunion et du CUFR de Mayotte pour les DOM, de l’université de Polynésie française dans les COM et de l’université de Nouvelle-Calédonie.
Le CUFR de Mayotte, créé en octobre 2011, a ouvert à la rentrée 2012. Les étudiants de Mayotte étaient comptabilisés les années précédentes dans les établissements d’autres DOM, notamment La Réunion, à travers des conventions.
Depuis 2008-2009, les IUFM de La Réunion, de Nouvelle-Calédonie et du Pacifique sont intégrés dans une université de rattachement (l’IUFM du Pacifique est rattaché à l’université de Polynésie française).
Depuis la rentrée 2010, les IUFM de Guadeloupe, Guyane et Martinique sont rattachés à l’université des Antilles-Guyane.
CUFR
Centre universitaire de formation et de recherche.
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Archives
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