Formation Continue du Supérieur

Nous allons discuter aujourd’hui de la question de la répartition des tâches au sein de l’équipe pédagogique. Nous avons abordé la question dans plusieurs billets (cf. MOOC: comment aider les enseignants qui se lancent?), en nous attardant notamment sur le rôle de chef de projet et de community manager (L’organisation d’un MOOC: un travail d’équipe). Nous n’avons cependant pas beaucoup discuté d’un des rôles-clef de l’équipe, celui de concepteur des évaluations. Autant la création des cours magistraux et la conception de la trame du cours est obligatoirement à la charge de l’enseignant, autant la création des devoirs et examens peut être déléguée au moins en partie à un membre de l’équipe à condition qu’il dispose d’une certaine connaissance du domaine enseigné. Retour sur le rôle de responsable des évaluations. Suite...

Impacts sociétaux, questions économiques, juridiques et politiques, recherche, innovation, devenir des systèmes éducatifs; l’émergence des MOOC pose une multitude de questions. Au sein de la communauté de blogueurs francophones, nous ne savons plus où donner de la tête. Quelles sont les interrogations que soulèvent les MOOC ? Comment construire une réflexion collective sur le sujet ? Suite...

Plusieurs centaines de MOOC portant sur l’ensemble des disciplines académiques ont déjà eu lieu, et seuls les cours de langues brillent par leur absence. En août 2013, aucun n’est prévu sur Coursera, bien que Daphne Koller, la fondatrice, ait annoncé au cours d’une récente levée de fonds que cela faisait partie des pistes qu’elles comptait explorer rapidement. Les rares MOOC de langues qui ont eu lieu se sont déroulés à la périphérie du mouvement. Au printemps 2013, j’ai exploré trois cours correspondant plus ou moins à la définition des MOOC: le spanishmooc et deux cours pour hispanophones organisés par l’UNED (Universidad Nacional de Educación  a Distancia), l’université d’enseignement à distance espagnole. Le Professional English s’adressait à un public ayant un niveau intermédiaire en anglais, et le cours d’allemand Alemán para hispanonohablantes: nociones fundamentales s’adressait à des débutants complets. Un autre cours de vocabulaire anglais a été mis en place sur la plate-forme, mais ne correspondait pas à proprement parler à la définition d’un MOOC. Nous vous proposons ici de revenir sur les modalités pédagogiques de ces cours, et notamment sur la question des méthodes d’évaluation. Suite...

Au cours du dernier billet, nous avons fait un tour d’horizon des différents MOOC de langues qui se sont déroulés au printemps 2013. Nous sommes encore très loin d’avoir exploré le potentiel offert par ce nouveau format d’enseignement. Comment véritablement mettre à profit la présence de milliers de participants ? Quelles sont les technologies les plus adaptées à l’enseignement des langues ? Mémorisation du vocabulaire, des règles de grammaire, mise en place de chat rooms, de la gamification.  Nous vous proposons ici quelques pistes de réflexion. Suite...

Blog Educpros de Pierre Dubois. 201.618 jeunes se sont présentés au baccalauréat professionnel en 2013. 158.397 l’ont obtenu (144.592 après le premier groupe d’épreuves, 13.825 après les épreuves orales). Leur taux de réussite a été de 78,6%, taux égal à celui de 2012 mais nettement inférieur au taux observé dans les séries générales (91,9%) et technologiques (86,4%). Leur taux de mention, calculé sur les présents à l’examen, a été de 34,6% (34,4% chez les bacheliers technologiques, 53,9% chez les bacheliers généraux). Source : Sylvie Le Laidier, Fanny Thomas, Résultats provisoires du baccalauréat 2013, DEPP, Note d’information, n°13.14, juillet 2013. Suite...

Blog Educpros de Pierre Dubois. Renforcement du continuum de formation de l’enseignement scolaire à l’enseignement supérieur,circulaire n° 2013-0012 du 18-6-2013, publiée au BO du 25 juillet 2013. En France, quand on est incapable de prendre des décisions courageuses, on met en place une commission consultative : ainsi en est-il de cette circulaire précisant « le rôle, le fonctionnement et la composition renouvelés de la commission académique des formations post-baccalauréat« .
Cette commission, présidée par le recteur d’académie, sera consultée, au moins une fois par an, sur l’offre de formation (89 chroniques) et sur la carte des formations (31 chroniques), sur « les dispositions pédagogiques permettant de renforcer le continuum de formation ». Consultation sur la carte des formations, alors que l’Atlas régional : effectifs étudiants en 2011-2012 a été publié avec 5 mois de retard par le MESR ? Souhaitons que l’Atlas 2012-2013 soit publié avec plus de célérité ! Suite...

Blog Educpros de Pierre Dubois. Tout roule entre les organisations étudiantes (UNEF et FAGE) et Geneviève Fioraso : elles semblent en effet s’être concertées pour publier simultanément un communiqué sur le coût de la rentrée. L’adage Bis repetita placent devrait être remplacé par son contraire : Bis repetita non placent.
19 août 2013, communiqué de l’UNEF. Enquête coût de la vie étudiante : +1,6% pour l’année 2013-2014. « Pour la neuvième année consécutive, l’UNEF publie son enquête sur le coût d’une année d’étude dans l’enseignement supérieur. Cette année, le coût de la vie étudiante augmente de 1,6% (soit 1,5 fois l’inflation) portant le prix total d’une année d’étude à une somme comprise entre 10 500 et 15 500 euros. Les principales augmentations: les charges locatives et les frais obligatoires ».
19 août 2013, communiqué de la FAGE. Rentrée étudiante : toujours plus chère. Indicateur calculé pour la 11ème fois par la FAGE. « La rentrée 2013 s’annonce être une nouvelle fois un moment douloureux pour les étudiants. Le mois de septembre sera de nouveau synonyme de sacrifices et de difficultés financières pour les étudiants mais aussi pour leurs familles. La rentrée 2013 coûtera en moyenne 2481,73 € à ces derniers, soit une augmentation de 2 % par rapport à 2012″.
19 août 2013, communiqué de Geneviève Fioraso. Agir pour limiter le coût de la rentrée étudiante. Suite...

Blog Educpros de Pierre Dubois. Communication des établissements d’enseignement supérieur sur la rentrée ? Un exemple : évènements de la rentrée à Lyon 2. Aujourd’hui, parcours rapide des sites des établissements concernés par le contrat de site Alsacien : université de Strasbourg (et ses 3 IUT), université de Haute Alsace (et ses deux IUT), INSA Strasbourg, École d’architecture de Strasbourg. Leur communication n’est pas unifiée (chacun chez soi et chacun pour soi) : le contrat de site ne prévoit ni une mutualisation des ressources en communication, ni une charte graphique commune. La communication porte surtout sur le calendrier : dates de réouverture de l’établissement ou de tel ou tel service, des inscriptions et réinscriptions, de début des cours, bref rien de jouissif pour les étudiants. Suite...

Blog Educpros de Pierre Dubois. En cette rentrée, il me paraît essentiel de rappeler quelques données statistiques, celle en particulier sur les jeunes sortants de formation initiale ou, dit autrement, sur les jeunes confrontés à l’entrée sur le marché du travail. Cette donnée est publiée par le MEN, l’Éducation nationale en chiffres, année scolaire 2012-2013. Selon les enquêtes Emploi de l’INSEE (2009 à 2011), 42% des jeunes sont sortis du système de formation avec un diplôme d’études supérieures en poche (27% avec une licence ou plus, 15% avec avec un bac +2). L’objectif des 50% de jeunes diplômés du supérieur, fixé en 2002, est encore loin d’être atteint ! 42% est à mettre en relation avec le taux de 73,1% de jeunes qui ont obtenu un baccalauréat en 2013. Suite...

Blog Educpros de Pierre Dubois. Christophe Gimbert a été journaliste à Ouest-France de 1990 à 2007. En 2000, il est recruté comme maître de conférences associé à mi temps par l‘IUT de Lannion (université de Rennes 1). Sa spécialité d’enseignement et de recherche : les sciences de l’information et de la communication (profil sur Linked in). En 2007, un poste de MCF associé à plein temps lui est proposé. La fiche de recrutement au concours de MCF associé stipule que le candidat doit être titulaire de la qualification. La 71ème section du CNU qualifie Christophe Gimbert. L’IUT s’engage alors à demander, pour la campagne de postes 2013, un concours de type 26-3 (ouvert aux candidats non titulaires d’un doctorat, mais qualifiés). Mais… Suite...