Although the Estonian government says it intends to attract more foreign exchange students to the country, the European Commission says it is difficult for non-EU students to stay after completing their studies.
Estonia is hardly the only EU country where conditions are unfavorable, according to an EC press release issued today in light of a new proposal to improve legislation regarding non-EU students.
In 2011, there were 1,573 foreign exchange students in Estonia, constituting 2.3 percent of all university students. Sixty-three percent of foreign exchange students came from EU countries and 37 percent from outside of the EU. Read more...

By Anders Melin. One Sunday in late August 2007, my college swim coach sat down with me and six of my teammates. Our American peers had been dismissed and we were left, a group of international students representing Sweden, South Africa, Croatia and France.
"This first week of classes, you have a special assignment," he said. "After each class you must introduce yourself to your professors. Then you must come up with a question, go to their office hours and ask it. It can be a question you already know the answer to; it doesn't matter, just go anyway." Read more...

By Cherise Lesesne. Facebook and Twitter were initially used at higher education institutions mainly to connect students to one another. The presence of social media soon grew to become a part of institutions’ business strategies. Through tailored marketing, recruitment and public relations strategies, social networks advertised a school’s presence. Now, each site’s ability to lure social interaction between prospective students and administration has begun the process of enabling a rather effortless transition for college students, particularly underrepresented students.
For underserved students, one of the most plaguing issues is affording and accessing college, as the lack of resources has been a perpetual struggle. Social networking, society’s most transformative and interactive tool, hosts applications that bring complex and inaccessible resources to all students. Founded on the campuses of higher education institutions, social media sites are incorporating a mixture of entertainment, interaction and guidance to the college admissions and completion processes. Read more...

By Elaine Smith. The number of college and university students studying internationally has grown more than fourfold since 1975 — and Canada wants a larger share of that market. pproximately 3.7 million students sought post-secondary education outside their home countries in 2009, compared with 800,000 in 1975, according to Unesco and the Organization for Economic Cooperation and Development. This year, the number of international students in Canada exceeded 100,000 for the first time — triple the number who studied there in 2000. Edward Fast, the Canadian minister of international trade and for the Pacific Gateway, released a report by a government panel in August that recommended that Canada double its number of international students by 2022. It called international education “the driver for economic prosperity and social progress.” Read more...

Vous êtes sur le site complémentaire à l'ouvrage: "Accompagner la démarche portfolio" publié par Philippe-Didier Gauthier et Maxime Pollet aux éditions Qui Plus Est (www.editionsquiplusest.com). Préface de Jean-Pierre Boutinet, Postface de Jacques Aubret. Téléchargez ici l'opuscule de découverte de l'ouvrage. Se procurer l'ouvrage.
Un guide pour l'accompagnement de la démarche portfolio
La démarche portfolio est une pratique de plus en plus institutionnalisée notamment dans l’enseignement secondaire, supérieur et professionnel, mais aussi de plus en plus connue et attendue des recruteurs, RRH, DRH, et des professionnels de l’insertion professionnelle et de l’accompagnement des carrières.
Elle peut se réaliser dans une finalité d’employabilité durable, de sécurisation des parcours professionnels, voire de citoyenneté en contexte de Web 2.0.
Elle devient aujourd’hui une démarche préventive des transitions professionnelles, et contribue au développement d’une compétence au pilotage de sa navigation professionnelle tout au long de la vie.
Comment est construit ce guide?
Cet ouvrage est construit pour 3 modes d’utilisation, du mode "débutant" jusqu’à "professionnel expert", le but étant de progresser. Voici le plan de l’ouvrage:
Préface de Jean-Pierre Boutinet
Professeur Emerite à l’UCO et professeur associé à l’Université de Sherbrooke, Jean-Pierre Boutinet soumet à notre réflexion les quatre caractéristiques du portfolio, mobilisé comme avatar du Soi en recherche de reconnaissance par autrui.
Partie 1 - Comprendre les enjeux du ePortfolio dans un monde en profonde transformation: De l’insertion professionnelle à l’employabilité durable
Cette partie permet de comprendre l’histoire du portfolio, mais surtout pourquoi l’objet "portfolio" est un prétexte pertinent pour répondre, par sa construction et ses usages, à la problématique de l’employabilité au XXIe siècle. Finalement, elle précise comment "l’objet portfolio" devient en réalité une "démarche ePortfolio" au travers de ses dynamiques de réflexion, de reconnaissance.
Partie 2 - Accompagner la démarche ePortfolio: Développer la compétence à la navigation professionnelle tout au long de la vie
Cette partie est 100% pratique. Le cheminement pédagogique proposé repose à la fois sur l’expérience des auteurs et de nombre de leurs collègues et prédécesseurs, mais aussi sur une présentation simple optimisée avec l’expérience de l’éditeur, des outils et ressources prêtes à l’emploi, et enfin sur des repères conceptuels pour approfondir son professionnalisme, en s’appuyant sur l’état de la recherche.
Partie 3 - Evaluer et développer la démarche ePortfolio: De l’employabilité durable vers une éthique de la contribution citoyenne
Cette partie se consacre à l’évaluation de la démarche, interroge ses résultats et leurs limites, précise 30 des concepts les plus importants, fait le tour du bêtisier, propose une charte déontologique et un profil de compétences pour l’accompagnement de la démarche. Enfin une réflexion sur les perspectives éthiques et citoyennes est portée à l’attention du lecteur avisé.
Postface de Jacques Aubret
Professeur Emerite au CNAM, Jacques Aubret nous propose ici de réfléchir sur le lien entre reconnaissance des compétences par le portfolio et reconnaissance de la valeur citoyenne de nos contributions, au moment où les Europass Mobilité, les Youthpass, les Open Badges et les ECVET envahissent le paysage des Learning Outcomes.

Geneviève Fioraso a signé une tribune parue dans le quotidien Les Echos le 25 mars 2013.
L'enseignement supérieur et la recherche sont au coeur de la société, de ses débats, de ses passions. Les Français se réjouissent de nos prix Nobel, nos médailles Fields, de la découverte du boson de Higgs et des avancées de la lutte contre le sida. Tous domaines où nos chercheurs occupent la première place.
C'est une source de fierté. Mais ne fermons pas les yeux sur une réalité: nos principaux partenaires étrangers font de l'enseignement supérieur et de la recherche des avantages compétitifs dans un monde où la connaissance est devenue la principale valeur économique. Les universités chinoises accueilleront 60 millions d'étudiants en 2020, soit 50% d'une classe d'âge contre 9% il y a cinq ans. La dynamique est la même en Inde, au Brésil, en Corée.
Le précédent gouvernement affichait des chiffres mirobolants (5 milliards en cinq ans!) pour l'enseignement supérieur et la recherche, en additionnant allègrement les aides fiscales, les dotations non consommables et, pour un volume hélas bien moindre, les crédits effectivement alloués aux établissements. La réalité, confirmée par la Cour des comptes, était celle d'une baisse des dotations récurrentes à l'origine de la situation délicate d'un quart de nos universités.
Favoriser la réussite de tous les étudiants, quels que soient leur baccalauréat et leur origine: c'est la priorité de la loi d'orientation présentée le 20 mars dernier. C'est la meilleure arme anticrise! Pour atteindre enfin l'objectif de 50% de jeunes diplômés, elle programme la création de 5 000 postes ciblés sur le premier cycle et mise sur l'orientation, la spécialisation progressive et l'innovation pédagogique, notamment grâce au numérique et à l'alternance.
La baisse des dotations a mis un quart de nos universités en difficulté
Préparer l'avenir, c'est aussi s'appuyer davantage sur notre recherche pour répondre aux grands défis économiques et sociétaux du XXIe siècle. Dans la compétition mondiale, nous devons d'abord préserver notre atout majeur, la recherche fondamentale. Menacée par la course permanente aux crédits, elle sera préservée par des programmes de plus long terme. Mais nous ne devons pas être naïfs: ce sont les pays déterminés à investir dans la technologie qui tireront bénéfice des connaissances produites par la recherche fondamentale. Pour réussir cette transformation de l'invention en innovation, donc en emplois, il faut développer notre recherche technologique, notre point faible. C'est engagé. Les partenariats entre laboratoires publics et P.M.E. font dès cette année l'objet de 100 nouveaux programmes. Le développement du transfert est inscrit dans la loi, afin de traverser la "vallée de la mort" qui sépare la recherche fondamentale de la création d'emplois innovants.
A l'instar de l'Allemagne avec le High Tech Strategy 2020, du Royaume-Uni et ses Eight Great Technologies ou du Japon avec son programme Rebirth, la loi dotera la France d'un véritable agenda stratégique de la recherche, France Europe 2020. C'est le retour de l'Etat stratège. Les organismes de recherche préparent déjà ce travail qui relèvera 8 grands défis, harmonisés avec le programme européen Horizon 2020: lutte contre le changement climatique et gestion sobre des ressources, transition énergétique, réindustrialisation, santé, systèmes urbains durables...
Le projet de Loi sur l'enseignement supérieur et la recherche propose au service public de l'enseignement supérieur et de la recherche et, au-delà, à tous les Français, un pari gagnant pour l'avenir. Qualifier davantage de jeunes, ouvrir l'université sur son écosystème et sur le monde, encourager la mobilité des étudiants et des chercheurs, attirer les talents du monde entier, investir à contre-cycle pour imaginer dans nos laboratoires un monde de progrès, c'est l'occasion d'une formidable mise en mouvement collective qu'il faut absolument saisir, ensemble.

eLearning at Open Education Week
Open Education Week, an online event coordinated by the OpenCourseWare Consortium, provides a unique opportunity for universities, schools, and organizations from around the world to showcase what they're doing to advance Open Education. 
It's been several years since Massive Open Online Courses heralded the OE wave, so this year makes for an appropriate time to assess where different trends are headed. eLearning attended various webinars that addressed current and future challenges for Open Education (OE).

By Marissa Mabalot-Bomogao. OUR world seems to be changing at a rate that is too fast for the average person to keep up with. It’s a good interesting life that most foreigners had survived living in a foreign country like the Philippines. In Baguio city alone ,foreign students flock in the universities. With more intensive commitment to stay in a foreign land sacrificing more time, money and energy, it is worthwhile to know that most of these foreign students had overcome all challenges and struggles they experienced as the saying goes “Time and place is no barrier to learning.”
It’s a privilege to have attended the graduation celebration of the Baguio International Students Organization held March 16, 2013 at Hotel Supreme. It’s a learning experience getting to know other people’s culture, belief and practices. The event was organized by Nabil Saeed one of the graduating students who hails from Sudan. Baguio International Students Organization comprises a group of foreign students from Ethiopia, Somalia Eritrea, Sudan, Palestine, Jerusalem, Kuwait, Saudi Arabia, India and Pakistan. Read more...

By Conan Businge and Gloria Nakajubi. THE NATIONAL Council for Higher Education (NCHE) has accredited Uganda Technology and Management University (UTAMU) as the 30th private university in the country.
This implies that the country now prides in having 30 private universities, on top of the five public ones; Makerere, Kyambogo, Gulu, Busitema and Mbarara.
The new university will contribute in taking on a number of students who will not easily be accommodated by the overstretched institutions of higher learning. The universities in the country, can only accommodate half of the students who finish Senior Six every other year, due to inadequate infrastructure  and human resource.
The NCHE has last accredited new private universities in the country in 2011. The newest universities, which came on board in 2011, included African Rural University, Islamic Call University College, Livingstone International University, St. Augustine International University and Virtual University of Uganda. Read more...