Formation Continue du Supérieur

À la suite du vote du projet de loi relatif à l’enseignement supérieur et à la recherche en juillet 2013, la Conférence des Présidents du Comité national de la recherche scientifique (CPCN) et la Commission permanente du Conseil National des Universités (CP-CNU), représentant les deux principales instances nationales d’évaluation, ont adopté le texte suivant lors d’une réunion tenue le 17 octobre 2013 au Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche.
Lire la déclaration.
Une demande insistante de la communauté scientifique et universitaire, exprimée notamment lors des Assises nationales de la recherche et de l’enseignement supérieur, est en passe d’être ignorée. La loi du 22 juillet 2013 a supprimé l’Agence d’évaluation de la recherche et de l’enseignement supérieur (AERES) et l’a remplacée par un Haut conseil de l’évaluation (HCERES). La CP-CNU et la CPCN expriment leur très vive préoccupation, au moment où s’élabore le texte du décret qui doit régir les missions et le fonctionnement du Haut Conseil. Au terme du processus réglementaire, l’AERES pourrait tout simplement ressusciter sous un nouveau nom. Avec elle renaîtrait ce que la recherche et l’Université françaises ont rejeté : une évaluation au service de la notation, de la sanction et de la compétition entre scientifiques. La finalité de l’évaluation est le soutien à l’activité scientifique et le développement des connaissances.
Le CNU et le Comité national ont déjà eu l’occasion de présenter des propositions communes pour une évaluation des unités de recherche fondée sur les principes d’indépendance et de collégialité. Ces principes impliquent la participation active des instances nationales d’évaluation représentatives reconnues par le Code de l’éducation (art. L. 952-6) et le Code de la recherche (art. 321-2) dans le processus de composition des comités de visite des laboratoires. Cette exigence appelle en outre les précisions suivantes :
- la notation des unités est remplacée par un avis motivé.
- le HCERES doit être une autorité publique d’évaluation, indépendante notamment visà- vis des établissements. Elle doit être chargée de la validation des procédures d’évaluation et de l’organisation des comités de visite des unités de recherche, tant pour les UPR, USR et UMR que pour les équipes universitaires ;
- les comités de visite sont constitués à partir de viviers d’experts proposés par les instances nationales d’évaluation, en incluant les ingénieurs et techniciens ;
- le rapport du comité de visite est placé sous la responsabilité du président du comité et signé par tous ses membres ; ses avis n’ont pas à être repris, « restitués » ou transformés au cours de réunions ultérieures du HCERES ;
- les fiches individuelles sur l’activité des chercheurs et enseignants-chercheurs ne figurent pas dans les dossiers d’unité ;
- les rapports des comités de visite ne sont diffusés qu'aux intéressés, ainsi qu’à leurs établissements et organismes de tutelle.

Avec 2 000 événements partout en France et un projet de loi dont l'examen débute au Parlement, cette année le mois de novembre est plus que jamais placé sous le signe de l'économie sociale et solidaire.
Benoît Hamon a donné le coup d'envoi de la sixième édition du Mois de l'économie sociale et solidaire (ESS). Elle vise à promouvoir une autre manière d'entreprendre et de créer des emplois en alliant performance économique et utilité sociale. Le projet de loi du Gouvernement relatif à l'économie sociale et solidaire vient d'être adopté par la Commission des affaires économiques du Sénat, avant un débat prévu les 6 et 7 novembre prochain. L'objectif est d'inscrire dans le paysage économique le secteur de l'ESS, grâce à une stratégie de développement économique et sociale structurée.
Le projet de loi Economie sociale et solidaire contribue à la bataille gouvernementale pour l’emploi en développant un secteur à fort potentiel.
Il vise ainsi à développer le modèle coopératif pour créer 40 000 emplois dans les SCOP en cinq ans. Et pour inciter les salariés à s'investir dans la reprise de leur entreprise, les articles 11 et 12 prévoient une obligation d'information des salariés dans les entreprises de moins de 250 personnes en cas de cession de l'activité.
Une enveloppe de 500 millions de BPI France sera aussi fléchée vers ce secteur.

Le nombre de demandeurs d’emploi inscrits à Pôle emploi en catégorie A s’établit à 3 295 700 en France métropolitaine fin septembre 2013. Ce nombre est en hausse de 1,9 % (+60 000), après une baisse de 1,5 % en août (-50 000). Au final, le nombre de demandeurs d’emploi inscrits à Pôle emploi en catégorie A a augmenté de 0,3 % (+10 000) entre juillet et septembre 2013. Sur un an, il croît de 8,1 %.
Au total, le nombre de demandeurs d’emploi inscrits à Pôle emploi en catégories A, B, C s’établit à 4 843 400 en France métropolitaine fin septembre 2013 (5 141 000 en France y compris Dom). Ce nombre est en hausse de 1,1 % (+54 200) au mois de septembre, après une baisse de 1,3 % en août (-62 700). Au final, le nombre de demandeurs d’emploi inscrits à Pôle emploi en catégorie A, B, C a diminué de 0,2 % (-8 500) entre juillet et septembre 2013. Sur un an, il augmente de 7,3 %. 

Avertissement : En raison d'une défaillance dans l'acheminement d'une partie des messages de relance envoyés aux demandeurs d’emploi lors de la campagne d’actualisation du mois d’août, le nombre des sorties des listes pour défaut d'actualisation enregistrées au mois d'août a été inhabituellement élevé. 
En effet, elle se traduit par un volume d'entrées sur les listes plus élevé, lié à la réinscription d'une partie des demandeurs d'emploi qui ne s'étaient pas actualisés fin août. Après l’effet baissier sur le nombre de demandeurs d’emploi au mois d’août, l’incident affecte ainsi à la hausse l'évolution du nombre de demandeurs d'emploi entre la fin août 2013 et la fin septembre 2013. La note technique1 jointe à cette publication précise ces effets. Compte tenu des fluctuations à la baisse en août puis à la hausse en septembre induites par cet incident, l’évolution du nombre de demandeurs d’emploi de la fin juillet à la fin septembre (sur deux mois) doit être privilégiée pour apprécier les tendances récentes sur le marché du travail.

Le communiqué du Ministre de l'emploi, du travail, de la formation professionnelle et du dialogue social 

Le communiqué de presse DARES / Pôle emploi

Note technique1 - Effets de la non-relance de certains demandeurs d’emploi pour l’actualisation au titre d’août 2013 sur les statistiques d’août et de septembre 2013

La publication "Dares indicateurs"

Amener les jeunes en grande précarité à s'installer de façon autonome dans la vie active
La garantie jeunes doit permettre l'insertion durable dans un emploi ou l'entrée en formation. Ce dispositif est entré en phase d'expérimentation pour permettre d'affiner les conditions auxquelles elle sera le plus bénéfique pour aider les jeunes concernés à retrouver une activité.
La Garantie Jeunes s’adresse prioritairement aux  :

• jeunes de 18-25 ans,
• qui ne sont « ni en emploi, ni en éducation, ni en formation » (NEET),
• qui sont en situation de grande précarité,
• et dont les ressources ne dépassent pas le plafond du revenu de solidarité active (RSA - 493 € pour une personne seule).

Des situations dérogatoires pour les mineurs, les jeunes non NEET ou dont les ressources dépassent le plafond mais porteurs d’une situation de risque de rupture peuvent être étudiés par la commission d’attribution et de suivi.

En 2011, 2 millions de personnes de 15 à 64 ans vivant en France métropolitaine dans un ménage ordinaire déclarent avoir une reconnaissance administrative d’un handicap leur permettant de bénéficier de l’obligation d’emploi de travailleurs handicapés (OETH). En ajoutant les personnes qui ont un problème de santé durable accompagné de restrictions dans la vie quotidienne ou dans l’exercice d’une activité professionnelle, la population handicapée définie « au sens large » comprend 9,7 millions d’individus.

Si la population reconnue handicapée par l’administration est plutôt masculine, les femmes sont majoritaires parmi celle en situation de handicap au sens large. Dans les deux cas, la population handicapée est plus âgée et moins diplômée que la moyenne. Les personnes handicapées souffrent fréquemment de problèmes moteurs, qui les gênent le plus souvent dans leurs activités de la vie quotidienne. Dans plus de la moitié des cas, leurs problèmes de santé ou leurs difficultés trouvent leur origine ou sont aggravés par l’âge, et dans des proportions proches ils sont liés ou aggravés par leur activité professionnelle actuelle ou passée (hors accidents du travail).
Bien que les personnes disposant d’une reconnaissance administrative de leur handicap puissent bénéficier de l’OETH, la population handicapée est assez éloignée du marché du travail. En 2011, seules 35 % des personnes de 15 à 64 ans reconnues handicapées sont en emploi, contre 64 % pour l’ensemble de la population. 56 % des personnes reconnues handicapées sont considérées comme inactives au sens du BIT et leur taux de chômage s’élève à 21 %, soit plus du double de celui de l’ensemble des personnes en âge de travailler (9 %).
Néanmoins, les personnes disposant d’une reconnaissance du handicap qui exercent une activité, déclarent généralement occuper un emploi considéré comme « ordinaire ». Elles ont rarement eu recours à des organismes spécialisés pour le trouver.
2013-066 - L’accès à l’emploi des personnes handicapées en 2011 (oct 2013) (pdf - 956.9 ko)

L’accompagnement et les trajectoires d’insertion des jeunes bénéficiaires d’un contrat d’insertion dans la vie sociale

Bernard Gomel, Sabina Issehnane, François Legendre

Nous cherchons dans cet article à évaluer les conséquences d’une intensification de l’accompagnement sur le degré d’insertion professionnelle des jeunes bénéficiaires du contrat d’insertion dans la vie sociale (Civis). Mis en œuvre dans le réseau des missions locales, le dispositif Civis a pour objectif l’accompagnement des jeunes de 16 à 25 ans peu ou pas diplômés vers l’emploi. Créé en 2005, il fait suite au programme Trace, pour trajet d’accès à l’emploi. Les données disponibles proviennent de l’application Parcours 3 développée pour suivre les jeunes dans ces missions. Cette source est constituée en données de panel. Nous obtenons un impact positif, net et robuste, de l’intensification de l’accompagnement des jeunes sur leur insertion professionnelle. Les conséquences défavorables de la crise économique, au troisième trimestre de l’année 2008, sont particulièrement visibles dans nos données. Suite...

MOOOOOOCs
The Copenhagen Business School, Eindhoven University of Technology, Koç University, Korea Advanced Institute of Science and Technology, IESE Business School, Moscow Institute of Physics and Technology, National Geographic Society, National Research University Higher School of Economics, Saint Petersburg State University, Shanghai Jiao Tong University, Università Bocconi, University of Lausanne, and University of Manchester have joined Coursera.
Coursera turns 2 and celebrates with an infographic.
The Mechanical MOOC launches its latest class, “Play With Your Music” – a collaboration among P2PU, NYU, and the MIT Media Lab.
The Atlantic’s Robinson Meyer writes about edX’s plans to make money on MOOCs. It’s the ol’ “Red Hat for Linux approach,” charging for services to help others implement an open source infrastructure.
The publisher Elsevier says its struck a deal with edX to make its textbook content available to up to 5 of the latter’s MOOCs. “Elsevier will provide textbook content for free online as part of the course materials and will offer a discount to purchase the print or electronic version of the text to those enrolled in the MOOC.” An indication, perhaps, of how publishers will make money on MOOCs. More...

By Angela Hey. Mountain View's Coursera offers free online courses from the world's leading universities. Today, at the Global Mobile Internet Conference in San Francisco's Moscone Center, Stanford professor Andrew Ng described why he co-founded Coursera, which launched in 2012. The conference, which is also held in Beijing, features mobile apps, wearable devices and connected cars. More...

By David Blake. This rise of the MOOC has spurred a reexamination of many entrenched higher education practices, such as the typical college course and how it's taught. MOOCs and other forms of nontraditional learning may have an even larger effect on the nature of diplomas and transcripts. People's perceptions about what education is and what kinds of learning experiences matter are changing. The idea that learning occurs in many different environments -- and that out-of-classroom experiences are just as valuable as in-classroom ones -- is becoming more widely accepted. The question now is how to collect these diverse experiences into a meaningful representation of that newly acquired knowledge. More...