An all-time high of 69 percent of Hispanics graduating from high school in 2012 enrolled in college that fall, according to analysis by the Pew Research Center. This is a greater proportion than that of white graduates from the same class, of whom 67 percent enrolled in college. According to Pew, Hispanic college-going has seen a long-term increase, especially since the recession hit, whereas enrollment by white high school graduates has gradually declined since 2008. Read more...

Créer son entreprise quand on est jeune: aventure impossible ou initiative idéale? Selon l’Agence pour la création d’entreprises (APCE) les atouts des jeunes sont nombreux: pas encore de charges familiales, pas ou peu d'emprunts à rembourser, du temps pour préparer un projet, de l'imagination, de l'enthousiasme et surtout des aptitudes à assimiler rapidement de nouvelles notions. Des grands chefs d’entreprise ont ainsi monté leur projet à moins de 30 ans: Michael Dell à 19 ans, Richard Branson et Marcel Bleustein-Blanchet à 20 ans. A 23 ans, Pierre Kosciusko-Morizet créait sa deuxième société et Alain Afflelou a ouvert son premier magasin à 24 ans. Voir les études du MoovJee sur l'image de l'entrepreneuriat auprès des lycéens professionnels et des étudiants, réalisée pour l'APCE et le Salon des Entrepreneurs en février 2013 et de l'APCE - Zoom sur la création d'entreprise par les jeunes.
Quelques chiffres
En 2010, 24 % des créateurs d’entreprise avaient moins de 30 ans dont 8% sont âgés de moins de 25 ans. Trois ans après leur création, 59% des entreprises créées par des jeunes sont toujours en activité. Selon les jeunes Français, savoir commander et diriger une équipe, être organisé, ou ne jamais être débordé sont des qualités indispensables pour les chefs d’entreprise. Pourtant cette vision change lorsque ces mêmes personnes créent leur entreprise. Etre autonome, savoir décider (39%), travailler beaucoup (31%) et savoir gérer le travail administratif (29%) apparaissent alors comme des compétences essentielles pour bien gérer une société.
En 2012, 37% des jeunes envisageaient de créer ou de reprendre une entreprise un jour, et parmi eux, 44% déclaraient vouloir passer à l’acte dans les cinq années suivantes. Les études tendent néanmoins à relativiser ces chiffres compte tenu des variations de projets des jeunes. Selon l’APCE, l’intention entrepreneuriale est fortement impactée par des caractéristiques liées à la connaissance et l’expérience de la création d’entreprise ainsi que de l’entrepreneuriat.
43% des jeunes chefs d’entreprise déclarent un chiffre d’affaires annuel hors taxes de 80 000 euros ou plus. Un chiffre en augmentation pour 3 dirigeants sur 5. Si les créateurs de plus de 30 ans enregistrent des chiffres d’affaires relativement proches des juniors, les jeunes sont plus nombreux à déclarer avoir enregistré une hausse de ce dernier (58% contre 52%).
84% des jeunes chefs d’entreprise se déclarent satisfaits d’avoir pris le chemin de la création, dont 26% indiquent être même fortement satisfaits (c’est autant que pour les 30 ans et plus).
Un tiers des jeunes dirigeants déclare avoir fréquemment des problèmes de trésorerie. 50% des jeunes dirigeants déclarent avoir rencontré des problèmes de délai ou retard de paiement. Sont également citées: les difficultés d’accès aux crédits (26%) et une baisse importante du chiffre  d’affaires (24%). Suite de l'article...
Voir aussi sur le blog Entrepreneuriat étudiant: un axe fort de la politique de Geneviève Fioraso.
Clôture des Assises de l'entrepreneuriat
La clôture des Assises de l'entrepreneuriat, lancées en janvier dernier par Fleur Pellerin, s'est tenue le 29 avril à l'Elysée. A cette occasion, le président de République a annoncé plusieurs mesures.
Pour stimuler l’esprit d’entreprise et mobiliser tous les talents
    * La formalisation d’un programme éducatif sur l’esprit d’initiative et l’innovation dans le Secondaire (de la sixième à la terminale) et dans l’enseignement supérieur;
    * La mise en place dès l’été 2013 d’un fonds pour la création d’entreprises dans les quartiers les moins favorisés;
    * La création d’un dispositif Entrepreneur Etudiant, qui permettra à ceux qui créent une entreprise à l’issue de leurs études de continuer à bénéficier du statut d’étudiant;
    * La suppression de l’indicateur « 040 » du fichier FIBEN de la Banque de France afin de favoriser le rebond des entrepreneurs;
    * La création d’un « visa entrepreneur » ou équivalent, pour attirer les jeunes talents étrangers en France.

By Simon Johnson, Scottish Political Editor. Taxpayer funding for universities should be withdrawn unless students are consulted fully on the appointment of principals and their salaries, MSPs have been told. The National Union of Students (NUS) led a major attack on a draft code of governance drawn up by the chairs of university governing bodies, arguing that it ignored reform in the hope of protecting vested interests.
Students must be given more power over the “appointment and appraisal” of principals along with helping set the pay packets of such senior officials, they argued. Read more...

Diane Schmitt gives the lecturer's perspective on the role English language plays in university learning and teaching
Where do you work and what is the focus of your role?
I teach on an MA in English language teaching at Nottingham Trent University (NTU) where most of my students are international. I also teach English for academic purposes (EAP), mainly in-sessional at the moment. Historically, when my university had a very small scale international office, its English language entry requirements were set based on my advice. Now this role is mainly carried out by staff in marketing.
What is your involvement in English language testing?
My main role is outside my institution working with BALEAP, a global forum for EAP professionals. Prior to becoming chair of BALEAP, I was testing officer on its executive for five years and led a working party that developed a new set of guidelines on English language tests for university entry. The aim was to raise awareness among admissions staff and decision makers in universities about how to select appropriate exams for assessing English language readiness for university. Essentially, the guidelines provide guidance on the right questions to ask about the validity and reliability of any given test in relation to making university admissions decisions. Read more...