L’équipe GESTEPRO (Groupe de recherche en Éducation Scientifique, Technologique et Professionnelle) est engagée dans des recherches qui visent à étudier le rôle des instruments sémiotiques ou matériels (intermédiaires graphiques, artefacts) qui instrumentent l’activité des enseignants et des élèves du point de vue des processus d’enseignement-apprentissage à l’œuvre dans les enseignements scientifiques, technologiques et professionnels industriels, dans le primaire, le secondaire ou le supérieur, aussi bien dans les cursus d’éducation générale que de formation professionnelle. Plus...

Un séminaire mensuel, en alternance avec le séminaire de l’équipe, permettra d’accompagner les étudiants de doctorat et de Master 2 dans leur recherche sur les plans bibliographique, conceptuel et méthodologique.  Une aide à la production de textes scientifiques (articles, poster) leur sera proposée à des fins de publications et communications dans des colloques. Ils participeront aux journées annuelles d’étude de l’équipe ERGAPE dans lesquelles ils présenteront l’avancée de leurs travaux. Plus...

Les thèses progressivement soutenues pendant cette période permettront d’accueillir de nouveaux doctorants à raison de  trois par an. Compte tenu du potentiel actuel d’encadrement et d’une HDR à venir, on peut prévoir la soutenance de 12 thèses pendant cette période. Plus...

Les thèmes proposés aux étudiants de master et de thèse correspondent aux deux programmes de l’équipe : d’une part, travail des professionnels de l’éducation dans les établissements scolaires et, d’autre part, métiers de l’enseignement et formation professionnelle. Plus...

La diffusion des résultats des travaux de l’équipe auprès du milieu professionnel occupe une place importante dans l’activité de l’équipe. Nos travaux sont, d’une manière générale, bien reçus, quelles que soient les catégories de personnels concernés (cadres pédagogique et direction d’établissements, conseillers, enseignants…) ou le niveau d’enseignement. Mais l’équipe souhaite développer une réflexion particulière sur les conditions de la diffusion des résultats de manière à réduire l’écart entre ces derniers et le besoins professionnels et sociaux (voir observatoire, ci-dessus).
Les recherches conduites sur des terrains « sensibles » avec le concours actif des enseignants intéressés, ont permis d’établir, d’un côté, comment et à quelles conditions l’étude de l’expertise d’enseignants chevronnés pouvait faire l’objet d’une mise en patrimoine au bénéfice du milieu concerné ; d’un autre côté, comment la situation de conseil pédagogique permettait, en tant que milieu révélateur des outils et usages de métier, de mettre en débat, dans le cadre d’auto-confrontations, des tensions et dilemmes non tranchés par la profession. Partant, un projet de formation continue des professeurs de français au Brésil a été retenu par le comité scientifique de l’AUF (l’Agence Universitaire de la Francophonie). Conçu sous la forme d’une véritable action de transfert de savoirs scientifiques, méthodologiques et techniques au profit de chercheurs confrontés à une demande sociale aiguë. Plus...

Le principal objectif d’ERGAPE sera d’inscrire ses travaux dans un contexte international. A cette fin, seront renforcées les relations actuelles avec les laboratoires étrangers, notamment par échanges ou séjours des enseignants chercheurs et des étudiants. Une cotutelle de thèse est en cours (Célia Ducros avec F. Yvon du CRIFPE de l’UDM). D’autres coopérations devront être confirmées (notamment avec l’UCL) et étendues dans une perspective interdisciplinaire propre à l’analyse du travail (psychologie du travail, ergonomie, sociologie du travail). Tout comme un effort de publication en langue anglaise sera nécessaire pour faire connaître nos travaux à l’extérieur du monde de l’éducation francophone. Plus...

En quoi les changements dans la gestion et l’organisation du travail des personnels dans les établissements scolaires affectent la forme scolaire ? En quoi les transformations des milieux de travail des professeurs et des élèves redéfinissent les contours du métier de professeur et de « métier d’élève ». Plus...

Nos travaux rendent compte du développement de l’expérience professionnelle suscité par un cadre méthodologique spécifique d’analyse de l’activité dans différents milieux d’exercice, individuels et collectifs, et des processus de renormalisation que les professionnels de l’éducation opèrent sur ces "milieux". 
La question essentielle sera de savoir dans quelle mesure les transformations engendrées par la prescription au professionnalisme qui se heurte aux conceptions professionnelles que les enseignants ont de leur activité, affectent les cadres conceptuels de profession et de métiers et de se demander ce que recouvre le terme de « nouvelles professionnalités » ou de « professionnalités en émergence », dans un contexte de précarisation de l’emploi. Plus...

L’analyse du travail  a toujours considéré l’analyse de l’activité comme un préalable à la formation professionnelle, que ce soit pour identifier des difficultés, des besoins ou encore définir des contenus de formation. C’est dans cette perspective que l’équipe ERGAPE contribuera au développement du « processus de transmission-appropriation » de savoirs professionnels, que ce soit en situation professionnelle (entre professeurs expérimentés, tuteur-novice) ou en situation de formation en centre (analyse de pratiques, simulation…). Il s’agira de rendre compte de la manière dont l’ergonomie de l’activité interroge le rapport entre des savoirs formalisés en SHS censés outiller la réflexion sur les pratiques professionnelles, et des « savoirs indigènes » ou professionnels.  Dans le contexte de la formation des enseignants, les étudiants sont tout autant étrangers à ces champs de savoirs qui bornent leur futur métier. La compréhension des articulations complexes entre ces deux ordres de savoir, articulations que la formation des maîtres a du mal à réaliser, constitue un enjeu important pour les sciences de l’éducation. De ce point de vue, la question  de la prise en compte des connaissances produites par l’analyse de l’activité  dans la conception  des formations est centrale. Plus...

La plupart des recherches envisagées s’inscriront dans cet observatoire, fidèles, en cela, aux méthodes ergonomiques d’intervention dont la visée, à la fois épistémique et transformative, s’inscrivent dans la constitution d’un « cadre opérant ». Il s’agit d’abord de produire des connaissances sur le travail réel des professionnels de l’éducation exerçant dans divers milieux de travail, à la demande et avec le concours des professionnels, qui s’efforcent de donner, conserver ou reconstruire un sens à l’activité qu’ils déploient pour satisfaire à ces nouvelles prescriptions.
L’observatoire est considéré comme un « laboratoire vivant » d’études  des activités professionnelles en construction. Dans la perspective historico-culturelle qui est la nôtre, il s’agira de repérer dans cette construction les traces historiques constitutives de l’activité étudiée comme les traces émergeantes de sa (re)structuration actuelle. L’enjeu scientifique -et la difficulté- consisteront à pouvoir distinguer des évènements potentiellement structurants de ces activités des contingences liées à la diversité des situations. C’est en cela que l’analyse de l’activité conduite depuis des années selon les méthodes indirectes montrera tout son intérêt en permettant de rendre compte des contradictions, des arbitrages, des dilemmes auxquels les professionnels sont confrontés et qui peuvent se renouveler comme s’institutionnaliser dans la conception et l’organisation de ces nouvelles situations de travail. Cet observatoire sera le lieu de diagnostic des difficultés rencontrées et des contradictions surmontées ou non par les équipes pédagogiques et les comités exécutifs des Réseaux Ambition Réussite.
Il s’agira ensuite, à travers la nécessaire coopération chercheurs-praticiens et la confrontation professionnelle constante, d’évaluer l’impact de cette recherche-intervention sur la transformation des situations de travail et le développement professionnel des protagonistes.  Ce qui est un moyen quasi inédit de mettre à l’épreuve les modalités de valorisation de la recherche et de son efficacité sociale, alors que l’on connaît le peu d’influence des connaissances scientifiques sur les politiques éducatives et sur les pratiques pédagogiques des professeurs ou des cadres pédagogiques, au motif qu’ils ne se reconnaissent pas forcément dans les résultats de la recherche. La voie proposée ici présente une alternative à cette critique récurrente d’une part, parce que ces résultats viennent en réponse à une demande formulée par les intéressés qui sont partie prenante de la recherche et, d’autre part, leur appropriation se traduit concrètement dans des transformations de dispositifs ou projets pédagogiques collectivement validés y compris par la hiérarchie. Nous sommes ici au cœur de la collision prescription descendante /prescription remontante et de l’activité de renormalisation développée par les collectifs de travail. A charge d’analyse, il semble bien que cette « proximité locale» réduise l’écart entre la demande sociale et son traitement scientifique ainsi que l’écart temporel entre les « résultats » et leur mise en « application ». Plus...