Formation Continue du Supérieur

Our correspondent, Islamabad. Under need-based scholarship programme, the French government will support 90 promising students of six Pakistani universities in the fields of social science, business and architecture.
In this regard, a Memorandum of Understanding (MoU) was signed between France government and the Higher Education Commission of Pakistan (HEC) at French Embassy on Thursday. Ambassador of France Philippe Thiébaud and Chairperson HEC Dr Javaid R. Laghari along with vice chancellors of the corresponding universities and institutions signed the MoU.
France, through its Embassy in Islamabad, will offer scholarships to 90 promising students primarily from FATA, KPK and Baluchistan to pursue their education in top universities and institutions of Pakistan.
The universities include Quaid-E-Azam University, Islamabad, COMSATS Institute of Technology, Islamabad, Government College University, Lahore, Institute of Management Sciences, IMS Peshawar, Institute of Business and Management, Karachi and Sardar Bahadur Khan Women University, Quetta.
The scholarships awards are designed to cover the complete cost of education during the entire academic program of the 90 recipients (e.g.2-4 years for the MBA, BBA and Social Sciences) for a total cost of Rs23 millions.
The selection process will ensure that at least 25 per cent of the awarded scholarships go to girls, especially those coming from areas where the access to higher education is difficult.
Speaking on the occasion, French Ambassador Philippe Thiébaud, termed higher education key area in the bilateral relationship of both countries. He said that this scholarship grant scheme will further strengthen the close and long term bilateral friendship between the Pakistan and French governments.
Chairperson HEC Dr Javaid R. Laghari said that the HEC is committed to provide equitable access to the higher education in Pakistan and a number of practical steps have been taken in this regard. He also extended thanks and appreciated the gesture of the government and people of France.

By Philip G Altbach. A spectre of corruption is haunting the global campaign towards higher education internationalisation. An overseas degree is increasingly valuable, so it is not surprising that commercial ventures have found opportunities in the internationalisation landscape.
New private actors have entered the sector, with the sole goal of making money. Some of them are less than honourable. Some universities look at internationalisation as a contribution to the financial ‘bottom line’, in an era of financial cutbacks. The rapidly expanding private higher education sector globally is largely for-profit. In a few cases, such as Australia and increasingly the United Kingdom, national policies concerning higher education internationalisation tilt towards earning income for the system.
Countries whose academic systems suffer from elements of corruption are increasingly involved in international higher education – sending large numbers of students abroad, establishing relationships with overseas universities and other activities. Corruption is not limited to countries that may have a reputation for less than fully circumspect academic practices, but that problem occurs globally.
Recent scandals
Several scandals have recently been widely reported in the United States, including the private unaccredited ‘Tri-Valley University’, a sham institution that admitted and collected tuition fees from foreign students. That institution did not require students to attend class, but rather funnelled them into the labour market, under the noses of US immigration authorities. In addition, several public universities have been caught admitting students with sub-standard academic qualifications.
Quality assurance agencies in the UK have uncovered problems with ‘franchised’ British-degree programmes, and similar scandals have occurred in Australia. A prominent example is the University of Wales, which was the second largest university in the UK, with 70,000 students enrolled in 130 colleges around the world. It had to close its highly profitable degree validation programme, which accounted for nearly two-thirds of institutional revenue.
With international higher education now a multibillion-dollar industry around the world – with individuals, countries and institutions depending on its income, prestige and access – it is not surprising that corruption is a growing problem. If something is not done to ensure probity in international relationships in higher education, an entire structure – built on trust, a commitment to mutual understanding and benefits for students and researchers – a commitment built informally over decades, will collapse. There are signs that the structure is already in deep trouble.
Unscrupulous agents
A serious and unsolved problem is the prevalence of unscrupulous agents and recruiters funnelling unqualified students to universities worldwide. A recent example was featured in Britain’s Daily Telegraph in late June of an agent in China caught on video, offering to write admissions essays and to present other questionable help in admission to prominent British universities. No one knows the extent of the problem, although consistent news reports indicate that it is widespread, particularly in countries that send large numbers of students abroad, including China and India.
Without question, agents now receive millions of dollars in commissions paid by universities and, in some egregious cases, money from the clients as well. In the University of Nottingham’s case the percentage of students recruited through agents has increased from 19% of the intake in 2005 to 25% in 2011, with more than £1 million (US$1.5 million) going to the agents.
Altered and fake documents
Altered and fake documents have long been a problem in international admissions. Computer design and technology exacerbate it. Fraudulent documents have become a minor industry in some parts of the world, and many universities are reluctant to accept documents from institutions that have been tainted with incidents of counterfeit records. For example, a number of American universities no longer accept applications from some Russian students because of widespread perceptions of fraud, document tampering and other problems.
Document fraud gained momentum due to commission-based agents who have an incentive to ensure that students are ‘packaged’ with impressive credentials, as their commissions depend on successful student placement. Those responsible for checking the accuracy of transcripts, recommendations and degree certificates face an increasingly difficult task. Students who submit valid documentation are placed at a disadvantage since they are subjected to extra scrutiny.
Examples of tampering with and falsifying results of the Graduate Record Examination and other commonly required international examinations used for admissions have resulted in the nullifying of scores, and even cancelling examinations in some countries and regions, as well as rethinking whether online testing is practical. This situation has made it more difficult for students to apply to foreign universities and has made the task of evaluating students for admission more difficult.
Several countries, including Russia and India, have announced that they will be using the Times Higher Education and Academic Ranking of World Universities (Shanghai rankings) as a way of determining the legitimacy of foreign universities for recognising foreign degrees, determining eligibility for academic collaborations and other aspects of international higher education relations. This is unfortunate, since many excellent academic institutions are not included in these rankings, which mostly measure research productivity. No doubt, Russia and India are concerned about the quality of foreign partners and find the rankings convenient.
Visa rules
Several ‘host’ countries have tightened up rules and oversight of cross-border student flows in response to irregularities and corruption. The US Department of State announced in June 2012 that visa applicants from India would be subjected to additional scrutiny as a response to the ‘Tri-Valley scandal’. Earlier both Australia and Britain changed rules and policy.
Corruption is making internationalisation more difficult for the entire higher education sector. It is perhaps significant that continental Europe seems to have been less affected by shady practices – perhaps in part because international higher education is less commercialised and profit driven. The internet has become the ‘Wild West’ of academic misrepresentation and chicanery. It is easy to set up an impressive website and exaggerate the quality or lie about an institution. Some institutions claim accreditation that does not exist. There are even ‘accreditation mills’ to accredit universities that pay a fee. A few include pictures of impressive-looking campuses that are simply photoshopped from other universities.
What can be done?
With international higher education now big business and with commercial gain an ever-increasing motivation for international initiatives, the problems mentioned are likely to persist. However, a range of initiatives can ameliorate the situation.
The higher education community can recommit to the traditional ‘public good’ values of internationalisation, although current funding challenges may make this difficult in some countries. The International Association of Universities’ recent report, Affirming Academic Values in Internationalisation of Higher Education, is a good start. The essential values of the European Union’s Bologna Initiatives are also consistent with the best values of internationalisation. Accreditation and quality assurance are essential for ensuring that basic quality is recognised. Agencies and the international higher education community must ensure that universities are carefully evaluated and that the results of assessment are easily available to the public and to international stakeholders.
Governmental, regional and international agencies must coordinate their efforts and become involved in maintaining standards and protecting the image of the higher education sector. Contradictions abound. For example, the US Department of State’s Education USA seeks to protect the sector, while the Department of Commerce sees higher education just as an export commodity. Government agencies in the UK and Australia seem also to be mainly pursuing commercial interests.
Consciousness-raising about ethics and good practice in international higher education and awareness of emerging problems and continuing challenges deserve continuing attention. Prospective students and their families, institutional partners considering exchanges and research, and other stakeholders must be more sophisticated and vigilant concerning decision-making. The Boston College Center for International Higher Education’s Corruption Monitor is the only clearinghouse for information relating directly to corrupt practices; additional sources of information and analysis would be helpful.
The first step in solving a major challenge to higher education internationalisation is recognition of the problem itself. The higher education community is by no means united, and growing commercialisation makes some people reluctant to act in ways that may threaten profits. There are individuals within the academic community who lobby aggressively to legitimise dubious practices. Yet, if nothing is done, the higher education sector worldwide will suffer and the impressive strides taken toward internationalisation will be threatened.
* Philip G Altbach is Monan professor and director of the Center for International Higher Education at Boston College in the United States. Email: Altbach@bc.edu. The author acknowledges comments from Rahul Choudaha and Liz Reisberg.

Source: deloitte.com. Nous observons la création de 1045 fonds de dotation à la fin du mois de juin 2012. Avec un mois à 34 créations, nous retrouvons le rythme connu sur les premiers mois consécutifs à l’ouverture des enregistrements. Et la moyenne sur les douze derniers mois revient à une population normale de trente fonds. Nous n’observons pas d’écart significatif par activité, toutes les catégories étant servies équitablement au cours du mois de juin. Le site Internet de la DILA vient de publier la première suspension, pour deux mois, d’un fonds de dotation pour absence d’établissement des comptes, de dépôt des comptes auprès de l’autorité administrative et de publicité des comptes par le fonds de dotation.
Avec 34 fonds créés, le mois de juin 2012 figure parmi les meilleurs mois depuis la publication du décret d’application du 11 février 2009.
L’objet des fonds de dotation doit s’inscrire résolument dans une action d’intérêt général. Si celui-ci est particulièrement examiné par l’autorité administrative, lors du dépôt du dossier en Préfecture, le fonds doit ensuite veiller en permanence au respect de ces conditions.
En ce sens, le législateur renvoie implicitement à la définition fiscale de l’intérêt général.
“L’Observatoire Deloitte des Fonds de dotation, l’observatoire qui surveille en permanence l’actualité de la création des fonds de dotation en France” Philippe Guay, associé Deloitte.

Par Virginie D’Angelo (Direccte Provence-Alpes-Côte d’Azur). En 2011, 13 700 entrées en contrat de professionnalisation ont été comptabilisées en Provence-Alpes-Côte d’Azur, niveau jamais atteint depuis la mise en place du dispositif. Sur un an cela représente une progression de l’ordre de 8%. Cette hausse est toutefois moins soutenue qu’en France, où le nombre d’entrées s’est accru de 17% en un an.
C’est dans les secteurs des services et de l’industrie, qui concentrent à eux seuls 92% des nouvelles recrues, que le nombre d’entrées a connu la plus forte évolution annuelle (+9% en Provence-Alpes-Côte d’Azur).
Bien que minoritaires, les plus grands établissements de 250 salariés et plus participent à la hausse des entrées: de 2010 à 2011, leurs effectifs ont connu une augmentation proche de 20%. En revanche, depuis l’instauration du dispositif, la part des jeunes de moins de 26 ans s’est légèrement amoindrie, passant de plus de 87% en 2005 à 83% en 2011 en région. L’élévation du niveau de formation à l’entrée se poursuit : entre 2010 et 2011 la part des alternants en contrat de professionnalisation possédant un niveau équivalent ou supérieur au Bac+2 a progressé de 3 points.
Les formations sanctionnées par un diplôme ou un titre délivré au nom de l’Etat restent une des caractéristiques principales du contrat de professionnalisation en Provence-Alpes-Côte d’Azur, au détriment des qualifications reconnues par les branches professionnelles qui sont visées par seulement trois contrats sur dix. Articles du même thème: Formation professionnelle. Documents à télécharger: Théma n°32.
Les entrées en contrat de professionnalisation sont en hausse de 8% par rapport à 2010
13 700 nouveaux contrats de professionnalisation ont été enregistrés en 2011, soit 8% de plus que l’année précédente. Depuis la mise en place du dispositif, ce type de formation occupe une part croissante dans l’ensemble des contrats en alternance, et constitue en 2011 plus de quatre entrées sur dix (44%). Ce niveau, jamais atteint depuis 2005, a probablement été encouragé par le versement de nouvelles aides financières cette année-là.
Les nouveaux contrats restent très majoritairement destinés aux jeunes de moins de 26 ans (83%). Pourtant, la part des jeunes est globalement décroissante depuis 2006. En particulier, elle diminue de 1,5 point entre 2010 et 2011. Par conséquent, les séniors sont de plus en plus concernés par ce dispositif de formation en alternance. Même s’ils constituent toujours une très faible minorité (3% du total des entrées), les alternants en professionnalisation de 45 ans et plus sont un peu plus représentés en 2011 qu’en 2010 (+0,4 point).
Leur part est également un peu plus importante en Provence-Alpes-Côte D’Azur qu’en France (0,5 point d’écart). Cette évolution minime ne permet toutefois pas de penser que les avantages perçus par l’employeur en cas de recrutement d’un demandeur d’emploi de 45 ans et plus, telle que l’exonération des cotisations patronales et la prime à l’embauche, ont eu un effet significatif en 2011.
Le secteur des services recrute 82% des contrats de professionnalisation en 2011
L’emploi en Provence-Alpes-Côte d’Azur se caractérise par une prépondérance de l’activité des services. Ainsi, la répartition des contrats de professionnalisation reflète le système productif régional. En 2011, 82% des employeurs utilisateurs appartiennent au secteur tertiaire, contre 79% au plan national. La part de ce domaine est croissante en région de même que celle de l’industrie (qui représente près de 10% de l’activité), alors que la part des employeurs du secteur de la construction diminue de presque un point en un an. Le secteur d’activité « Commerce et réparation d’automobiles et de motocycles » est celui qui regroupe le plus d’alternants en professionnalisation: il en recrute plus d’un sur quatre 1. Par conséquent, les deux Organismes Paritaires Collecteurs Agréés les plus importants gèrent et mutualisent les contributions financières des entreprises relevant en premier lieu du commerce: ce secteur pèse 94% pour le Forco, et près de 30% pour l’Agefos PME (suivi par les activités immobilières à hauteur de 13%) dont la part est de 25% sur l’ensemble des OPCA.
Viennent ensuite le secteur des activités spécialisées, scientifiques et techniques (qui représentent 9% des contrats) géré en majeure partie par le Fafiec et l’Opca PL, et l’hébergement et la restauration (8%) pris en charge essentiellement par le Fafih. En outre, plus d’un alternant en contrat de professionnalisation sur trois prépare une spécialité de formation Commerce-vente.
La taille des établissements d’accueil s’accroît, mais les petits établissements restent majoritaires
En un an, le nombre d’entreprises utilisatrices de 250 salariés et plus s’est accru de 20% (+2 points en un an). Ainsi la taille médiane des établissements accueillant des contrats de professionnalisation passe de 10 salariés en 2010 à 11 en 2011. Le secteur de l’industrie réunie proportionnellement le plus d’établissements dont l’effectif salarial est supérieur ou égal à 250 (30% contre 16% en moyenne).
Globalement, les établissements de 250 salariés et plus restent pourtant minoritaires, et ce en dépit du quota d’alternance parmi les recrutements auquel ils sont soumis. En France et surtout en région, les établissements de moins de 50 salariés continuent d’être les principaux employeurs, réunissant respectivement 60% et 70% des contrats.
Les CDI demeurent très peu fréquents
En 2011, neuf nouveaux contrats de professionnalisation sur dix sont des contrats à durée déterminée ou des contrats de travail temporaire. Tout comme en 2010, les actions de professionnalisation en cas de CDI constituent une minorité (10% des entrées). Ces contrats s’adressent encore moins aux jeunes de moins de 26 ans (seuls 7% d’entre eux sont concernés). Ce sont les personnes aux deux bornes de l’échelle des niveaux de formation qui bénéficient le plus souvent des actions de professionnalisation: ceux dont le niveau est supérieur ou équivalent au Bac+2 (15%) et les non diplômés (niveaux V bis et VI: 13%).
Des niveaux de formation toujours plus élevés
L’élévation générale du niveau d’étude se traduit aussi sur les contrats de professionnalisation. En 2011, environ 74% des nouvelles recrues ont au moins le niveau baccalauréat. Ce taux était de 71% en 2010, et de 67% en 2005. Parallèlement, la part des alternants en contrat de professionnalisation de niveau CAP/BEP ainsi que celle des non diplômés recule (ils affichent une baisse respective de - 2,4 points et de - 0,4 point sur un an), ne constituant plus que 26% des entrants. Ces nouvelles recrues, dont le niveau de formation est le plus bas, sont les plus touchées par des situations de chômage avant leur entrée en contrat de professionnalisation (respectivement, c’est le cas de 44% et 50% d’entre elles, contre 29% en moyenne). Les non diplômés sont également les plus affectés par l’inactivité puisque 11% d’entre eux étaient dans cette situation avant de bénéficier de ce dispositif de formation en alternance (contre 5% en moyenne). Réciproquement, l’entrée en fin de scolarité concerne davantage les personnes dont les niveaux de formation sont les plus élevés (44% pour les niveaux I à III, et 49% pour les niveaux baccalauréat, contre 40% en moyenne).
In fine, les situations avant contrat et les niveaux de formations apparaissent fortement corrélés
Les sortants du système éducatif et les personnes formées dans le secteur des services bénéficient des formations les plus longues La durée du CDD ou de l’action de professionnalisation en cas de CDI doit être comprise entre 6 et 12 mois et peut s’étendre jusqu’à 24 mois par convention ou accord collectif de branche, notamment pour les personnes sorties du système éducatif sans qualification professionnelle reconnue ou lorsque la nature des qualifications visées l’exige. En Provence-Alpes-Côte d’Azur, elle s’établit à 15 mois en moyenne en 2011 (elle est moins longue dans le cas d’un CDI: 12 mois). Cette durée varie de 10 mois, pour ceux qui visent une qualification de branche, à 17 mois pour ceux qui préparent un diplôme d’état.
La part de la formation doit être comprise entre 15% et 25% de la durée du contrat sans être inférieure à 150 heures. Dans les faits, la durée moyenne de formation correspond à 29% de la durée du CDD ou de l’action de professionnalisation, ce qui équivaut à 682 heures en moyenne, en 2011. À l’échelon nationale, la durée moyenne de formation est plus courte: 629 heures. Globalement, 38% des contrats bénéficient des plus longues durées de formation (800 heures ou plus). De fortes disparités apparaissent cependant
en fonction de la situation avant souscription au contrat et du domaine de formation. Les sortants de scolarité bénéficient de longues formations nettement plus souvent que ceux qui étaient demandeurs d’emploi (respectivement 56% et 19%).
Alors que dans le domaine de la production, seuls trois entrants en contrat de professionnalisation sur dix bénéficient d’une longue formation, c’est le cas de quatre individus sur dix formés dans le domaine des services. Pour les spécialités de la « comptabilité-gestion », du « secrétariat bureautique » et du « commerce-vente », les taux de bénéficiaires de formations de 800 heures ou plus sont particulièrement importants.
Les qualifications de branches sont peu présentes en Paca et s’adressent prioritairement aux anciens demandeurs d’emploi Un contrat de professionnalisation peut être sanctionné par une qualification professionnelle reconnue par l’Etat ou alors par la branche professionnelle. En région, les qualifications de branche représentent 29% de l’ensemble des entrées en contrat de professionnalisation. À l’échelle nationale, ce taux atteint 40%.
En Provence-Alpes-Côte d’Azur, les formations débouchant sur un diplôme ou un titre homologué au nom de l’État restent donc la caractéristique principale du contrat de professionnalisation en 2011 (71%).
Néanmoins ce taux varie nettement selon la situation avant contrat. En effet, seuls 45% des bénéficiaires de contrats de professionnalisation qui étaient demandeurs d’emploi au préalable, situation qui touche particulièrement les adultes de 26 ans et plus, visent ce type de formation. Par conséquent, une majorité d’entre eux préparent une qualification de branche, favorisant vraisemblablement un retour plus rapide à l’emploi.
Articles du même thème: Formation professionnelle. Documents à télécharger: Théma n°32.

Le numéro vert régional d'information sur la formation, le 0 800 600 007, change ses horaires durant l'été 2012.
Le CARIF Espace Compétences, centre de ressources au service des politiques publiques de formation et d’emploi en région Provence-Alpes-Côte d’Azur, développe de nombreux outils et services d’informations, parmi lesquels: la plateforme téléphonique régionale d’information sur la formation, via le numéro vert, 0 800 600 007, gratuit depuis un poste fixe.
Au 0 800 600 007, des spécialistes vous répondent
Ce service s’adresse à
- à toute personne désirant évoluer dans son métier ou changer de profession,
- aux chefs d’entreprise notamment de TPE qui souhaitent développer la professionnalisation de leur personnel et leur permettre d’évoluer,
- aux représentants des salariés qui souhaitent informer leurs collègues.
Il permet d’obtenir une information qualifiée sur les dispositifs suivants: la formation professionnelle en région, les contrats d’apprentissage ou de professionnalisation, la Validation des Acquis de l’Expérience (VAE), le Droit Individuel à la Formation (DIF), le Congé Individuel de Formation (CIF), le plan de formation …
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