Le contexte de réforme de la formation des maîtres et de la mastérisation, avec le principe de formation « tout au long de la vie » remet en cause le système actuel de formation qui connaîtra des parcours inédits jusqu’alors. Le prochain quadriennal sera l’occasion de mettre à l’épreuve de ces changements des résultats de recherche antérieurs et d’ouvrir de nouveaux champs empiriques Ce programme de recherche se poursuivra selon trois axes complémentaires :
a) Analyse du travail des professeurs débutants : cette approche ouvre sur l’étude des dispositions à agir des enseignants débutants du point de vue développemental qui permet de mettre l’accent sur les ressorts de l’activité à l’œuvre dans les processus de transformation de ces dispositions, davantage que sur la seule caractérisation de ces dernières, comme le font d’autres travaux. Il s’agira de mettre à l’épreuve la portée développementale de l’hypothèse d’un « genre débutant », en montrant que ce dernier ne concerne justement pas que les débutants, mais également les professeurs expérimentés dès lors qu’ils sont confrontés à des transformations de leur travail, qu’elles proviennent de prescriptions « descendantes » (celles qui relèvent de l’organisation de ce travail) ou « remontantes » (celles qui viennent de l’objet même de leur travail). Ici aussi, une double approche ergonomique et didactique sera mobilisée.
b) Le conseil en formation : la réforme de la formation des enseignants transforme le principe d’alternance en vigueur jusqu’à présent, en particulier en matière de stage. Nos résultats antérieurs ont montré l’importance de la co-construction par le conseiller et le stagiaire du milieu de formation considéré comme une situation de travail. Loin d’une réalité sociale partagée allant de soi, l’historicité y apparaît comme le produit de l’activité des acteurs. Ce qui nous intéressera particulièrement c’est l’évolution historique des gestes et des savoirs professionnels engendrée par la prescription et les moyens que se donneront les acteurs pour se les approprier (les transformer) à travers diverses formes d’alternance (simultanées – alternées - successives - juxtaposées ?).
c) La formation à de nouveaux « enseignements » : les changements curriculaires relatifs à « l’histoire des arts » au collège déstabilisent à la fois expertises disciplinaires et savoir-faire de métier. Comment les formateurs comme les enseignants s’emparent-ils de ces nouvelles prescriptions qui opèrent des déplacements dans l’histoire disciplinaire et la culture professionnelle ? Nous analyserons les pratiques effectives de classes du point de vue de l’instrumentalisation de l’activité, de son efficacité et des effets en retour de l’activité : surcompensation, surcharge de travail, stratégies de repli ou de satisfaction professionnelle. Plus...

Dimensions organisationnelles et développement de l’activité professionnelle : Les « Réseaux Ambition Réussite » (RAR) qui altèrent profondément la « forme scolaire » posent la question à la fois de l’organisation du travail des divers protagonistes (inspecteurs, chefs d’établissements, professeurs des écoles, de collèges…) et des conditions de réactivité des métiers confrontés à une prescription qui les poussent dans leurs retranchements. C’est dans les dimensions collectives et organisationnelles mobilisées dans la création des ressources pédagogiques et règles de métier que sera étudié le développement de l’activité professionnelle. Ce programme de recherche permettra de revisiter les connaissances, notamment sociologiques, produites sur le travail de ces divers professionnels qui est étudié de façon indépendante et dans d’autres conditions et cadres organisationnels.
Développement de l’activité enseignante et nouveaux dispositifs : ce programme examinera de plus près comment la catégorie « élèves en difficulté » joue sur la fonction organisatrice du travail enseignant. Ce projet visera aussi à mettre en rapport les prescriptions « descendantes » et les prescriptions « remontantes », qui proviennent de la nature du travail et des sources de prescriptions en retour (les élèves aidés, les divers intervenants). En cela les nombreux dispositifs d’aide auxquels participe un même professeur constituent un terrain privilégié d’étude des transformations du travail enseignant aussi bien dans sa dimension objective (l’organisation des conditions de l’étude) que dans sa dimension subjective (les effets de ce travail sur l’enseignant lui-même). La mobilisation d’une double approche ergonomique et didactique permettra d’interroger les rapports entre action didactique et activité professorale, notamment dans les « nouveaux dispositifs ». Pour ce faire, une attention particulière sera portée non seulement à l’organisation des conditions de l’étude, mais aussi aux dimensions collectives impliquées par l’activité d’organisation de leur milieu de travail par les enseignants, aux dimensions subjectives mobilisées par l’activité d’organisation du milieu de travail des élèves ainsi qu’aux modes d’investissement dans cette double activité et aux compromis qu’elle requiert. Plus...

Dans un contexte de réformes, les politiques éducatives (nationales et internationales) concourent à diversifier et complexifier les prescriptions, les normes et les cadres du travail enseignant. Elles modifient les milieux de travail dans les établissements scolaires et contribuent à la transformation de l’activité laborieuse des divers professionnels de l’éducation, souvent à l’origine du malaise au travail.
Le projet de l’équipe ERGAPE visera à organiser son programme de recherche autour de trois objets : a) la prescription et son évolution ; b) les nouvelles organisations du travail (que ce soit dans les établissements ou la formation des enseignants) et c) l’étude des activités professionnelles en cours de (re)construction des personnels expérimentés comme des débutants.
Dans cette perspective l’avancée méthodologique réalisée dans le précédent contrat sera poursuivie. Elle visera, d’un côté, à développer l’analyse systématique des textes prescripteurs, ce qui n’est pas commun en sciences de l’éducation, et de rendre compte des modes utilisés selon une perspective historico-culturelle. D’un autre côté, il s’agira de conjuguer deux types de méthodes indirectes. Celles utilisées en SHS par des disciplines comme la sociologie ou l’histoire qui consistent à construire des cas et à assurer une comparaison valide ; ce qui semble indispensable lorsqu’on s’intéresse à l’évolution des formes d’organisation du travail ; et celles davantage tournées vers une clinique de l’activité qui permet de saisir ce que les ergonomes appellent l’ « expérience subjective du travail ». Plus...

L’équipe ERGAPE (Ergonomie de l’activité des professionnels de l’éducation) organise son programme de recherche autour de trois objets : a) la prescription et son évolution ; b) les nouvelles organisations du travail (que ce soit dans les établissements scolaires ou la formation des enseignants) et c) l’étude des activités professionnelles en cours de (re)construction des personnels expérimentés comme des débutants. Plus...

Axes thématiques et Spécificités des 3 axes 
1 - L’axe Techniques de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement, (TICE) sous la direction de Jean Ravestein, (PU)
Thème de l’axe : Mène des recherches sur l’impact de l’usage des outils numériques informatisés sur  les pratiques d’enseignement/apprentissage en formation initiale et continue, travaillés transversalement à ADEF.
 
2 - L’axe santé, sous la direction de Chantal Eymard, (MCF, HDR) 
Thème de l’axe : développe de la recherche en :
-  En santé des citoyens et des groupes sociaux dans les différents milieux de vie
- dans la professionnalisation des professionnels paramédicaux et des travailleurs sociaux.
 
3 - L’axe Ingénierie de formation par Alternance, Auto-Evaluation et Education routière, sous la direction de Christine Poplimont (PU)
Thème de l’axe : les recherches s’appuient sur le RETour d’EXpérience, la problématisation, le lien théorie/pratique, la formalisation d’écrits et les représentations sociales de sujets adultes dans un parcours de formation en alternance.
 Les hypothèses de travail posent que la production d'écrits favorise un processus d’auto-évaluation et d'apprentissage qui amène à rendre les pratiques plus intelligibles pour l’apprenant ce qui favorise le développement de compétences. Plus...

Des recherches dans trois domaines :

1. Les Techniques de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE).
2. L’éducation en santé
3. Ingénierie de formation par alternance, Auto-Evaluation et Education routière.

Une orientation commune des 3 axes porte sur les questions :

• de professionnalisation,
• d’évaluation,
• sur les processus d’apprentissage et d’appropriation des connaissances. Plus...

L’équipe EFE (Éducation, Formation, Évaluation) oriente ses travaux sur les questions liées à la relation éducative dans tous les secteurs sociaux où elle est pratiquée.
L’équipe s’inscrit dans une visée de didactique professionnelle en éducation, actuellement dans les secteurs :
- de la formation initiale et continue
- de l’éducation en santé,
- de l’usage des TIC en éducation
- de l’éducation routière et
- de l’accompagnement professionnel dans les ressources humaines ;
les résultats des recherches sont mis en perspective avec la formation aux métiers étudiés.
Les travaux visent à rendre intelligibles les pratiques d’éducation et donc les processus d’apprentissage, de didactique et d’évaluation (d’une évaluation qui n’en reste pas au contrôle de la conformité mais couvre dans l’équipe l’ensemble des modèles d’évaluation en éducation existants ) pour élaborer une culture professionnelle dans ces différents mondes sociaux. Ces processus sous-tendent l’appropriation des connaissances (côté éduqué) et l’ingénièrie (côté éducateur) et leurs interinfluences.
Les questions éthiques inscrites dans l’histoire de la relation éducative font sens à la fois dans le cadre d’une anthropologie du sujet éduqué et dans le cadre d’organisations apprenantes, porteuses d’intelligence collective.
Les méthodes utilisées sont à chaque recherche adaptées au projet du chercheur et couvrent tout le spectre des méthodes utilisables en éducation, de l’expérimental jusqu’à la clinique. De même tous les référentiels théoriques sont utilisables à condition qu’apparaisse leur pertinence pour comprendre la relation éducative.
L’unité de cette équipe d’enseignants-chercheurs EFE provient de leur association étroite et régulière depuis au moins deux quadriennaux, au sein de projets conjoints d’enseignement  et de recherche : en effet, aussi bien les options de Master professionnel que celles du Master recherche sont adossées clairement aux projets de recherche de l’équipe. Plus...

Nous travaillons sur les règles éthiques définissant notre rapport de chercheurs aux acteurs de l’enseignement que sont les professeurs et les élèves dont nous capturons les comportements pour les analyser, les interpréter, les comprendre. Un séminaire annuel de ViSA permet de travailler ces questions mais d’une façon générale, dans la réalisation d’expériences et d’enquêtes, les participants sont informés de l’identité de l’enquêteur, sur le but de l’étude et sur la diffusion des résultats. L’anonymat est garanti. Une autorisation parentale est demandée dans le cas où les enfants sont des élèves. Mais ce sont questions nouvelles et nous suivrons attentivement les effets du processus de plus en plus rapide par lequel des images « réelles » sont travaillées, deviennent objet d'analyses et points clés d'un processus « d'éditorialisation ». Plus...

Nous développons des travaux qui relèvent suivant le cas de méthodes d'enquête supposant un traitement statistique, d'études de cas et de monographies, ou de suivis de type clinique pour des dispositifs comme pour des acteurs. Mais nous orientons progressivement notre intérêt pour l'analyse didactique vers la construction de systèmes d'observations combinant les approches macroscopiques avec des observations microscopiques en des points des temps ou des lieux choisis pour les informations que nous espérons en retirer. Ce type de travail suppose l'analyse des interactions langagières comme celle des interactions gestuelles d'un côté, l'analyse des représentations de leurs effets quotidiens et de leur évolution lente de l'autre. Plus...

Six thèmes orienteront les travaux doctoraux au long du prochain quadriennal. Le travail de suivi des doctorants sera conduit dans ce cadre.

• Thème 1. Élèves à « besoins éducatifs particuliers » : contextes et conditions de l’étude, effets sur les apprentissages
• Thème 2. Approches comparatives en didactique des langues et cultures
• Thème 3. Facteurs d’obsolescence et conditions de renouvellement des disciplines
• Thème 4. Les questions socialement vives et les « éducations à… » : enjeux actuels et évolutions prévisibles
• Thème 5. Évolution et diffusion des outils, des savoir-faire et des savoirs de l’étude, de l’enseignement et de la recherche
• Thème 6. Contextes et territorialités de la construction de savoirs et d’identités. Plus...