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Formation Continue du Supérieur
8 mai 2013

Le centre académique de formation continue (CAFOC) de Besançon

http://www.ac-besancon.fr/squelettes/images/menu/logo-aca-mar.pngService de formation au sein du GIP FCIP, le CAFOC intervient à 4 niveaux.
En interne : Formation des acteurs du réseau GRETA
- Formation initiale et continue des acteurs : Conseillers en formation, formateurs, personnels d’encadrement et administratifs
- Ingénierie de formation : conception de dispositifs de formation
- Ingénierie pédagogique : conception de démarches et outils pédagogiques
- Conduite de projets nationaux et internationaux avec les autres CAFOC
En externe : Formation des acteurs de la formation d’adultes
- Formation de formateurs, de conseillers insertion, tuteurs en entreprise
- Formation de formateurs occasionnels
- Formation en GPEC et management
- Formation à la conduite de projets
Ingénierie, Recherche et développement, formations

- Conception de dispositifs reposant sur des démarches et outils innovants
- Audits, conseil et accompagnement des entreprises sur plan de formation et GPEC
- Analyse de postes et préconisations
- Production de référentiels emplois
- Transfert et capitalisation de ressources
- Formation Ouverte et A Distance (FOAD) + Ingénierie FOAD
- Réglementation de la formation professionnelle
Animation et intervention sur les dispositifs issus des politiques publiques

- Lutte contre l’illettrisme
- Lutte contre les discriminations, mixité, diversité, promotion de l’égalité des chances
- Compétences Clés
- Formation de publics spécifiques : Conseillers Emploi Formation Insertion, Adultes-Relais, salariés en contrats aidés…
Les principaux partenaires du CAFOC

- DIRECCTE, DRJSCS ACSE,
- Conseil Régional, EFIGIP
- Organismes de formation de Franche-Comté : IFPA, CRIF, TRAJECTOIRE FORMATION,
- Organismes paritaires collecteurs agréés ANFH, UNIFORMATION, AGEFOS PME, …
- Collectivités territoriales et locales
- Chambres consulaires.
http://www.ac-besancon.fr/squelettes/images/menu/logo-aca-mar.png Service training within the GIP FCIP, the CAFOC comes with 4 levels.
Internally: Training participants GRETA network

- Initial and continuing training of players: consultants, trainers, personal coaching and administrative
. More...

8 mai 2013

Le centre académique de formation continue (CAFOC) d'Aix-Marseille

http://cafoc.gretanet.com/_commun/bitmaps/matieres/final_5.pngFort de son expérience dans le réseau des GRETA et dans de grandes entreprises de la région PACA, le centre académique de formation continue (CAFOC) d'Aix-Marseille met à disposition ses compétences en ingénierie et conseil pour tous les acteurs de la formation continue.
Son activité s'articule prinicpalement autour de quatre départements:
- La formation des acteurs du réseau de la formation continue
- L'ingénierie pédagogique
- L'ingénierie des compétences et le conseil aux entreprises
- L'ingénierie des projets à l'international.
Son activité est animée par une équipe d'intervenants aux compétences diverses et complémentaires.
Accueil public
CAFOC - GIP-Académique CAFOC Les Pléiades Bât C - Parc de la Duranne Les Milles, 13857 Aix-en-Provence cedex 3. Tel: 04 42 90 41 00. Fax: 04 42 90 41 01.Mèl: ce.cafoc@ac-aix-marseille.fr.
Nos formations: Développement personnel et professionnel

Management, qualité, création d'entreprise
Managers de proximité : le travail d'équipe
Objectifs

- Mettre à jour les mécanismes psychologiques de fonctionnement d'une équipe.
- Identifier son profil personnel et professionnel.
- Comprendre celui des autres membres de son équipe (profils du MBTI)
- Savoir détecter et exploiter les phénomènes de dynamique de groupe.
- Donner à chacun les moyens de mieux cerner sa place et son rôle dans le travail d'équipe (passer du "faire" au "faire faire".
- Se doter des outils de suivi de l'action.
Formation tuteurs, formateurs
Comment formaliser et transmettre les savoirs professionnels
Objectifs

Identifier, formaliser et transférer des savoirs professionnels, y compris implicites, dans les organisations.
Contenu
- Sensibilisation au contexte socio-économique en France
- Connaissance des différentes finalités et modalités de la formation aujourd'hui
- Approche de l'analyse du travail par la découverte des méthodes et outils facilitant l'explicitation des savoir-faire et savoir être, leur formalisation et leur transfert
- Appréhension des situations de travail en entreprise comme situations d'apprentissage et de transfert.
Formation à la fonction de formateur occasionnel
Objectifs

    * S'approprier les fondamentaux du processus d'apprentissage chez l'adulte
    * Expérimenter une situation de formation
    * Poser le cadre d'une action de formation dans son domaine  de compétence
    * Préparer et construire une action de formation à partir d'une situation de travail
Intersession
    * Expérimenter une situation de formation dans son domaine de compétence
    * Analyser et échanger sur sa pratique
    * Evaluer les acquis des apprenants.
http://cafoc.gretanet.com/_commun/bitmaps/matieres/final_5.png Con la sua esperienza nella rete GRETA e grandi imprese nella regione PACA, il centro universitario per la formazione continua (CAFOC) Aix-Marseille offre la propria competenza tecnica e di consulenza per tutti coloro che sono coinvolti nella formazione. Più...
8 mai 2013

Langues et TIC

http://eduscol.education.fr/data/educ-drp.gifSites disciplinaires académiques
Ce dossier n'est plus actualisé. Néanmoins, son contenu peut continuer à présenter un intérêt pour le lecteur. C'est la raison pour laquelle nous le laissons accessible en archive.
AVERTISSEMENT: Ces documents d'archive sont conservés en raison de leur intérêt pédagogique. Ils ne sont plus maintenus et de nombreux liens peuvent être brisés.
MERCI DE NOUS SIGNALER

- les nouveaux sites académiques
- les changements d'adresse, en précisant bien les URL du dossier d'Educnet. Contact.
Quelques ressources par langues
Allemand/Anglais/Arabe/Espagnol/Italien/Japonais/Portugais/Russe/FLE/Langues régionales/Langues anciennes.
Quelques ressources par Académie
Aix-Marseille
allemand: http://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/disciplines/allemand/index.htm.
anglais: http://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/disciplines/anglais/english/index.htm.
espagnol: http://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/disciplines/espagnol/index.htm.
russe: http://russe.ac-aix-marseille.fr/.
latin, grec: http://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/disciplines/francais.
Nice
allemand: http://www.ac-nice.fr/allemand/.
anglais: http://www.ac-nice.fr/anglais/.
espagnol: http://www.ac-nice.fr/espagnol/.
italien: http://www.ac-nice.fr/italien/.
latin, grec: http://www.ac-nice.fr/lettres/latingrec/.
Amiens

allemand: http://www.ac-amiens.fr/academie/pedagogie/allemand/.
anglais: http://www.ac-amiens.fr/academie/pedagogie/anglais/.
espagnol: http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/espagnol/spip/.
italien: http://www.ac-amiens.fr/academie/pedagogie/italien/.
portugais: http://www.ac-amiens.fr/academie/pedagogie/portugais/luso.
latin, grec: http://www.ac-amiens.fr/academie/pedagogie/lettres/Pages/.
Besançon
allemand: http://artic.ac-besancon.fr/allemand/.
anglais: http://artic.ac-besancon.fr/anglais/.
espagnol: http://artic.ac-besancon.fr/espagnol/.
hébreu: http://artic.ac-besancon.fr/hebreu/.
italien: http://artic.ac-besancon.fr/italien/.
russe: http://artic.ac-besancon.fr/russe/.
Bordeaux
allemand: http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/Langues/Allemand/index.htm.
anglais: http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/Langues/Anglais/anglais.htm.
espagnol: http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/Langues/Espagnol/espa.htm.
italien: http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/Langues/Italien/index.htm.
portugais: http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/Langues/Portugais/portutt.htm.
russe: http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/Langues/Russe/index.htm.
basque et occitan: http://crdp.ac-bordeaux.fr/langues/.
occitan (primaire): http://crdp.ac-bordeaux.fr/capoc/index.asp?loc=5.
occitan (secondaire): http://gascon.ac-bordeaux.fr/.
latin, grec: http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/Arelabor/index.htm.
Caen
allemand: http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/allemand/.
anglais: http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/anglais/.
italien: http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/italien/.
Clermont-Ferrand
allemand: http://www.ac-clermont.fr/pedago/langues/allemand/.
anglais: http://www.ac-clermont.fr/pedago/langues/anglais/laroche2.htm.
espagnol: http://www.ac-clermont.fr/pedago/langues/espagnol/00accueil.htm.
italien: http://www.ac-clermont.fr/pedago/langues/italien/index.htm.
portugais: http://www.ac-clermont.fr/pedago/langues/russe/accueil.htm.
russe: http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/Langues/Russe/index.htm.
latin, grec: http://www.ac-clermont.fr/pedago/lettres/.
Corse
anglais: http://www.ac-corse.fr/acad2000/guest/anglaishtml.htm.
corse: http://www.ac-corse.fr/.
Créteil
allemand: http://www.ac-creteil.fr/allemand/.
anglais: http://www.ac-creteil.fr/anglais/.
arabe: http://www.ac-creteil.fr/arabe/.
espagnol: http://www.ac-creteil.fr/espagnol/welcome.htm.
portugais: http://www.ac-creteil.fr/portugais/.
russe: http://www.ac-creteil.fr/russe/.
latin, grec:http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/languesanc.htm.
Dijon
allemand: http://www.ac-dijon.fr/pedago/langues/allemand/allacc.html.
anglais: http://www.ac-dijon.fr/pedago/langues/anglais/angacc.htm.
espagnol: http://www.ac-dijon.fr/pedago/langues/espagnol/launa.html.
italien: http://www.ac-dijon.fr/pedago/langues/italien/acacc.html.
russe: http://www.ac-dijon.fr/pedago/langues/russe/accueil.htm.
latin, grec: http://www.ac-dijon.fr/pedago/lettres/langanc.htm.
Grenoble
allemand: http://www.ac-grenoble.fr/allemand/.
anglais: http://www.ac-grenoble.fr/anglais/.
espagnol: http://www.ac-grenoble.fr/espagnol/.
italien: http://www.ac-grenoble.fr/italien/.
Guadeloupe
allemand: http://www.ac-guadeloupe.fr/Cati971/dep.htm.
anglais: http://www.ac-guadeloupe.fr/Cati971/PEDAGO/Anglais/default.htm.
espagnol: http://www.ac-guadeloupe.fr/Cati971/PEDAGO/Espagnol/index.htm.
Guyane
anglais: http://ntice.ac-guyane.fr/webdisciplinaires/anglais/index.html.
portugais: http://ntice.ac-guyane.fr/webdisciplinaires/portugais/index.htm.
créole: http://www.ac-guyane.fr/languecultreg.html.
Lille
allemand: http://www2.ac-lille.fr/allemand/.
anglais: http://www2.ac-lille.fr/anglais/.
espagnol: http://www2.ac-lille.fr/hispalille/.
italien: http://crdp.ac-lille.fr/site-italien/sommaire-italien.htm.
russe: http://crdp.ac-lille.fr/crdp-russe/.
latin, grec: http://www2.ac-lille.fr/weblettres/tice/tprodla.htm.
Limoges
anglais: http://www.ac-limoges.fr/bleucl/anglais/.
portugais: http://www.ac-limoges.fr/bleucl/Portugais/.
Lyon
allemand: http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/allemand/.
anglais: http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/anglais/.
arabe: http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/arabe/webarabe.html.
espagnol: http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/espagnol/.
italien: http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/italien/.
portugais: http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/portugais/site/.
russe: http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/russe/.
Martinique
anglais: http://cms.ac-martinique.fr/discipline/anglais/.
espagnol: http://www-peda.ac-martinique.fr/espagnol/bienvenida.shtml.
Montpellier
allemand: http://pedagogie.ac-montpellier.fr/Disciplines/allemand/.
anglais: http://pedagogie.ac-montpellier.fr/disciplines/anglais/.
arabe: http://pedagogie.ac-montpellier.fr/Disciplines/arabe/.
espagnol: http://pedagogie.ac-montpellier.fr/Disciplines/espagnol/.
italien: http://pedagogie.ac-montpellier.fr/Disciplines/italien/.
occitan: http://pedagogie.ac-montpellier.fr/Disciplines/occitan/.
Nancy-Metz
allemand: http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/allemand/, http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/LanguesLP/LPalld.htm, http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/allemand/adeaf/.
anglais: http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/anglais/, http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/LanguesLP/LPeng.htm.
espagnol: http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/espagnol/espagnol.htm.
italien: http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/Italien/Default/.
russe: http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/russe/.
latin, grec: http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/lettres/LanguesAnciennes/.
Nantes
allemand: http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lv/allemand/acc-all.htm.
anglais: http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lv/anglais/acc-ang.htm.
espagnol: http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lv/espagnol/acc-esp.htm.
latin, grec: http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lettres/div/maj/lycg/lettanc.htm.
Nice
allemand: http://www.ac-nice.fr/allemand/.
anglais: http://www.ac-nice.fr/anglais/.
espagnol: http://www.ac-nice.fr/espagnol/.
italien: http://www.ac-nice.fr/italien/.
latin, grec: http://www.ac-nice.fr/lettres/latingrec/.
Orléans-Tours
allemand: http://www.ac-orleans-tours.fr/allemand/.
anglais: http://www.ac-orleans-tours.fr/anglais/, http://www.ac-orleans-tours.fr/anglais-lp/.
espagnol: http://www.ac-orleans-tours.fr/espagnol/.
latin, grec: http://www.ac-orleans-tours.fr/lang_anciennes/default2.htm.
Paris
anglais: http://lve.scola.ac-paris.fr/anglais/.
espagnol: http://lve.scola.ac-paris.fr/espagnol/.
portugais: http://lve.scola.ac-paris.fr/portugais/.
Poitiers
allemand: http://www.ac-poitiers.fr/voir.asp?r=49.
anglais: http://www.ac-poitiers.fr/voir.asp?r=58.
espagnol: http://www.ac-poitiers.fr/voir.asp?r=59.
italien: http://www.ac-poitiers.fr/voir.asp?r=78.
latin: http://www.ac-poitiers.fr/voir.asp?r=79.
Reims
allemand: http://www.ac-reims.fr/datice/allemand/.
anglais: http://www.ac-reims.fr/datice/anglais/.
espagnol: http://www.ac-reims.fr/datice/espagnol/.
italien: http://www.ac-reims.fr/datice/italien/.
russe: http://www.ac-reims.fr/datice/russe/.
Rennes
allemand: http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/allemand/.
anglais: http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/anglais/.
espagnol: http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/espagnol/.
russe: http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/russe/.
latin, grec: http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/lettres/resped.htm.
Réunion
allemand: http://www.ac-reunion.fr/pedagogie/allemand/1.htm.
anglais: http://www.ac-reunion.fr/pedagogie/anglais/, http://www.ac-reunion.fr/pedagogie/anglaislp/.
espagnol: http://www.ac-reunion.fr/pedagogie/espagnol/.
Rouen
allemand: http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/langues/allemand/.
anglais: http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/langues/anglais/.
espagnol: http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/langues/espagnol/.
Strasbourg

allemand: http://www.ac-strasbourg.fr/microsites/allemand/index.htm.
anglais: http://www.ac-strasbourg.fr/microsites/anglais/index.html.
arabe: http://www.ac-strasbourg.fr/visiteurs//pedago/langues/arabe/index.cfm.
espagnol: http://www.ac-strasbourg.fr/microsites/espagnol/.
italien: http://www.ac-strasbourg.fr/cgi-exe/dirlist.exe?DIR=italien.
portugais: http://www.ac-strasbourg.fr/microsites/portugais/.
Toulouse
allemand: http://www.ac-toulouse.fr/allemand/.
anglais: http://www.ac-toulouse.fr/anglais/.
espagnol: http://www.ac-toulouse.fr/espagnol/.
italien: http://www.ac-toulouse.fr/italien/.
portugais: http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/Langues/Portugais/logportu.htm.
occitan: http://www.ac-toulouse.fr/occitan/.
Versailles
allemand:http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/allemand/.
anglais: http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/anglais/.
arabe:http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/.
espagnol: http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/espagnol/default.htm.
italien: http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/italien/.
portugais: http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-portugais/.
russe: http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-russe/.
latin, grec: http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/ensla.htm.
Défis Internet Langues: http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/defi/.
Testez vos connaissances: 14 langues européennes.

Dialang
propose au citoyen européen de tester ses connaissances dans 14 langues européennes, les onze langues européennes ainsi que l’irlandais, le norvégien et l’islandais. La lecture, la rédaction, la compréhension orale, la grammaire et le vocabulaire sont passés en revue pour aboutir à un diagnostic des compétences gratuit et assez complet. Ce projet est le fruit de la collaboration entre plus de 14 centres d’apprentissage de langues à travers l’Europe et a reçu le soutien de la Commission dans le cadre du programme Lingua.

http://eduscol.education.fr/data/educ-drp.gifLáithreáin acadúil Araíonachta
Is é seo an comhad a nuashonrú a thuilleadh. Mar sin féin, is féidir a bhfuil ann a bheith fós suim ag an léitheoir. Sin é an fáth a lig muid cartlann inrochtana. RABHADH: cáipéisí cartlainne á gcoimeád mar gheall ar a luach oideachais. Tá siad á gcoimeád ar bun a thuilleadh agus is féidir go leor naisc a bhriseadh. Níos mó...

8 mai 2013

L'adulte en formation face à son exigence de responsabilité

http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQPQoW9PXdELzKaYLouX6ofDIReKQRENlqlDLSLaZ92NZojZxvEjsiLYARésumé
La formation pour adultes n'échappe pas à cette tendance sociétale qui a émergé de nos institutions postmodernes de façon plus ou moins manifeste au cours des dernières décennies: une exigence croissante de responsabilité.
Quelles significations donner à une telle tendance et comment la prendre en compte seront les deux questions auxquelles la prochaine Rencontre du CAFOC cherchera à répondre en pointant deux phénomènes concomitants: d'une part le nouvel âge de la vie adulte qui semble s'en venir à nous sera un âge de vulnérabilités plus ou moins affirmées, oscillant pour exister entre deux formes d'autonomie, une autonomie revendiquée et une autonomie imposée; d'autre part la nouvelle forme de responsabilité associée à cet âge est destinée dans le meilleur des cas à montrer son hésitation entre deux modes de responsabilité, une responsabilité imputée et une responsabilité assumée, deux façons complémentaires d'être responsable.
Intervenants
Jean-Pierre BOUTINET
, Professeur émérite à l'U.C.O. - I.P.S.A, Professeur associé à l'Université de Sherbrooke (Canada), Chercheur associé à l'Université Paris X.
Dates: 30/05/2013 (de 14h00 à 17h00). Lieu: Adélis - Port Beaulieu - 9 Bd Vincent Gâche - 44200 NANTES.
Pour vous inscrire
Vous souhaitez participer à l'un de nos Ateliers ou à l'une de nos prochaines Rencontres du Cafoc:
Inscrivez-vous maintenant en remplissant notre formulaire en ligne. Vous pouvez également appeler le Cafoc au 02 40 35 94 10.
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQPQoW9PXdELzKaYLouX6ofDIReKQRENlqlDLSLaZ92NZojZxvEjsiLYALe CAFOC (Centre académique de formation continue) de Nantes. Composante du GIP (Groupement d'Interêt Public) FCIP (Formation Continue et Insertion Professionnelle) EXPERIENCE, le CAFOC est un pôle régional d'expertise et de compétences de l'Education nationale.
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQPQoW9PXdELzKaYLouX6ofDIReKQRENlqlDLSLaZ92NZojZxvEjsiLYA Summary: Adult education is no exception to this social trend that has emerged from our postmodern institutions more or less evident in recent decades a growing demand for accountability. More...
8 mai 2013

Le jeu en formation

http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQPQoW9PXdELzKaYLouX6ofDIReKQRENlqlDLSLaZ92NZojZxvEjsiLYARésumé
Avec ou sans support papier ou numérique, la pédagogie ludique est de plus en plus présente, de l’insertion à la formation des cadres, des jeux de communication aux jeux de simulation, des jeux «classiques» détournés aux jeux spécifiques inventés sur mesure.
Longtemps, le formateur a choisi d'utiliser le jeu en dernier recours, lorsqu'il avait épuisé les méthodes plus «sérieuses». Il sait maintenant que le jeu utilise un temps et un espace sans contrainte, donc sans risque ; et qu'il favorise l’implication et la réflexion, permettant ainsi d'aider à faire comprendre, de découvrir une compétence, d'oser l’utiliser, de se mettre à la place de l’autre, de changer son point de vue, de travailler en équipe...
Programme
 1. Quelques rappels sur le jeu de formation: qu’est-ce que le jeu et comment l’utiliser en formation?

Les mécanismes et ressorts du jeu
Les différents types de jeu
Les jeux avec et sans supports
Les jeux génériques et sur mesure
2. Découverte de jeux liés à des objectifs de formation: (présentation, manipulation, test)

- jeux brises glace (accueil présentation, entrée en matière)
- jeux de vérification de connaissances et d’évaluation
- jeux pour approcher un thème ou un mécanisme complexe (simulation)
- jeux liés au développement personnel (mieux se connaître, repérer ses compétences, les développer)
- jeux expérientiels (jeu de rôle, improvisation, jeux à caractère physique)
- parcours ludiques (jeux fil rouge comprenant plusieurs étapes complémentaires.
Intervenants
Chantal BARTHELEMY-RUIZ.
Elle est spécialisée dans les pédagogies ludiques et exerce ses activités à l'université (enseignement aux étudiants de Master Pro de sciences du jeu de l’Université Paris 13), et dans le cadre de son entreprise de conseil et créations de jeux de formation pour les entreprises « Permis de jouer ». Elle est l’auteure notamment de "le jeu d'entreprise" et "Le jeu et les supports ludiques en formation d'adultes" (Ed. Permis de Jouer, rééd. 2009).
Dates: 27/05/2013 (de 09h30 à 17h30). Lieu: Nantes.
Pour vous inscrire

Vous souhaitez participer à l'un de nos Ateliers ou à l'une de nos prochaines Rencontres du Cafoc:
Inscrivez-vous maintenant en remplissant notre formulaire en ligne. Vous pouvez également appeler le Cafoc au 02 40 35 94 10.
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQPQoW9PXdELzKaYLouX6ofDIReKQRENlqlDLSLaZ92NZojZxvEjsiLYALe CAFOC (Centre académique de formation continue) de Nantes
Composante du GIP (Groupement d'Interêt Public) FCIP (Formation Continue et Insertion Professionnelle) EXPERIENCE, le CAFOC est un pôle régional d'expertise et de compétences de l'Education nationale. Il intervient depuis plus de 25 ans auprès des entreprises, des administrations et des organismes de formation pour développer:
# la formation aux métiers de la formation,
# le conseil et l'ingénierie de formation,
# l'animation de réseaux spécialisés d'organismes de formation,
# l'information et la mise à disposition de ressources dans le cadre du Centre régional de ressources pédagogiques.
Il a pour mission de contribuer à l'évolution qualitative de l'appareil de formation des adultes et au développement des compétences des acteurs qui le composent.

# Dans le cadre de la mission de l'Education Nationale en formation des adultes, le Cafoc de Nantes fait partie du réseau académique des Greta.
Site web des Greta de l'Académie de Nantes.
CAFOC - Nouvelle adresse: 22, rue de Chateaubriand - 1er étage, 44000 NANTES. Tél: 02 40 35 94 10 - Fax: 02 40 35 94 11. Courriel: cafoc@ac-nantes.fr.
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQPQoW9PXdELzKaYLouX6ofDIReKQRENlqlDLSLaZ92NZojZxvEjsiLYA Achoimre: Le nó gan pháipéar nó meán digiteach é, oideolaíocht playful ag éirí níos i láthair, san áireamh in oiliúint foirne, cluichí cumarsáide cluichí insamhalta, "classic" cluichí atreorú chuig cluichí sonracha a invented a thomhas. Níos mó...
8 mai 2013

Évaluer et démontrer la valeur de la formation

http://www.crossknowledge.com/uploads/filemngr/FR/livres-blancs/images/mini-evaluation-formation.jpgÉvaluer et démontrer la valeur de la formation - Enjeux, pratiques et tendances à l’heure des nouvelles technologies
Par Jérôme Wargnier et CrossKnowledge

Ce nouvel ouvrage n’a pas la prétention d’apporter des réponses définitives à toutes les questions que soulève l’évaluation. Son ambition est de clarifier les enjeux de l’évaluation pour chacune des parties prenantes et de faire le point sur les modèles à notre disposition à la lumière des évolutions qui se sont opérées dans le monde de la formation. Il a surtout pour objectif de partager des bonnes pratiques d’entreprises et de proposer des pistes très concrètes pour démontrer la valeur de la formation.
Le consensus veut que "suivre une formation ne fait jamais de mal". Mais peu savent mesurer ce que la formation a apporté, que ce soit en termes de gains de compétences des collaborateurs ou d'impact sur les opérations de l'entreprise. Or ce sont des milliards d'euros qui sont investis chaque année dans le secteur de la formation – 7 milliards d'euros en France en 2009 (chiffres DARES). Pourtant, on imagine mal les commanditaires investir de tels montants sans engagement à mesurer le retour sur investissement.
CrossKnowledge s'est emparé du sujet et publie un nouvel livre blanc dans lequel il revient sur les enjeux, pratiques et tendances de l'évaluation à l'heure des nouvelles technologies.
Au terme de ce riche état des lieux, CrossKnowledge recommande une démarche en trois temps:
    * cerner les objectifs métier et opérationnels de la formation en impliquant le commanditaire et en précisant les rôles de chacun.
    * organiser l'évaluation en la considérant comme un processus et non un événement.
    * communiquer afin de donner du sens à l'évaluation. Préciser ce qui sera diffusé et à qui, présenter les bénéfices pour chaque partie prenante, etc.
http://www.crossknowledge.com/uploads/filemngr/FR/livres-blancs/images/mini-evaluation-formation.jpg Evaluate and demonstrate the value of training - Issues, practices and trends in the era of new technologies
By Jerome Wargnier and Crossknowledge

This new book does not pretend to provide definitive answers to all the questions raised by the evaluation results.
Its aim is to clarify the evaluation issues for each stakeholder and to review the models available to us in the light of developments that have occurred in the world of training. It mainly aims to share best business practices and offer very concrete ways to demonstrate the value of training. More...
8 mai 2013

Accompagner la démarche portfolio

http://www.accompagner-demarche-portfolio.fr/img/Couverture.jpgDu portefeuille de compétences au ePortfolio, de l'insertion professionnelle à l'employabilité durable
Bienvenue!
Vous êtes sur le site complémentaire à l'ouvrage : "Accompagner la démarche portfolio" publié par Philippe-Didier Gauthier et Maxime Pollet aux éditions Qui Plus Est (www.editionsquiplusest.com). Préface de Jean-Pierre Boutinet, Postface de Jacques Aubret. Téléchargez ici l'opuscule de découverte de l'ouvrage.
Un guide pour l'accompagnement de la démarche portfolio

La démarche portfolio est une pratique de plus en plus institutionnalisée notamment dans l’enseignement secondaire, supérieur et professionnel, mais aussi de plus en plus connue et attendue des recruteurs, RRH, DRH, et des professionnels de l’insertion professionnelle et de l’accompagnement des carrières. Elle peut se réaliser dans une finalité d’employabilité durable, de sécurisation des parcours professionnels, voire de citoyenneté en contexte de Web 2.0. Elle devient aujourd’hui une démarche préventive des transitions professionnelles, et contribue au développement d’une compétence au pilotage de sa navigation professionnelle tout au long de la vie.
L’ouvrage "Accompagner la démarche Portfolio", propose:
    * D’une part une réflexion sur les questions d’orientation et de construction du projet professionnel dans un monde du travail complexe, une économie postmoderne mondialisée, un monde social connectiviste marqué par l’accélération de la diffusion des flux de savoirs,
    * D’autre part, une démarche de construction et d’usage du portefeuille de compétences, et des formes actuelles des ePortfolios, à l’aide de méthodes et outils issus de la recherche et éprouvés par la pratique, téléchargeables sur le présent site, facilement utilisables et modifiables.
L’ouvrage présente également une réflexion sur les pratiques d’évaluation et ses outils, puis un questionnement critique et éthique sur les perspectives de la démarche elle-même.
Comment est construit ce guide?

Cet ouvrage est construit pour 3 modes d’utilisation, du mode "débutant" jusqu’à "professionnel expert", le but étant de progresser. Voici le plan de l’ouvrage:
Préface de Jean-Pierre Boutinet

Professeur Emerite à l’UCO et professeur associé à l’Université de Sherbrooke, Jean-Pierre Boutinet soumet à notre réflexion les quatre caractéristiques du portfolio, mobilisé comme avatar du Soi en recherche de reconnaissance par autrui.
Partie 1 - Comprendre les enjeux du ePortfolio dans un monde en profonde transformation: De l’insertion professionnelle à l’employabilité durable

Cette partie permet de comprendre l’histoire du portfolio, mais surtout pourquoi l’objet "portfolio" est un prétexte pertinent pour répondre, par sa construction et ses usages, à la problématique de l’employabilité au XXIe siècle. Finalement, elle précise comment "l’objet portfolio" devient en réalité une "démarche ePortfolio" au travers de ses dynamiques de réflexion, de reconnaissance.
Partie 2 - Accompagner la démarche ePortfolio:  Développer la compétence à la navigation professionnelle tout au long de la vie

Cette partie est 100% pratique. Le cheminement pédagogique proposé repose à la fois sur l’expérience des auteurs et de nombre de leurs collègues et prédécesseurs, mais aussi sur une présentation simple optimisée avec l’expérience de l’éditeur, des outils et ressources prêtes à l’emploi, et enfin sur des repères conceptuels pour approfondir son professionnalisme, en s’appuyant sur l’état de la recherche.
Partie 3 - Evaluer et développer la démarche ePortfolio: De l’employabilité durable vers une éthique de la contribution citoyenne

Cette partie se consacre à l’évaluation de la démarche, interroge ses résultats et leurs limites, précise 30 des concepts les plus importants, fait le tour du bêtisier, propose une charte déontologique et un profil de compétences pour l’accompagnement de la démarche. Enfin une réflexion sur les perspectives éthiques et citoyennes est portée à l’attention du lecteur avisé.
Postface de Jacques Aubret

Professeur Emerite au CNAM, Jacques Aubret nous propose ici de réfléchir sur le lien entre reconnaissance des compétences par le portfolio et reconnaissance de la valeur citoyenne de nos contributions, au moment où les Europass Mobilité, les Youthpass, les Open Badges et les ECVET envahissent le paysage des Learning Outcomes.
http://www.accompagner-demarche-portfolio.fr/img/Couverture.jpg Punann ePortfolio scileanna, infhostaitheacht inbhuanaithe leanas a chur isteach gairmiúla
Fáilte!

Tá tú ar an suíomh comhlántach leis an leabhar: "Tacú leis an gcur chuige phunann" foilsithe ag Philippe Didier Pollet Maxime Gauthier agus foilsithe ag a bhfuil níos mó (www.editionsquiplusest.com).
Réamhrá ag Jean-Pierre Boutinet, afterword ag Jacques Aubret. Íoslódáil anseo an fionnachtain leabhrán an struchtúir. Níos mó...

 

8 mai 2013

Les professions vertes et verdissantes: retour vers le futur – les principes de réalités s’imposent

Retour accueil CARIFLe vocabulaire montre l’évolution du secteur. C’est un secteur qui évolue positivement, il souffre moins de la crise que les autres. En 2010 son chiffre d’affaires progressait de 8% et le nombre d’ emploi de 4,5%.
Mais de quoi s’agit-il? De profession dédiée à la nature? De profession récente? De professions d’ingénieurs ou de professions qui deviendront verts d’ici quelques années. La première finalité des professions vertes est la protection de l’environnement et la gestion durable des ressources. Les professions verdissantes sont des professions où la prise en compte des enjeux environnementaux conduit à l’ajout de « brique » de compétences spécifiques. De ce fait, les enjeux en termes de formation sont différents selon ces deux types de professions.
Les professions vertes représentent une part faible de l’emploi en Ile-de-France avec une forte proportion d’ouvriers. Ainsi, ces métiers ne sont pas exclusivement réservés aux ingénieurs. Ils se distinguent par une faible proportion des effectifs féminins: 16% de ces emplois.
Les professions potentiellement verdissantes représentent, pour leur part, 13% de l’emploi francilien, soit 739 700 professionnels.
Dans les professions verdissantes, la part des ouvriers est importante, notamment dans le domaine des transports (routiers…) et celui du bâtiment (couvreur, électricien,…).
Pour en savoir plus, consulter le diaporama de cette conférence.
Voir aussi Les professions vertes et potentiellement verdissantes.

Ar ais sa bhaile CARIF Léiríonn an foclóir an éabhlóid na hearnála. Is réimse é seo atá ag teacht chun cinn go dearfach, ag fulaingt sé níos lú as an ngéarchéim ná daoine eile. Sa bhliain 2010, dul chun cinn a láimhdeachas de 8% agus líon na bpost de 4.5%.
Ach cad é?
Gairm tiomanta do nádúr? Slí bheatha le déanaí? As gairmeacha innealtóireachta nó gairmeacha dul glas laistigh de chúpla bliain Is é príomhchuspóir na gairmeacha glas cosaint an chomhshaoil agus bainistiú inbhuanaithe acmhainní. Níos mó...
8 mai 2013

Les fiches techniques « Entreprises et formation professionnelle des salariés en Midi-Pyrénées » du CarifOref Midi-Pyrénées

http://www.mpfm.fr/template/mpfm/img/entete/logo.pngLes fiches techniques « Entreprises et formation professionnelle des salariés en Midi-Pyrénées » vous permettent de connaître, de façon claire et synthétique, l’ensemble des mesures et dispositifs applicables aux employeurs et salariés du secteur privé.
Entreprises et formation des salariés
Plan de formation
Période de professionnalisation
Contrat d’apprentissage
Contrat de professionnalisation
Aides en faveur de la formation et de l'emploi des salariés handicapés
Droits individuels des salariés à la formation
Congé individuel de formation (CIF)
Congé individuel de formation (CIF) CDD
Congé de bilan de compétences
Congé de bilan de compétences CDD
Congé pour validation des acquis de l’expérience (VAE)
Congé de validation des acquis de l’expérience (VAE) CDD
Autres congés de formation
Droit individuel à la formation (DIF en emploi & Portabilité)
Licenciement économique et formation

Contrat de sécurisation professionnelle (CSP)
Congé de reclassement
Les fiches techniques «Formation des agents publics en Midi-Pyrénées » vous permettent de connaître, de façon claire et synthétique, l’ensemble des mesures et dispositifs applicables aux agents publics, titulaires ou non.
Fonction publique d'Etat
Plan de formation
Actions de préparation aux examens, concours administratifs et autres procédures de sélection
Congé de formation professionnelle (CFP)
Droit individuel à la formation (DIF)
Période de professionnalisation
Congé pour bilan de compétences
Congé pour validation des acquis de l’expérience (VAE)
Autres congés et droits à la formation
Fonction publique territoriale
Plan de formation
Congé de formation professionnelle (CFP)
Droit individuel à la formation (DIF)
Congé pour bilan de compétences
Congé pour validation des acquis de l’expérience (VAE)
Autres congés et droits à la formation
Fonction publique hospitalière
Plan de formation
Actions de préparation aux examens et concours administratifs
Congé de formation professionnelle (CFP)
Droit individuel à la formation (DIF)
Période de professionnalisation
Congé pour bilan de compétences
Congé pour validation des acquis de l’expérience (VAE)
Autres congés et droits à la formation.
http://www.mpfm.fr/template/mpfm/img/entete/logo.png Data sheets: "Business and professional training of employees in the Midi-Pyrénées" allow you to know, clearly and concisely, all measures and devices apply to employers and employees in the private sector. More...
8 mai 2013

Notre priorité pour la jeunesse, c’est bien sûr l’emploi

http://www.gouvernement.fr/sites/default/files/images/cartefrancemissionslocales250.jpgLe Premier ministre, Jean-Marc Ayrault, a réaffirmé la priorité de l'emploi, à l'occasion de la réunion du Conseil national des missions locales, au Palais Bourbon le 26 avril. Les missions locales ont un rôle clé à jouer dans le développement de l'emploi des jeunes, notamment des emplois d'avenir, a affirmé le Premier ministre.
Invité à l'installation du nouveau Conseil national des missions locales (CNML), le Premier ministre a appelé à la "mobilisation générale" des missions locales dans le combat contre le chômage engagé par le Gouvernement: "j’ai besoin que tous montent au front!".
Le Premier ministre a en outre demandé à Michel Sapin de formuler des propositions afin de faire évoluer le CNML: " Je crois important de clarifier sa gouvernance et le rôle respectif de l’UNML et du CNML, ainsi que d’envisager des éléments de modernisation de votre instance. [..] Je pense notamment nécessaire de renforcer votre rôle consultatif. Le décret constitutif du CNML sera révisé en ce sens", a précisé Jean-Marc Ayrault. Suite de l'article...
http://www.gouvernement.fr/sites/default/files/images/cartefrancemissionslocales250.jpg Príomh-Aire Jean-Marc Ayrault, d'athdhearbhaigh an tosaíocht fostaíochta, ar ócáid an chruinnithe de Chomhairle Náisiúnta na Misin Áitiúil ag an Palais Bourbon ar 26 Aibreán.
Tá ról lárnach i bhforbairt na fostaíochta don aos óg, lena n-áirítear poist don todhchaí misin Áitiúil, dúirt an Príomh-Aire. Níos mó...

 

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