Formation Continue du Supérieur

La Région a modifié le règlement de son dispositif Tremplins pour l’emploi associatif. Ce dispositif vise les associations du secteur non marchand qui conduisent un projet d’activité d’utilité sociale. Il concerne toujours les 18-35 ans ainsi que, sans limite d’âge, les personnes handicapées.
D'autres personnes pourront également bénéficier du dispositif, sans limite d'âge, notamment pour répondre à des besoins liés à leur parcours individuel ou à leur formation (au maximum 50 postes par an dans la région). La Région souhaite favoriser des postes à temps plein, mais l'aide peut être attribuée pour emplois à temps partiel. Ces emplois peuvent être partagés entre plusieurs associations. Ainsi l’aide de la Région pour une création d’emploi n’est plus dégressive, mais différente selon la durée du travail: 9 000€/an sur 3 ans pour un temps plein et 4 000 €/an sur 3 ans pour un temps partiel (17h30 minimum).
L’association qui partagera un emploi avec une ou plusieurs autres associations pour atteindre un temps plein, recevra 2000 € supplémentaires la première année. Pas de changement pour l’aide à la consolidation ou la prime à l’emploi d’un travailleur handicapé. Voir notre fiche technique mise à jour.

La situation de l’emploi en France connaît un taux de chômage record. La formation, qui figure parmi les leviers pour pérenniser l’emploi et favoriser l’insertion professionnelle, apparaît actuellement mal intégrée par les entreprises au regard du nombre d’actions effectivement réalisées.
Une note de la fondation Jean Jaurès revient sur les mesures à mettre en œuvre pour faciliter le recours à la formation au sein des organisations, tant publiques que privées, et rendre les salariés plus proactifs, afin de les aider à progresser professionnellement ou à rebondir lors des périodes de chômage.
Selon l’étude, moins d’un salarié sur deux a récemment suivi une formation. Les personnes les plus fréquemment exclues sont les professions les moins qualifiées, les salariés de petites structures et les personnes travaillant dans les secteurs de l’industrie, du commerce et de l’agriculture. Il apparaît ainsi paradoxalement que les salariés les moins formés initialement sont aussi le plus souvent les moins pris en compte dans les plans de formation.
Les entreprises ont tendance à favoriser la spécialisation de leurs collaborateurs plutôt que la diversification des compétences et la polyvalence, qui constituent pourtant des leviers forts en termes de performance et d’innovation. Pourtant la formation peut aussi constituer un levier de fidélisation et de motivation important.
Afin d’intensifier et de garantir l’efficacité des politiques de formation, la note exhorte à mieux faire connaître la règlementation et les modes de financement de la formation, de rendre les salariés davantage acteurs de leur formation, et d’aider à la fois les actifs et les employeurs à sélectionner les formations les plus adaptées à leurs besoins, notamment par une politique d’évaluation rigoureuse.
Consulter la note ou sa synthèse.

Benoît Hamon, a organisé le 29 janvier 2013 à Bercy une matinée sur les métiers et emplois d’avenir dans l’économie sociale et solidaire (ESS). Le ministre a réuni les employeurs du secteur afin de leur présenter la politique emploi qu’il met en place, dans l’ESS, en direction des jeunes, notamment ceux des quartiers et des territoires en difficulté économique. A ce jour, 50 % des emplois créés en emplois d’avenir l’ont été dans les structures et entreprises de l’économie sociale et solidaire.
Ce temps d'échange a été l'occasion pour le Credoc de faire une présentation d'une étude sur les besoins de main-d’œuvre dans l’ESS. Cette étude révèle 114 000 projets de recrutement de jeunes peu ou pas qualifiés dans les structures de l’ESS, en parallèle des 600 000 départs à la retraite prévus d’ici 2020. Cette analyse fait état de besoins de recrutements élevés mais entravés par les difficultés financières du secteur, que pourrait pallier le dispositif des emplois d'avenir. Suite de l'article...

L'Usgeres (Union de Syndicats et Groupement d’Employeurs dans l’Economie Sociale), en partenariat avec Chorum, Crédit Coopératif, Pôle emploi et le ministère délégué chargé de l'économie sociale et solidaire et de la consommation, lance un portail emploi- formation dans l’économie sociale.
Le portail www.emploi-ess.fr/ a pour vocation de valoriser les métiers et formations de l'économie sociale et solidaire (ESS), et de mettre en relation chercheurs d'emploi et recruteurs.
Il se donne également comme ambition de favoriser la mobilité interbranches des salariés dans l’ESS et de renforcer la notoriété et l’image du secteur auprès des jeunes et plus largement auprès des demandeurs d’emploi.
Il apporte des informations sur le secteur, ses principes et valeurs, les structures qui le composent, les chiffres clés de l’emploi ou encore les secteurs qui embauchent. Il donne également la parole aux acteurs qui font l’ESS afin qu’ils témoignent notamment de leur parcours professionnels.
Outre une Cvthèque, le portail propose un éclairage sur les formations dans les 11 branches du secteur. Il dresse également la liste des principaux diplômes, titres ou certifications menant aux métiers de l’ESS et apporte des informations sur les principaux dispositifs de la formation professionnelle.

Aujourd'hui, plus de deux millions de diplômes sont attribués chaque année. L'essor de la scolarisation est allé de pair avec celui du diplôme, qui est devenu peu à peu une injonction et une norme sociale. Celles et ceux qui en sont aujourd'hui dépourvus, les "sans diplômes", sont stigmatisés, voués à une obligation de formation et fragilisés sur le marché du travail. Il est urgent, dès lors, de penser les diplômes autrement que comme des parchemins administratifs: ils ont des histoires et des usages sociaux variés, sont des enjeux de luttes, vivent, meurent et informent sur l'état de notre société et ses visions du monde. A quoi servent-ils? Comment sont-ils créés? Quels en sont les enjeux sociaux, politiques ou économiques? Quelles sont leur "valeur" sur le marché du travail? Y a-t-il trop de diplômes, ou trop de diplômés?
OUVRAGE : Mathia Millet, Gilles Moreau, Henri Eckert,.. (ouvrage collectif), La Dispute, 2011, 280 p.
Pour emprunter ce livre: documentation@arftlv.org.

Massive Open Online Courses are all the rage. A truly exciting and massive one (over 24,000 students enrolled!) is the Learn Creative Learning MOOC organized by MIT Media Lab, which will run from February- May 2013 . Since MOOCs are so new, still much ground needs to be broken about what they are, what they mean, and how to organize them. Having enrolled in this course which is so close to my heart, I decided to keep a diary of observations as “an average MOOC student”. I hope they help myself and others make better sense of what this phenomenon means, what deep impact it could have on learning in a globalizing society, but also how to practically organize and “tinker” such courses to realize the vision. Would be interested to hear your own experiences and comments! Read more...

By Louis Betty. At 30 years old, I definitely consider myself part of the Facebook generation. Zuckerberg’s brainchild hit the ‘net when I was a senior in college, and by then I was already well acquainted with e-mail, chat rooms, text-messaging, and all the multifarious precursors to today’s social media. I text, I post, I chat, I even snapchat: in these respects, I’m an utterly unremarkable member of my society.
But I also happen to be a college professor and a molder of young minds. And, far from indulging the technology-driven spirit of the times, I make my students work as students have always worked.  They read Seneca, Pascal, Tolstoy, and Schopenhauer. They are obliged to turn in papers by hand; they must come to office hours to speak with me about their grades; they are even, and this is most anachronistic of all, required to attend class.  Physical presence is key to every aspect of their learning experience, be it my hovering, breathing presence in the classroom or the office, the cohort of 30 or so warm bodies that shows up for lecture twice a week, or the more abstract form of embodiment conveyed by the weight of a book.
To believe certain commentators, however, this embodied notion of learning is on its way out in American higher education. Writing for The American Interest’s January/February 2013 edition, the recent Yale graduate Nathan Harden offers the following ominous prognostications about the future of university instruction in our digital age. Read more...

By Curt Rice. Note from the editors: Today we start a new offering on our blog: every few months we will have a theme that we ask guest bloggers to write about for University of Venus. These themed blog posts will run month after month on the last Monday of the month. For January, February, and March, our guest bloggers will be writing about gender equality in science fields, and we’re kicking off our series with a post by Curt Rice, the Vice President for Research and Development at the University of Tromsø in Norway.
It's your thing!: How the European Commission Is Trying to Attract More Women to Science
Dream jobs, 6 reasons science needs you and Profiles of women in science are three of the areas on a website launched last year by the European Commission to encourage teenage girls to consider science as a career—a website called Science: It's a girl thing! Read more...

Despite promises from the government, the number of rules and the cost of employing foreign researchers have increased.
Universities wanting to employ foreign researchers are still facing significant immigration barriers, Information newspaper reports.
After the current centre-left government assumed power in 2011, it stressed that attracting and keeping highly skilled foreigners was a vital pre-requisite for Denmark’s ability to compete internationally.
But despite promises to ease immigration restrictions, the government has actually made more it expensive and more difficult for universities to hire foreigners. Read more...