Formation Continue du Supérieur

L’IUT de Metz a mis en place une formation sur les énergies renouvelables depuis septembre 2009, intitulée Licence Professionnelle "Gestion de Ressources Énergétiques et Energies Nouvelles (LP GREEN)".
Les objectifs de cette formation sont de former des cadres techniques qui auront vocation de promouvoir une utilisation rationnelle et maîtrisée de l’énergie en liaison étroite avec les problématiques environnementales et de développer l’utilisation des énergies nouvelles. C’est la seule formation existante de cette spécialité pratiquant l’alternance par un contrat d’apprentissage en Lorraine.
Le taux d'insertion professionnel après la formation est plus que satisfaisant. En effet, pour la promotion 2009/2010, plus de 85% des apprentis ont signé un CDI avec leur entreprise d'accueil régionale et nationale et les autres ont préféré une poursuite d'étude dans les écoles d'ingénieurs par alternance.
Les thématiques abordées dans cette formation permettent de suivre en permanence les évolutions technologiques des énergies renouvelables et de faire preuve de capacité d’adaptation.
Dans un contexte énergétique complexe, les cadres techniques doivent pouvoir répondre à la demande, être capable de faire le bon choix et prendre les meilleures décisions sur l’ensemble des techniques d’énergies nouvelles.
Au moins 60% des cours sont assurés par des professionnels réputés et ce, dans chaque secteur des énergies renouvelables, de la maîtrise de l’énergie dans le bâtiment au droit et la législation des énergies renouvelables, en passant par la production de chaleur et de l’électricité par les énergies renouvelables. On peut citer parmi d’autres et pour information les entreprises: Viessmann, Stiebel-Eltron, Rehau, Atlantic, UEM, Solarenergy, St.Gobain photovoltaïque, Solardis (Soprema), DREAL, CCI, Dalkia, Arcelor-Mittal.
Les fortes participations et nombreuses relations établies avec les industriels régionaux, nationaux et transfrontaliers (Luxembourg, Allemagne, Belgique) des différents domaines des énergies renouvelables a permis à l’IUT Mesures Physiques de Metz de se doter d’une seule et unique plateforme technologique pour tous les IUT de France où les apprentis sont formés sur l'ensemble des technologies (matériels, logiciels) associées aux énergies renouvelables dans les conditions industrielles. Contact: IUT Metz, 03 87 31 51 40, Harry RAMENAH, lpgreen.iut@univ-metz.fr.

Le document attaché dans le fichier ci-dessous est une présentation synthétique des données décrites dans notre base sur l'offre de formation. L'objectif est de communiquer sur l'actualité de la base de données Offre de formation du Crefor et de rendre lisibles les informations qu’elle délivre. Chaque mois, nous vous informerons des nouveautés, des mises à jour etc... Ce mois ci un zoom sur les prestataires de formation continue en 2009 (Etude Dares). Bonne lecture. Télécharger le Point Offre n°21 - Octobre 2011.

Refonte de la base de données
Comment sont collectées les informations concernant les organismes de formation?
2 fois par an, la Direccte transmet au Crefor la liste des nouveaux organismes ayant une déclaration d’activité valide ainsi que les radiations éventuelles.
Le CREFOR propose à ces organismes de s’inscrire en remplissant un bordereau. Les bordereaux retournés sont alors saisis. Depuis plusieurs années, le nombre d’organismes se maintient entre 800 et 900 ce qui correspond aux chiffres de la Direccte. Ce répertoire électronique permet d’informer les réseaux d’information et d’orientation, les prescripteurs, les financeurs publics et privés. Il alimente les outils de Pôle emploi, des Missions Locales, le site de la Cité des métiers (citedesmetiershautenormandie.fr) et des portails nationaux (orientation-formation.fr ou intercariforef.org). Il est également publié sur notre site internet (crefor-hn.fr).
Actualisation
Un travail quotidien de mise à jour est réalisé sur ce fichier. Ce recueil de l'information est effectué sur la base de la
déclaration des organismes de formation et/ou des prescripteurs et financeurs. Chaque fois que nous recevons une
modification concernant un organisme nous l’intégrons immédiatement.
Nouvel applicatif
Dans le nouvel applicatif, les organismes pourront mettre à jour directement leurs fiches en ligne. Par contre, l’auto-inscription ne sera pas autorisée comme en a décidé le Comité d’orientation du Pôle « information et ingénierie de l'information » du Crefor qui regroupe l'Etat, le Conseil Régional, les partenaires sociaux ainsi que des représentants des AIO, des organismes de formation et des financeurs tels les OPCA.
En fin du premier semestre 2012, ce module de saisie en ligne sera opérationnel avec une aide en ligne et une assistance à la saisie (champs obligatoires, contrôle de cohérence des informations saisies, format des données saisies prédéfini...). Le Crefor procédera à la validation de votre auto-saisie. Nous vous accompagnerons dans cette démarche (assistance téléphonique, sessions de formation etc ...).

Didier Lallement, préfet de Basse-Normandie et du Calvados, et Laurent Beauvais ont lancé, jeudi 13 octobre 2011, le numéro vert régional de la formation professionnelle: 0800 050 000.
Ce numéro est un service gratuit dédié notamment aux demandeurs d'emploi, salariés, créateurs d'entreprise. Il permet aux bas-normands d'obtenir des informations sur les dispositifs et les offres de formations ainsi que sur les mesures d'accompagnement possibles.
Le numéro vert est mis en place à l'initiative de la Région Basse-Normandie, en partenariat avec l'Errefom et le Fongecif. Il est soutenu par la Direccte, Pôle Emploi, Alfah (Association Alternance Formation Apprentissage Handicapés) et l'Europe.
Le Numéro Vert de la formation professionnelle est un service gratuit dédié au public ayant déjà une expérience professionnelle : demandeurs d’emploi, salariés, créateurs d’entreprise… Il permet:
- d’obtenir des informations sur les dispositifs et les offres de formations ainsi que sur les mesures d’accompagnement possibles,
- d’être orienté vers une ou plusieurs structures de formation ou encore un interlocuteur spécifique.
Au bout du fil, 8 chargés d’informations, professionnels de la formation, se relaient:
- du lundi au jeudi de 9h à 12h et de 14h à 17h
- le vendredi de 14h à 17h.
En vitesse de croisière, la plateforme devrait recevoir environ 5000 appels par an.

Dans notre pays où le diplôme compte parfois davantage que l’expérience, la VAE (Validation des acquis de l’expérience) offre une belle revanche à tous ceux qui, pour une raison ou une autre, n’ont pas mené à bien leurs études.
- En matière de diplôme, il n’est jamais trop tard. Que l’on regrette d’avoir arrêté ses études trop tôt ou que l’on se retrouve coincé dans son évolution professionnelle faute d’avoir la qualification adéquate (le fameux « plafond de verre »), la VAE apparaît comme une deuxième chance. Elle répond aussi à un besoin de reconnaissance personnelle. Ce dispositif permet d’obtenir un diplôme complet*, ou une partie du diplôme, après passage devant un jury. Mais attention: ce n’est pas parce que vous avez dix ans d’expérience comme commercial que l’on va vous accorder systématiquement le diplôme d’une école de commerce. Les écoles et universités ne sont pas prêtes à « brader » leurs diplômes. Le candidat doit donc prouver qu’il a acquis, par la pratique, l’ensemble des savoirs théoriques exigé par le diplôme. Au final, l’étape la plus contraignante est le montage du dossier. Un exercice complexe car il est rare, au cour d’une vie, que l’on ait à décrypter aussi précisément toutes ses tâches professionnelles.
Trois ans d’expérience minimum
- La démarche de VAE est ouverte à toute personne ayant au moins trois ans d’expérience. Il peut s’agir d’expérience salariée, non salariée ou bénévole. Le dispositif de VAE, notamment l’accompagnement pour l’élaboration du dossier et le passage devant le jury, est souvent payante. Des financements existent selon votre statut : pour les salariés, la prise en charge peut se faire via le plan de formation de l’entreprise, le DIF ou par l’intermédiaire d’une demande de « congé pour VAE » auprès de l’organisme financeur (Fongecif ou Opca agréé). Pour les demandeurs d’emploi, le financement peut passer par Pôle Emploi ou le Conseil régional.
* La VAE porte sur toutes les certifications: diplômes, titres à finalité professionnelle ou certificats de qualification professionnelle.
Les 5 étapes d’une VAE
1 Définir un projet : pourquoi ce diplôme à ce moment précis de la carrière? Dans quel objectif?
2 Prendre un rendez-vous avec un conseiller VAE: le meilleur moyen de voir si le projet est viable ou pas.
3 Elaborer le dossier de VAE: cette étape est souvent sous-estimée. Réunir tous les documents demandés et rédiger son projet peut prendre plusieurs semaines !
4 Le grand oral: si le dossier est retenu, le candidat passe devant un jury qui lui posera des questions relatives à son parcours et à son projet. Le but n’est pas de piéger le candidat, mais de voir si ses compétences sont à la hauteur du diplôme visé.
5 La décision du jury: elle intervient en fin d’oral. Le jury prononce la validation totale ou partielle du diplôme. Dans le second cas, il faudra retourner en cours afin de passer le ou les modules qui manquent.

Activités du CCREPF Guadeloupe: réunion et site en ligne
Une réunion du CCREPF (Comité de Coordination Régional de l’Emploi et de la Formation Professionnelle) s’est tenue ce mardi 11 octobre 2011 à compter de 14h 30 en préfecture de Guadeloupe à Basse-Terre. Cette réunion à permis de valider les étapes d’élaboration du CPRDF, de présenter le contrat d’objectif et de moyens de l’apprentissage, d’échanger sur la collecte de la taxe d’apprentissage et les contrats de professionnalisation.
Le site du CCREFP: www.ccrefp-guadeloupe.fr, dorénavant en ligne, permet de consulter les informations en rapport avec les éléments abordés. Voir par exemple la Contribution de l'UAG (Université Antilles Guyane).

A l’occasion d’un déplacement en Picardie sur le thème de l’apprentissage, Xavier Bertrand, Ministre du Travail, de l’Emploi et de la Santé a présenté ce 13 octobre le nouveau Portail de l’Alternance, un guichet numérique unique d’information, de recherche et de simplification des formalités administratives pour les futurs alternants et les entreprises.
Ce guichet numérique poursuit le double objectif d’informer sur les dispositifs de la formation en alternance et simplifier les démarches administratives pour les jeunes et les entreprises, en proposant une série de services pratiques en ligne. Xavier Bertrand, Ministre du Travail, de l’Emploi et de la Santé, et Nadine Morano, Ministre chargée de chargée de l’Apprentissage et de la Formation professionnelle, ont fait de la formation en alternance une priorité pour l’emploi des jeunes. Ce nouvel outil qui répond au besoin d’information des jeunes et des entreprises et qui facilite les démarches pour les entreprises, s’inscrit pleinement dans leur action.
Ainsi, le portail de l’alternance possède quatre fonctions principales:
* La dématérialisation du formulaire Cerfa du contrat d’apprentissage et de professionnalisation pour les entreprises. Le recruteur, en moins de 10 minutes, pourra désormais remplir le contrat directement sur internet, avec une aide informatique facilitant la démarche. Le formulaire Cerfa a fait l’objet d’une simplification (un item sur 3 supprimé) et la demande de certaines pièces justificatives sera très prochainement supprimée.
* Un accès à la totalité des offres de formation en alternance disponibles: les 100000 offres de formations proposées par l’ensemble des Centres de Formation des Apprentis (CFA) seront ainsi consultables.
* Une bourse des offres d’emploi en alternance: les futurs apprentis auront la possibilité de consulter l’ensemble des offres grâce à un moteur de recherche.
* Une calculatrice permettant au futur apprenti de calculer son salaire et au futur employeur le coût du recrutement d’un alternant.
Le Portail de l’Alternance possède également une version mobile pour Iphone (et sera prochainement disponible pour Android) qui permettra pour chaque profil d’utilisateur (candidat, entreprise ou organisme de formation) de s’informer sur le dispositif de formation en alternance, d’accéder à la recherche géolocalisée d’offres de formation, d’utiliser des outils d’aides à la décision en vue de la contractualisation, ou encore de faire une simulation de rémunération pour le candidat et de coûts pour l’employeur. Pour plus d’informations, rendez-vous dès le 14 octobre sur www.alternance.emploi.gouv.fr.

En 2008, la dépense publique d’éducation (enseignements scolaire et supérieur) s’élevait à environ 5% du P.I.B. à l’échelle de l’Union européenne. C’est ce qu’indique une note publiée en septembre 2011 par Eurostat. Cette étude montre également que l’importance de l’aide financière publique aux étudiants varie selon le pays, représentant de 1,2% (Pologne) à 16% (Danemark) de la dépense publique en éducation. Télécharger la note d'Eurostat: Public or private funds.
Although public and private expenditure as a percentage of GDP is a good measure of the effort made by countries to support their education systems, these financial resources can be used on pupil and student populations of very different sizes. When considering the performance of the education systems and how this relates to the financial resources made available to them, it is necessary to look at the expenditure per pupil or student.
The direct expenditure on educational institutions, funded either by public or private funds, is typically used as a measure for the financial resources made available per student. Expenditure on educational institutions is more directly connected to the provision of educational programmes and therefore to the quality of the education provided. For 2008, the expenditure in EU educational institutions, from primary to tertiary education, was 6 459 PPS (Purchasing Power Standards) per student (Table 2). It ranged from 2 840 PPS in Bulgaria to 8 836 PPS in Austria.
In general, the expenditure per student increases with the level of education. In 2008, in the EU, 5 348 PPS were spent per pupil in primary education, while in secondary the amount was 6 607 PPS and in tertiary education it was 9 296 PPS. The cost per student at tertiary level was higher than for other educational levels in most other countries. The only exceptions were Estonia, Cyprus and Slovenia. Likewise, secondary education does not always cost more than primary. In Latvia, Poland, Slovenia and Slovakia, primary education costs more per pupil than secondary education.
In tertiary education (The expenditure per student data for tertiary education includes R&D expenditure, which in many countries makes up a significant part), Sweden had the highest expenditure per student in the EU, with 15 556 PPS. Four other EU Member States spent more than 12 000 PPS per student on tertiary education (the Netherlands, Denmark, Austria and the United Kingdom), while in five countries (Estonia, Poland, Bulgaria, Lithuania and Latvia) it did not reach 5 000 PPS.
However, not even the EU countries which spent the most per student in tertiary education can match the expenditure in the United States. The 15 556 PPS spent per student in Sweden are just slightly above 65% of the 23 562 PPS spent per student in the US. Overall, for the entire EU, expenditure per student was less than 40% of what the US spent per student in 2008 in tertiary education.
More than 90% of the expenditure in public educational institutions was current expenditure. Capital expenditure was particularly significant in 2008 in Latvia (16%), Cyprus (15%), and Bulgaria, as well as the Netherlands (14%) and Spain (13%). It had the lowest weight in total expenditure in Belgium and Portugal (4%).

Le gouvernement vient de rendre publiques les grandes lignes du projet de loi de finances pour l’enseignement supérieur et la recherche pour 2012.
Les moyens de fonctionnement des universités sont en stagnation, voire en diminution compte tenu des gels de crédits imposés aux établissements: ces crédits ne couvriront ni l’inflation, ni l’augmentation de certaines charges incontournables. De ce fait, la mise en place de l’arrêté Licence, qui vise à faire bénéficier chaque étudiant de premier cycle de 1500 h d’enseignement, risque de s’avérer difficile et parfois impossible, en particulier dans les domaines arts lettres langues et sciences humaines et sociales. Un transfert insuffisant de la masse salariale et surtout un financement du GVT pas encore obtenu, risquent de contraindre les établissements à  geler des postes pour assurer la rémunération de leurs personnels. C’est, pour la CPU, le moment d’attirer l’attention sur les risques  qui pèsent sur les réformes engagées depuis 5 ans.
Le projet de 2007 : mettre l’université française aux standards internationaux
Le constat d’un retard marqué du financement de l’enseignement supérieur et de la recherche en France par rapport aux pays de l’OCDE et les besoins d’une modernisation des universités ont conduit à mettre en place de profondes transformations du système universitaire et de la recherche, tout en engageant des moyens importants pour accompagner ces mutations et amorcer un rattrapage. Cet engagement de l’Etat devait donner à des universités autonomes les marges de manœuvre leur permettant de mener une politique propre, de dynamiser leur recherche, de poursuivre une politique de ressources humaines mobilisatrice, d’amener 50% d’une classe d’âge à une qualification supérieure et d’assurer son insertion professionnelle. Au début de la crise économique de 2008, cet engagement a été renouvelé, reflétant la conviction de l’Etat que l’enseignement supérieur et la recherche sont des atouts essentiels pour un pays confronté à de réelles difficultés économiques et financières.
Un coup d’arrêt en 2011 et 2012
Pour les budgets 2008, 2009 et 2010, le gouvernement a accompagné financièrement cette réforme, en particulier par des mesures d’amélioration de la situation des étudiants, des personnels et des carrières qui étaient nécessaires. Le budget 2011 et, davantage encore, le projet de budget 2012, dans son état actuel, en dehors du financement du 10ème mois de bourse, marquent un coup d’arrêt de cette progression.Les augmentations de crédits  prévues en 2012 pour les universités se limitent à l’accompagnement du passage aux responsabilités et compétences élargies des dernières universités non autonomes, et à l’accompagnement du contrat pour 1/5 des établissements.
Qu’est-ce que cela signifie ? En clair, les moyens des universités sont en stagnation, voire en diminution compte tenu des gels de crédits imposés aux établissements: ils ne couvriront ni l’inflation, ni l’augmentation de certaines charges incontournables (énergie…); ils ne pourront en aucun cas permettre d’accompagner la mise en place de l’arrêté Licence  et de faire bénéficier chaque étudiant de premier cycle de 1500 h d’enseignement, en particulier dans les domaines arts lettres langues et sciences humaines et sociales. Quant aux engagements nationaux concernant les emplois (sanctuarisation promise jusqu’en 2012) et les personnels (politique indemnitaire notamment), ils ne pourront être tenus. En effet, si le principe de sanctuarisation des emplois dans l’enseignement supérieur reste affirmé par l’Etat, le maintien de l’emploi dans les universités est grevé par un transfert insuffisant de la masse salariale et un financement du GVT toujours attendu. Les établissements sont de facto contraints, d’ores et déjà en 2011, de geler des recrutements pour assurer la rémunération de leurs personnels.
Il est nécessaire de poursuivre l’effort engagé pour l’enseignement supérieur et la recherche
L’enseignement supérieur et la recherche ont été ces dernières années en France, au regard de la situation économique et en comparaison avec d’autres pays européens, épargnés par des mesures d’austérité.  C’est pour deux raisons, tout aussi importantes pour l’avenir de la France: d’une part, le financement des universités françaises est très en retard sur les autres pays européens, c’est donc un enjeu de compétition internationale; d’autre part, la solution française à la crise, souhaitée par le Président de la République, affirmée en 2008, renouvelée avec le programme des Investissements d’avenir en 2009, est d’investir dans la recherche et l’enseignement supérieur.
Dans cette perspective, la progression des premières années du quinquennat doit impérativement reprendre. Elle doit  concerner à la fois  la recherche et l’enseignement supérieur, la recherche publique et  la recherche privée, sans jamais sacrifier les  moyens annuels nécessaires aux universités autonomes pour poursuivre leur modernisation.
Il s’agit de placer notre système d’enseignement supérieur et de recherche au meilleur niveau de  la compétition internationale: c’est un investissement d’avenir.
Quelques chiffres et analyses du budget pour l’enseignement supérieur et la recherche
Les engagements pris pour 2007-2012
Les engagements budgétaires pris par le gouvernement sur la période 2007-2012 conduisaient à augmenter chaque année pendant cinq ans, de 1 Md€ (=Milliards d’euros) le budget de l’enseignement supérieur, et de 0,8 Md€ le budget de la recherche: l’engagement devait donc être de 9 Md€ sur cinq ans, 5Md€ pour l’enseignement supérieur et 4 Md€ pour la recherche.
La réalité des chiffres
Quels que soient les efforts de présentation, le financement sur la période 2007-2012 n’est pas à la hauteur des engagements pris.
Les crédits pour la recherche
Sur la recherche, l’engagement, sur 5 ans, d’augmenter globalement les crédits, ne sera respecté que si l’on inclut dans son décompte, comme le fait le Ministère, les 3,6 Md€ correspondant à l’accroissement du crédit impôt recherche, c’est-à-dire un soutien à la recherche privée. Ainsi, sur la période 2007-2012, sur 5 Md€ d’augmentation des crédits en faveur de la recherche, moins d’un tiers aura été consacré à la recherche publique.
Les crédits de fonctionnement pour les universités
Sur le budget 2012, l’augmentation des crédits effectivement mobilisables pour le fonctionnement des universités est limitée à 46 M€ (=Millions d’euros), hors CAS pensions, (+0,4%), ne compensant donc pas l’inflation prévue à 1,7%. Ces crédits seront de plus essentiellement dévolus à l’accompagnement des projets des établissements qui passent aux responsabilités et compétences élargies et à ceux qui seront en cours de contractualisation avec l’Etat.
Pour l’ensemble de la période 2007-2012, il est faux de considérer que tous les établissements auraient bénéficié de plusieurs milliards d’euros supplémentaires pour leurs crédits de fonctionnement. Sur cette période 2007-2012, les crédits de fonctionnement des universités ont augmenté de 500 M€; cela devait, en particulier, permettre la mise en place du Plan Réussite en Licence et une amélioration de la politique indemnitaire pour les personnels des universités passant à l’autonomie.
La situation des universités françaises dans l’OCDE
Ces moyens sont, certes, significatifs au regard de la situation économique et des mesures prises dans plusieurs pays européens, mais, néanmoins, très en-deçà de ce qui serait nécessaire pour rattraper le retard accumulé du niveau de financement des universités françaises. En effet, la France consacre au financement de l’enseignement supérieur et de la recherche, une part de son PIB plus faible que celle des pays de développement comparable (1,4% du PIB pour le France en comparaison de 2,7% pour les Etats Unis).
Une masse salariale qui ne suit pas les besoins et les engagements nationaux pour les personnels
Les augmentations de crédits budgétaires pour l’exercice 2012, portant sur la masse salariale (191 M€) sont principalement consacrées au financement des cotisations pour pensions de retraite, c'est-à-dire des crédits que l’Etat se reverse à lui-même. Les établissements ne peuvent dans ces conditions respecter ni les engagements nationaux en faveur des personnels (sur le plan indemnitaire notamment), ni les engagements de non-suppression d’emplois jusqu’en 2012.