Relevé par Mariannick dans Sauvons l’Université! L’insidieux bouleversement de l’université - par Joseph Confavreux & Lucie Delaporte, Mediapart, 21 juin 2013. « Le bateau universitaire “coule”, celles et ceux qui savent nager quittent le navire, rayonnent ailleurs et autrement, rien n’est pire qu’une perte de signification. Personnellement, je ne crois plus en l’Université française, je n’ai plus “confiance”: je ne sais pas ce qu’elle veut, ni où elle va. » Voilà le genre de mails qui arrivent en ce moment dans les boîtes aux lettres des journalistes de Mediapart en charge des questions de recherche et d’université
... Malgré le développement du tutorat, de dispositifs de soutien pédagogique, les taux d’échec n’ont pas varié d’un pouce ces cinq dernières années, ils ont même légèrement augmenté l’an dernier. Pour les enseignants, c’est, au quotidien, une interrogation sur le sens de leur travail: « En première année de la fac d’éco, au rattrapage de mon cours d’institutions politiques, les résultats sont les suivants: 231 inscrits, 86 copies, 10 copies au-dessus de la moyenne, le reste entre 0 et 4/20 (copies vides ou quasi vides) sur le site d’
Aix. À
Marseille: 176 inscrits, 66 copies, une copie au dessus de la moyenne », raconte Emmanuel Le Masson, enseignant en science politique et sociologie à
Aix Marseille Université. « Pour la très grande majorité, nos étudiants n’ont pas choisi la fac. Quand on discute avec eux, beaucoup nous disent qu’ils attendent une place en BTS, quand d’autres – il faut bien le reconnaître – viennent uniquement pour toucher une bourse universitaire », constate-t-il
... Dans un autre registre, la création des diplômes universitaires, non reconnus comme des diplômes d’Etat, permet aussi aux facs de sélectionner les étudiants, mais également de fixer des droits d’entrée comme bon leur semble. Ainsi, un diplôme d’université de sciences, équivalent master, à
l’Université d’Aix Marseille peut coûter jusqu’à 9 000 euros, alors qu’un master de droit à Paris 2 peut atteindre 15 000 euros relevait l’Unef dans un
rapport récent. On est loin du service public accessible à tous
... L’université a beau toujours avoir eu une exigence de professionnalisation, elle doit, de plus en plus, faire valoir des compétences directement rentabilisables sur un marché du travail. Ce qui ne va pas sans heurter les valeurs professionnelles des enseignants. « Notre doyen nous a assez répété que l’époque où les étudiants s’inscrivaient à l’université pour se cultiver, pour apprendre à penser par eux-mêmes, était désormais révolue », rapporte, amer, un enseignant de la fac d’
Aix-Marseille... Pour assurer cette mise au pas, l’université autonome a donné aux présidents un pouvoir considérable sur lequel la nouvelle loi ne revient qu’à la marge. « On est passé d’un système féodal éclaté à une féodalité restreinte. C’est quasiment la monarchie absolue » déplore un enseignant de
Marseille. « Dans ce système, seuls les plus malins - qui ne sont pas forcément les plus intelligents, ni les plus expérimentés - arrivent encore à faire tourner leurs laboratoires, et à tirer quelques bénéfices de la situation instaurée par la loi d’autonomie ».
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Ráiteas ón MARIANNICK i shábháil hOllscoile! An cur isteach insidious Ollscoil - Joseph & Lucia Confavreux Delaporte Mediapart, 21 Meitheamh 2013.
"An bád ollscoil" Ritheann, iad siúd a snámh fhágáil ar an long, radiate in áiteanna eile agus a mhalairt, tá aon rud níos measa ná caillteanas de bhrí. Pearsanta, ní féidir liom a chreidiúint, in Ollscoil na Fraince, tá mé níos mó "muinín" Níl a fhios agam cad a theastaíonn sí agus nuair a théann sí. Níos mó...
Blog Educpros de Pierre Dubois. Samuel Bliman est un fidèle contributeur du blog. « Depuis que l’on débat de la question: anglais, pas anglais, ouverture à l’international et autres fantaisies, les arguments volent aussi bien « pour » que « contre ». Je joins ici un papier trouvé ce matin dans le Japan Times et donnant un point de vue sur toutes ces questions telles que perçues au Japan. Toutefois, l’enquête rapportée ici a été conduite dans le cadre de « cram schools », à savoir d’écoles privées payantes donnant aux élèves des enseignements après et hors des établissements fréquentés le jour. Papier lu, je me demande si la transposition à la France, au prix du changement de quelques mots ici et là, ne conduirait pas à des conclusions similaires »! Les étudiants français sont-ils davantage ouverts ou fermés à l’international que les étudiants japonais?
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