Blog Educpros de Brigitte Fournier. De nouvelles manières de communiquer pour l’enseignement supérieur. De plus en plus d’établissements français de l’enseignement supérieur sortent leur propre application, mais l’exploitent-ils pleinement?
Profitant de la vague des nouvelles technologies, de plus en plus d’universités et d’écoles de l’enseignement supérieur développent leur propre application pour Smartphone. Généralement, cette application est un outil fonctionnel qui permet à l’école  de communiquer les dernières actualités de l’établissement à ses étudiants, ou encore de leur permettre de consulter leur emploi du temps en temps réel.Suite de l'article...

Sur le blog Educpros de Christine Vaufrey. Comment faire pour évaluer les travaux de plusieurs milliers d’étudiants à la fois? Voilà la question qui se pose quotidiennement aux instigateurs de MOOCs (voir le billet de Matthieu, doctorant à l’ENS, si vous ne savez toujours pas ce que signifie cet acronyme). Mais pas à eux seulement: en première année de fac de médecine par exemple, on est habitué à des cohortes de plusieurs milliers d’étudiants; par exemple, plus de 5 000 étudiants de première année à la fac de médecine de Lyon 1. La masse n’est donc pas exclusivement réservée aux cours tout en ligne; certains cours en présence doivent hélas composer avec cette donnée cruciale, et il y a bien longtemps que les enseignants de Médecine ont mis au point des outils leur permettant d’évaluer rapidement les travaux de leurs étudiants.
La réponse la plus courante à ce problème s’appelle le Quiz. Et même, le quiz à correction automatique. Les LMS (Learning Management Systems) disposent tous d’une application intégrée permettant de confectionner des exercices, et notamment les fameux questionnaires à choix multiples. Sur la plateforme Spiral, conçue et utilisée à Lyon 1 et qui va bientôt fusionner avec Claroline, près de la moitié des objets (plus d’un million, quand même) déposés par les enseignants toutes disciplines confondues sont des QCM! Ils sont utiles aux enseignants bien sûr, mais ils permettent surtout aux étudiants de première année d’auto-évaluer régulièrement leurs connaissances, sachant que ces QCM reprennent la forme exacte des épreuves de sélection imposées en fin de première année. Dans ce cas précis, il y a donc coïncidence de forme (et de nature de questions) entre les épreuves intermédiaires et les épreuves finales d’évaluation. Suite de l'article...

Sur le blog Educpros de Caroline Chanlon. Nous le remarquons tous les jours et sur tous les médias sociaux sur lesquels sont impliquées nos universités: les étudiants sont très présents mais aussi très actifs! Ils publient, commentent, likent, retweetent, partagent, … et ils critiquent aussi! Et tout cela avec leur personnalité et leur style.
Des critiques toujours honnêtes, souvent bon enfant, parfois plus incisives et engagées mais aussi des photos postées lors de soirées (vous voyez de quoi je veux parler…).
Des éléments qui une fois postés sont souvent accessibles de tous car les étudiants n’ont pas le réflexe, l’idée, l’envie, la motivation? de s’aventurer dans les onglets « Confidentialité » de leurs réseaux préférés...
Nous tentons aussi aujourd’hui une expérimentation, un guide pratique sur le thème « Je maîtrise mon image sur les médias sociaux! ». Voir l'article entier...
Voir aussi sur le blog Guide pratique "je maîtrise mon image sur les médias sociaux".

Le blog Educprosde Jean-Luc Vayssière. Je n’ai pas dissimulé ma satisfaction en découvrant, dans Le Nouvel Observateur, Le Figaro ou Le Point, des articles reprenant les documents publiés par le Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche à propos de la réussite en licence: c’est l’occasion d’un coup de projecteur bien mérité sur le niveau licence de l’UVSQ, qui figure à la première place de ce classement. C’est aussi la confirmation de l’importance accordée par notre université à l’encadrement des étudiants, dès la première année.
Bien sûr, il ne faut pas être naïf face à l’ « effet classement » et à sa volatilité. Comme pour le classement de Shanghai, les médias sont toujours prompts à s’emparer de données complexes pour en tirer une information simple et frappante, sans s’embarrasser de détails. L’enquête publiée par le ministère doit être interprétée avec prudence et ses résultats vont bien au-delà du seul classement qui a été médiatisé, comportant par exemple des données importantes sur les masters et les licences professionnelles. Suite de l'article...

Blog Educpros de Sebastien Poulain, Evelyne Jardin et Fanny Lalleman. Les doctorants et docteurs sont-ils susceptibles de trouver des emplois dans le secteur privé? Nous savons que oui. Peuvent-ils passer par des cabinets de recrutement? Nous savons que oui aussi. Il existe d’ailleurs des cabinets de recrutement spécialisés dans le recrutement des docteurs. Mais les cabinets de recrutement non-spécialisés dans le recrutement des docteurs, qui sont les plus nombreux, participent-ils au recrutement des docteurs? C’est la question qui a été posée à 30 consultants (Il suffit de cliquer sur le nom du consultant pour visionner l’entretien.) par Sebastien Poulain pour la réalisation de cet article qui est publié à l’occasion du 1er mai 2013 et qu’il sera plus agréable de lire ici.
Améliorer la formation
Commençons par un conseil qui ne s’adresse pas directement aux doctorants et docteurs, mais davantage aux institutions publiques. En effet, certains de nos interlocuteurs ont critiqué le contenu de la formation, du moins certains manques.
Philippe Arsac (Eurowin Consulting), spécialisé dans les systèmes d’information, est convaincu par la formation par la recherche. En effet, ingénieur en informatique d’une grande école à l’origine, il a ensuite majoré un Master 2 recherche à l’université Paris VI UPMC et s’est lancé dans un doctorat de Mathématiques Appliquées à l’Intelligence Artificielle entre 1985 et 1989. Plus précisément, le sujet portait sur les architectures symboliques pour l’Intelligence artificielle et l’intégration du symbolique et du numérique au sein d’architectures parallèles. Simultanément, il devient directeur de recherches précompétitives dans l’industrie et commence à travailler dans le domaine des RH et de l’entreprenariat entre la France et les Etats-Unis et ne peut donc soutenir sa thèse. La thèse est donc, selon lui, une formation excellente car elle permet d’apprendre à innover, or Schumpeter avait défini l’entrepreneur comme celui qui apporte de l’innovation. Mais Philippe Arsac constate qu’il y a un fossé entre la recherche et l’entreprise qui n’existe pas dans les pays anglo-saxons. L’industrie travaille surtout avec les grandes écoles et est peu habituée à accueillir des chercheurs en son sein. De leur côté les chercheurs ne sont pas forcément familiers des cultures des entreprises, en particulier sur les aspects économiques. Voir l'article entier...

Blog Educpros de Matthieu Cisel. Ce billet fait suite à la lettre ouverte du département de philosophie de la San Jose State University (SJSU) au professeur Michael Sandell. Cette lettre a été écrite en réaction à la signature d’un accord entre la SJSU et edX, la plate-forme de MOOC développée par Harvard et le MIT. edX, au même titre que Coursera, propose des dizaines de cours en ligne, et notamment un cours de Michael Sandell portant sur la justice sociale, JusticeX. Cet accord stipule que le cours JusticeX deviendra le principal support de cours au sein de la SJSU pour la thématique enseignée et que les professeurs de la SJSU adopteront le modèle de  la pédagogie dite inversée, ou blended learning. Suite de l'article...

Blog Educpros de Matthieu Cisel. Le recrutement des participants représente l’un des principaux défis du lancement d’un MOOC. Nous sommes bien loin du modèle de l’université où le nombre d’étudiants inscrits est plus ou moins connu à l’avance. Pour un MOOC, c’est une surprise; cela peut aller de quelques centaines de participants à quelques milliers voire plusieurs dizaines de milliers de personnes. Vu que le cours coûte à peu près autant à organiser qu’il y ait mille ou dix mille participants, on comprend que la question du recrutement soit à ce point importante.
Outre le problème de la quantité de participants, il y a aussi la question de leur motivation. Ce problème est parfaitement illustré par les MOOC organisés sur Coursera, où il est rare que plus de 10% des étudiants aillent jusqu’au bout du cours. Autant il est relativement valorisant pour l’ego d’enseigner à 100.000 personnes, autant avoir un taux d’abandon de 90%, c’est plus discutable. Coursera est indiscutablement la méthode la plus sûre pour recruter, avec plus de trois millions d’inscrits au printemps 2013. En revanche, il est clair que nombreux sont ceux qui s’inscrivent à un cours de Coursera sans avoir l’intention de le terminer, et qui finissent par abandonner en voyant la charge de travail que le MOOC implique. Suite de l'article...

Blog Educpros de Yann Bergheaud. Je ne tiendrai pas le suspense bien longtemps: il est patent que nous n’avons pas réussi à intégrer le numérique dans l’éduction.
Pourtant les efforts financiers n’ont pas été ménagés depuis maintenant plus d’une décennie. Les « plans Campus Numériques » et autres programme de financement se sont succédés à un rythme soutenu. Les établissements, du primaire au supérieur, ont été équipés en solutions logicielles et matérielles: environnement numérique de travail, portail de ressources numériques (Université thématiques,…), équipement en Wi-Fi, plan de financement des ordinateurs portables des étudiants, tableaux blancs interactifs,…. Mais en fin de compte, il convient de faire le constat que, malgré ces équipements massifs, le système éducatif n’a pas su intégrer le numérique aux pratiques des enseignants. L’on dénombre toujours des expériences pédagogiques novatrices de la part de nos collègues mais il n’y a pas eu de massification des usages numériques en pédagogie. Suite de l'article...