U.S. President Barack Obamasaid Saturday higher education is "an economic imperative that every family in America should be able to afford."
In his weekly radio and Internet address, the president spoke about stops he made this week to promote his proposals for "a better bargain for the middle class."
The tour included visits with high school and college students in New York and Pennsylvania to discuss higher education. Read more...

By Miki Tanikawa. Hakubun Shimomura, Japan’s minister for education and science, has been working to make the country’s universities more competitive globally since his appointment to the post in December.
In an interview, he discussed the government’s “Abenomics” policies, as well as the need to internationalize Japanese higher education, attract foreign faculty, improve English language capabilities and update the admissions process. He also commented on his personal experiences of the Japanese university system in relation to his son, who has learning disabilities. His son attends a British university, from which he expects to graduate this year. More...

By Debbie Holmes. As students return to class, there are fewer law students in the lecture halls. Law schools across the country report close to a 20 percent drop in the number of applicants this fall. The lingering recession, staffing cuts at law firms, and the rising cost of a law degree get the blame for the decline. It can cost more than $100,000 to earn a law degree. Twenty-three year old Brandon Edwards says that was too much when he thought about attending law school full time at the University of Cincinnati. So he decided to stay home in Columbus and attend Capital University’s law school. More...

By Nell Gluckman. This September, among the new students attending the University of Maine’s orientation will be two students from China and one each from India, Vietnam and Bangladesh.
That the students are from abroad is not new; the University of Maine had 341 degree-seeking, international students last year. But the way they got here is different. They didn’t come here on their own. They were recruited in their home countries by agents paid on a per-head basis by the public university. The University of Maine System will use the controversial method to bring more foreign students to both Orono and the University of Southern Maine over the next five years. The sensitive nature of the commission-based recruiting is best illustrated by the fact that it can be illegal if done within the U.S. The federal government is currently suing a for-profit education company for fraudulently recruiting students to its colleges. And that company and the company hired by the University of Maine System – called Study Group – are owned by the same parent company. More...

Von Jürg Brunnschweiler. Ein Blick in die Intenational Knowledge Base der ETH Zürich zeigt, wie global vernetzt unsere Forscherinnen und Forscher sind. Erfolgreich zu forschen und publizieren bedeutet heute, internationale Netzwerke aufzubauen und mit Kolleginnen und Kollegen zusammen zu arbeiten, die über die Welt verstreut sind. Aber auch auf institutioneller Ebene wird die globale Vernetzung immer wichtiger.
Die ETH Zürich engagiert sich in verschiedenen universitären Allianzen und Netzwerken. Beispiele hierfür sind die International Alliance of Research Universities (IARU), das Global University Leaders Forum (GULF) oder die IDEA League. Mehr...

By David Roberts and Blaine Greteman. No doubt you have at least started to hear the rumblings of the traditional higher education system being shaken to its core.
Recent US start-ups such as Coursera and Udacity are sending shockwaves through the system as they promise to educate millions with Ivy-League-quality courses for little or no fees through massive open online courses.
But, even though many top universities are already rushing to join, the entrenched US higher education system is proving resistant to change. 
In East Asia, where the need for quality higher education is "a key vulnerability to sustained growth", according to the World Bank, this presents a tremendous opportunity to take the reins and meet the region's increasing demand for higher education.
The technology's most obvious use is the import of teaching talent to Asia over the internet at little cost. Learning in this way would bring home an "international" learning experience.
Furthermore, for those with the inclination and wherewithal to visit a campus overseas, it would intensify the time spent abroad by preparing them directly for tutorial relationships or research labs, minimising the need for extended time in rudimentary lectures or language classes.
Hong Kong, which started the first such online course in Asia in April, is already poised to lead the way.
But these online courses are not simply a chance to pipe in prestigious professors via the internet or more effectively deliver a traditional Western education (which could be outdated within a decade).
Rather, they represent a chance to build a fledgling technology into a visionary form of higher education that speaks to the specifics of the region and is a model for the world. More...

By Jim Russell. Why Japan’s minister for education and science is making it a priority to double the import and export of university students.
When high school graduates from outside the region attend a local college, that counts as an export of higher education. The international trade of such services is booming. Japan wants a piece of the action. Minister for Education and Science Hakubun Shimomura outlines the challenge:
We want Japanese universities to increase the number of international faculty, raise the number of classes conducted in English and introduce standardized tests like Toefl as a means to lift English skills. We also want to double the flow of students coming to Japan and those leaving Japan for overseas institutions. More...

By Brooke Donald. America may have legitimate competitive reasons to worry about the number of computer science and engineering graduates from elite Chinese and Indian universities – the figure dwarfs that of U.S. students with similar degrees. But a new book by Stanford researchers and others says that the concern that these countries will develop their own centers of high-tech production and innovation and draw research, development and scholarship away from American shores is still premature.
The research, a multidisciplinary look at the growth of higher education in the world's four largest developing economies – Brazil, Russia, India and China (known collectively as the BRICs) – analyzes the quality of institutions, the quantity of people getting degrees and equal access to education. The book, University Expansion in a Changing Global Economy: Triumph of the BRICS?, is published by Stanford University Press. More...

Le Centre de bilan, Greta Neotech 3 propose aux demandeurs d'emploi une action de bilan de compétences approfondi avec le cas échéant une orientation vers la validation des acquis de l'expérience. Geneviève BOSQUET, Coordonnatrice Bilans nous en dit plus...
"Nous avons adapté le Bilan de Compétences Approfondi - BCA - (prestation Anpe) pour lui donner, quand cela était nécessaire, une orientation "validation des acquis de l'expérience".
Cette action a été mise en place en partenariat avec l'Anpe de Saint-Joseph. En 2003, avant que les Points relais conseil soient mis en place, nous avons proposé d'adapter le BCA pour pouvoir travailler sur la VAE tout en aidant le demandeur d'emploi à travailler sur son projet. A l'époque, l'Anpe de Saint-Joseph a trouvé cette idée intéressante. C'est pourquoi il a été organisé avec un conseiller Anpe des informations collectives sur le BCA et la VAE afin d'orienter les demandeurs intéressés vers ce BCA.
Cette idée nous est venue car nous donnions déjà beaucoup d'informations et d'aide sur la validation des acquis professionnels -VAP - aux personnes que nous recevions en bilan. Alors suite à la mise en place de la validation des acquis de l'expérience - VAE , il nous a semblé utile de continuer.
Nous avons gardé le contenu du BCA, c'est-à-dire un travail sur le projet qui est plus ou moins approfondi en fonction de l'existence ou non d'un projet mais en plus nous informons les demandeurs d'emploi sur la VAE (les critères réglementaires, les différents services valideurs, les différentes procédures VAE, ...) ; nous les aidons à déterminer le ou les certifications se rapprochant le plus de leurs activités professionnelles en travaillant sur les référentiels, nous les orientons vers les services concernés et quand nous le pouvons nous leur présentons les livrets qu'ils auront à renseigner. De plus, le travail sur les compétences réalisées au cours du BCA leur permet d'initier le travail sur la description des activités qui leur sera demandé par la suite.
Les personnes qui interviennent sur cette action sont des conseillers VAE qui interviennent ou intervenaient dans les Points relais conseil. Cette action ne s'est pas substituée au point relais conseil de Saint-Joseph. Mais elle permet un suivi plus long et plus individualisé pour des personnes qui sont en situation de recherche d'emploi ; elle leur permet de faire le point sur leur projet et de le travailler si besoin, tout en travaillant sur la VAE.
De plus, depuis juin 2007, il n'y a plus sur cette zone de point relais conseil, nous avons donc pu aider l'Anpe et les demandeurs d'emploi sur les orientations VAE (en fonction du cadre législatif de la VAE) et orienter les personnes concernées vers les services valideurs compétents.
Le nombre de personnes concernées par cette action n'est pas déterminé. En effet, l'Anpe de Saint-Joseph reçoit les demandeurs d'emploi, elle les oriente vers notre structure en fonction de leur parcours et de leur projet. Les personnes reçues ne rentrent pas systématiquement dans le cadre de la VAE ; dans ce cas il leur est donc proposé un travail sur le projet afin de leur permettre un retour à l'emploi. Les personnes, rentrant dans le cadre de la VAE et ayant un projet nécessitant cette procédure, ont alors un travail en bilan orienté vers la VAE."

Dans les centres de bilan, une équipe pluridisciplinaire est présente pour vous accompagner dans votre démarche de bilan de compétences. Marie-Ange SCHUTZ, psychologue à l'Afpar, nous fait part de sa pratique professionnelle du bilan de compétences...
Qui sont les professionnels qui réalisent les bilans de compétences ?
Marie-Ange SCHUTZ - A l'Afpar, ce sont essentiellement des psychologues du travail ayant un BAC + 5 en psychologie.
Quel est votre profil ?
Marie-Ange SCHUTZ  - J'ai un BAC+ 5 en psychologie du travail.
J'ai eu l'occasion de suivre d'autres formations dans le cadre de la formation continue : entretien de counselling, entretien d'explicitation, formation en tant qu'accompagnateur de VAE....
J'ai 17 ans d'expérience dans l'accompagnement des publics tous niveaux : cadres et non cadres, service public et privé. J'étais responsable de l'observatoire de placement et de satisfaction de l'Afpar de 1995 à 2002. Depuis l'année 2000, je travaille essentiellement avec les salariés d'entreprise en reconversion professionnelle.

Quelles sont vos missions ?

Marie-Ange SCHUTZ - La mission d'un psychologue Afpar est composée de 2 volets :

• Le 1er volet correspond à la mission Région qui consiste à recruter et suivre les stagiaires ainsi que proposer un appui aux formateurs.
• Le 2e volet concerne les prestations entreprises : il s'agit d'un accompagnement au changement des salariés du secteur public et privé.

Le bilan de compétences comprend trois phases. Pouvez-vous expliquer comment se mettent en place les trois phases et quels sont leurs objectifs ?
Marie-Ange SCHUTZ - Le travail avec les salariés se fait essentiellement en individuel avec une séance en groupe dans la deuxième phase. Suite de l'article...