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Formation Continue du Supérieur
30 octobre 2013

How much do teachers make? How much do students pay?

 

 

http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQdpMI10_tg-RU6IlqULdhvtc25NCsKXgc85ON9RCAIsKg9Jx020qxGc_FUEurydice has recently published their annually updated reports on Teachers’ and School Head’s Salaries and Allowances and National Student Fee and Support Systems 2012/13 in Europe. Reports show, among other findings, that the teaching profession remains poorly remunerated, and that in Europe England charges the highest amount of student fees, while a number of countries – mainly Nordic – apply a ‘no fee’ regime for all students.

30 octobre 2013

How much do teachers make? How much do students pay?

http://ec.europa.eu/wel/template-2012/images/logo/logo_en.gifTwo annually updated Eurydice reports will give you clear and simple answers to these questions in addition to providing you with a comparable, European-wide overview.
Teachers' and School Heads' Salaries and Allowances in Europe 2012/13 shows that, in all EU countries except Greece, teachers' purchasing power is at the same or an improved level in 2013 compared to 2000 despite salary cuts or freezes applied over the last couple of years in many countries. This is because salary increases made between 2000 and 2009 generally outweigh the austerity measures taken during 2009-2012 and the rise in cost of living. However, the teaching profession remains poorly remunerated, with minimum basic teacher salaries in both primary and general secondary education lower than per capita GDP in the majority of countries. The report presents these findings, among many others, by means of a comparative overview and country specific information covering 32 European countries. The report covers full-time, fully qualified teachers and school heads at pre-primary, primary, lower secondary and upper secondary education levels.
The National Student Fee and Support Systems 2012/13 report reveals that of the 32 countries it covers, the United Kingdom (England) charges the highest amount of student fees, while a number of countries – mainly Nordic – apply a 'no fee' regime for all students. More...

15 octobre 2013

Evaluation de la politique territoriale de l'emploi - cartographie, bilan et recommandations

http://www.adef06.org/resources/ARRIERE+PLAN.jpg« Le Comité interministériel de modernisation de l’action publique (CIMAP) a souhaité, lors de sa séance du 20 décembre 2012, confier à l’IGAS, l’« évaluation de la politique territoriale de l’emploi ». Cette évaluation entre dans le cadre de la démarche de modernisation de l’action publique (MAP), décidée par le gouvernement.
Les travaux de l’IGAS font l’objet de deux rapports. Le premier rapport propose une « cartographie » de la politique territoriale de l’emploi consistant, d’une part, en une approche générale et analytique de cette politique (notion, acteurs, dispositifs, système institutionnel et de production de services) et, d’autre part, en un inventaire des dispositifs et ensembles de dispositifs mobilisés. Il porte également un essai de quantification en termes de dépenses publiques et développe une première analyse du « potentiel » de territorialisation des dispositifs de la politique de l’emploi. Le second rapport propose un bilan - état des lieux de la mise en œuvre de la politique territoriale de l’emploi.
Il formule plusieurs propositions visant à en améliorer l’effectivité et l’efficacité, tant au plan de sa conception que des coopérations entre les acteurs territoriaux, indispensables à sa mise en œuvre…. »
Sur le site Igas.gouv.fr: Rapport "Evaluation de la politique territoriale de l'emploi - cartographie, bilan et recommandations")

13 octobre 2013

Adoption du rapport "Emplois durablement vacants et difficultés de recrutement"

http://www.coe.gouv.fr/IMG/siteon0.png?1221723946"Emplois durablement vacants et difficultés de recrutement". Télécharger le rapport et la synthèse.
Dans un contexte de chômage élevé, l’existence d’emplois ne trouvant pas preneur est un paradoxe fréquemment dénoncé. Le Conseil d’orientation pour l’emploi a jugé nécessaire de se saisir de ce sujet afin d’en clarifier les termes, les ordres de grandeur, les enjeux et de formuler des propositions.

Ne pas se tromper de diagnostic

Les termes d’emplois vacants, d’offres non pourvues, de difficultés de recrutement ou de métiers en tension sont souvent confondus, mais ils recouvrent des phénomènes très différents.

D’abord, à un moment donné, il existe toujours, et c’est heureux, des emplois à pourvoir sur le marché du travail.

Ce qui peut révéler des dysfonctionnements du marché du travail, c’est quand le nombre d’emplois à pourvoir ne diminue pas alors que le chômage augmente : par exemple, depuis 2009, le chômage a augmenté fortement en France sans que l’on constate de baisse importante des emplois à pourvoir dans les entreprises.

Des difficultés de recrutement réelles, mais très variables

« Les employeurs déclarent qu’une proportion significative de leurs recrutements est difficile. Ces difficultés touchent inégalement les métiers et les territoires », rappelle Marie-Claire Carrère-Gée.

Sur le plan statistique, ces difficultés se traduisent par deux phénomènes : les emplois durablement vacants et les abandons de recrutement. En 2012, sur les seules offres déposées à Pôle emploi, 215 000 offres ont été satisfaites en plus de 3 mois et 116 300 offres ont été retirées faute de candidat (chiffres Pôle emploi).

A partir de ces données, mais aussi en recoupant avec d’autres sources, certains ordres de grandeur ressortent :
-  environ un quart à un tiers des recrutements sont jugés difficiles par les employeurs (sources déclaratives employeurs) ;
-  de l’ordre de 570 000 offres ne sont satisfaites que dans un délai de 3 mois ou plus, sur l’ensemble du marché du travail (extrapolation) ;
-  environ 400 000 tentatives de recrutement sont abandonnées chaque année faute de candidat (extrapolation à partir de plusieurs sources).

Attention : le fait qu’un recrutement dure plus de 3 mois ne signifie pas nécessairement que l’emploi a été difficile à pourvoir : certains recrutements non problématiques de cadres, par exemple, durent plus de 3 mois. A l’inverse, certains recrutements faits en moins de 3 mois ont été problématiques, tout simplement parce que dans un marché du travail fluide, ils auraient dû prendre moins de temps.

Les difficultés de recrutement les plus importantes apparaissent notamment dans les métiers des industries mécaniques et du travail des métaux ; de l’électricité et de l’électronique ; des industries graphiques ; de la maintenance ; de la santé ; de l’informatique ; du commerce mais aussi dans les métiers de l’hôtellerie-restauration, les aides à domicile, les conducteurs ou encore les métiers de bouche. Selon les métiers, les difficultés de recrutement peuvent être relativement homogènes sur l’ensemble du territoire ou davantage localisées. Des travaux d’identification des métiers faisant l’objet de difficultés de recrutement sont donc menés au niveau des territoires, avec des méthodes hétérogènes et une exploitation inégale.

DES CAUSES TRES DIVERSES, DIFFICILES A HIERARCHISER

Trois grands types de causes, qui ne peuvent être hiérarchisées, peuvent expliquer des difficultés de recrutement :
-  l’inadéquation entre les compétences attendues par les recruteurs et celles disponibles, en raison d’un déficit (réel ou ressenti) de compétences des candidats
. Si les recruteurs placent largement en tête cette problématique, une plus grande adaptation de l’offre de formation n’est nécessaire que pour certains types de métiers, notamment ceux pour lesquels il existe un lien fort entre l’emploi et la spécialité de formation ;
-  le déficit d’attractivité de certains métiers. Cette problématique est très significative sur certains métiers. Mais tous les métiers où l’on constate des difficultés de recrutement ne sont pas des métiers à faibles salaires ou conditions de travail difficiles ;
-  le manque de fluidité du marché du travail (en raison d’une segmentation selon les métiers ou le genre, d’une mobilité géographique insuffisante, etc.). De fortes variations de l’activité dans le temps ou certains aspects liés à la dimension géographique de l’emploi peuvent également aggraver les difficultés de recrutement.

Trois axes de propositions

Le Conseil avance des propositions autour de trois axes :

1) Améliorer la connaissance statistique des « emplois vacants », des offres durablement non pourvues et des difficultés de recrutement (par exemple, publication régulière par Pôle emploi des données sur les offres non pourvues) et favoriser l’appropriation et un meilleur usage de ces informations par les acteurs concernés (branches professionnelles, acteurs locaux, services publics de l’emploi, de l’éducation). Cela passe notamment par une meilleure coordination des travaux, une harmonisation accrue des méthodes, une meilleure coopération entre les acteurs.

2) Lutter de façon continue et durable contre les difficultés de recrutement.

a) Faire en sorte que les entreprises puissent recruter plus facilement des personnes ayant les compétences dont elles ont besoin.

Cela nécessite notamment d’avoir une offre de formation plus réactive et, de façon plus spécifique, de mobiliser certains outils de formation pour réduire les difficultés de recrutement.

b) Améliorer l’attractivité des emplois donnant lieu à des difficultés de recrutement, par une plus grande mobilisation des branches professionnelles (négociations sur les salaires et les conditions de travail, sensibilisation des entreprises de la branche, actions de communication sur l’image de certains métiers…).

c) Faire évoluer les pratiques de recrutement, en privilégiant une approche par les compétences, en diversifiant les profils.

d) Mobiliser davantage Pôle emploi, en identifiant les offres d’emplois qui, soit concernent des métiers connaissant des difficultés structurelles, soit ne sont pas pourvues ou n’ont fait l’objet d’aucune candidature au bout d’un certain laps de temps, et en traitant ces offres de manière spécifique.

3) Tant que ces politiques de lutte durable contre les difficultés de recrutement n’ont pas porté tous leurs fruits, engager régulièrement des actions plus ponctuelles pour résorber le stock d’emplois durablement non pourvus.

Télécharger le rapport et la synthèse.

13 octobre 2013

Coding Academies: The Tip of the Iceberg?

http://www.insidehighered.com/sites/default/server_files/styles/blog_landing/public/StratEDgy%20Graphic%20Resized.jpg?itok=kIrUoz70By Margaret Andrews. There is a new report out, Coding Nation, by the Kapor Center for Social Impact. The report, and accompanying database, lists a variety of “coding academies” and other resources that teach people about computer science and coding.  The over 300 listed resources represent a variety of formats including (from the website). Read more...

8 septembre 2013

The CIBC report and higher-education reporting

http://www.universityaffairs.ca/images/BlogLeo_en.jpgBy . The report released last week by CIBC World Markets on the returns of a postsecondary education in Canada continues to make headlines – and, I think, is an interesting object lesson on the perils of higher-education reporting.
The report’s release was well-timed for maximum publicity, falling on the eve of students returning to college and university. It also fits the narrative that seems to be increasingly current in the Canadian media that the value of a degree in fields such as the humanities and social sciences is declining, as epitomized by columnists such as the Globe and Mail’s Margaret Wente (a good example is a piece she wrote last year, entitled “Educated for unemployment”). More...

31 août 2013

Etudes et rapports - CNML

http://www.emploi.gouv.fr/files/files/Acteurs/CNML/cnml.pngAvril 2013

Mars 2013

Septembre 2012

Juillet 2012

Juin 2012

Avril 2012

Mars 2012

Janvier 2012 

Décembre 2011

Novembre 2011 

Février 2011 

Janvier 2011

Décembre 2010

Juillet 2010

25 août 2013

Le rapport sur l’AFIJ est public

http://blog.educpros.fr/michelabherve/wp-content/themes/terrafirma_mabherve/terrafirma/images/a10.jpgLe rapport des trois inspections générales (Finances, Affaires sociales et Administration de l’Education Nationale et de la Recherche), après avoir été brièvement mis en ligne, avait disparu (voir l’ajout en fin de Inéluctable fin de parcours pour l’AFIJ ?). Il est maintenant officiellement publié, avec la réponse de l’AFIJ, et le maintien par les trois inspections de leur position.
Publié le 2 août sur le site de l’IGAS  et sur celui de l’IGF, il ne l’est pas sur celui de l’IGAENR, qui n’a d’ailleurs rien mis en ligne depuis mai 2012. Comme si à l’Education, les rapports ne devenaient publics que lors du changement de majorité, et étaient entre temps réservés aux ministres… Chacun pourra donc prendre connaissance de l’ensemble des documents. More...

16 août 2013

La génération perdue ? L'Union européenne face au chômage des jeunes

http://www.senat.fr/fileadmin/templates/images/vignettes_doc/rapport_information.gifRapport d'information de M. Dominique BAILLY, fait au nom de la commission des affaires européennes n° 729 (2012-2013) - 9 juillet 2013.
Le taux de chômage des 15-24 ans au sein de l'Union européenne représente le double de celui constaté pour l'ensemble de la population active, alors même que des déficits de main d'oeuvre dans certains secteurs sont constatés dans la plupart des Etats membres. En présentant en décembre 2012 une série de mesures concernant l'emploi des jeunes, la Commission européenne a contribué à faire de cette problématique une des priorités d'action de l'Union européenne pour les années à venir. Le souhait du Conseil européen de créer un fonds spécifique - l'Initiative pour l'emploi des jeunes - pour financer la mise en place d'un mécanisme de garantie pour la jeunesse au sein des Etats membres est venu confirmer cette tendance. Il s'agit d'éviter que la jeunesse européenne devienne une « génération perdue ».
Cette nouvelle ambition sociale répond également aux objectifs de la stratégie Europe 2020 d'améliorer la formation des jeunes Européens. L'Union européenne entend de la sorte contribuer au retour de la croissance économique. Ce faisant, elle donne une autre tonalité à son action, trop facilement résumée jusque-là à la lutte contre les déficits publics et l'endettement.
Il n'en reste pas moins un certain nombre de questions en suspens, auxquelles le Conseil européen des 27 et 28 juin 2013 n'a que partiellement répondu. Il en est ainsi du financement ou du calendrier retenu pour la mise en place du mécanisme de garantie pour la jeunesse. Celui-ci ne saurait, par ailleurs, être envisagé comme la seule réponse à la montée du chômage chez les 15-24 ans. Le présent rapport met ainsi en perspective les autres pistes de travail avancées par la Commission européenne pour un traitement efficace du chômage des jeunes ainsi que les propositions des Etats membres, à l'image du New Deal proposé par la France et l'Allemagne. L'avis politique qui lui est joint insiste sur les mesures que l'Union européenne pourrait porter en vue de compléter ces initiatives.
Le rapport. Le rapport au format pdf. Le rapport en une page. Le rapporteur. Pour commander le rapport.

16 août 2013

European Reports and Studies 2013

http://ec.europa.eu/education/news/images/image3170.jpgStudy on «Delivering Education across Borders in the European Union»

  • Final report English
  • Annexes English

Study to examine the impact of the National Teams of Bologna Experts on the implementation of the Bologna Process

  • Final report English
  • Executive summary DeutschEnglishFrançais
  • Case studies English
  • Annexes English

Study of the feasibility of a long-term school education staff mobility action

  • Final report English
  • Executive summary DeutschEnglishFrançais

Study of the impact of Comenius centralised actions

Prison education and training in Europe – current state-of-play and challenges

  • Final report English

Early childhood education and care (ECEC) in promoting educational attainment including social development of children from disadvantaged backgrounds and in fostering social inclusion

  • Final report English
  • Annex I - Literature review English
  • Annex II - Case studies English
  • Policy brief English

Study on educational support for newly arrived migrant children

  • Final report English
  • Executive summary DeutschEnglishFrançais
  • Annex 1: Literature review English
  • Annex 2: Policy framework for the education of migrant children English
  • Case study report
    • Austria English
    • Belgium English
    • Cyprus English
    • Denmark English
    • France English
    • Greece English
    • Ireland English
    • Italy English
    • Luxembourg English
    • Sweden English

Study of the impact of eTwinning on participating pupils, teachers and schools

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